一、課程設(shè)計(jì)理念：以兒童視角重構(gòu)科學(xué)觀察演講人課程設(shè)計(jì)理念：以兒童視角重構(gòu)科學(xué)觀察01教學(xué)過(guò)程：在表演中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)02教學(xué)準(zhǔn)備：讓每一件材料都"會(huì)說(shuō)話"03總結(jié)拓展：讓影子觀察走出教室04目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)觀察影子手偶表演課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力不在于知識(shí)的灌輸，而在于用孩子的語(yǔ)言打開(kāi)自然之門(mén)。當(dāng)我在備課中反復(fù)推敲"觀察影子"這一課的設(shè)計(jì)時(shí)，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出一年級(jí)孩子蹲在陽(yáng)光下追著自己影子跑的畫(huà)面——他們對(duì)影子的好奇是最天然的科學(xué)種子。如何將這份好奇轉(zhuǎn)化為有目的的觀察？手偶表演或許是一把鑰匙：當(dāng)孩子們操縱著熟悉的小動(dòng)物手偶與影子互動(dòng)時(shí)，抽象的科學(xué)概念會(huì)變成可觸摸、可表演的"故事"。今天，我將以第一視角呈現(xiàn)這節(jié)"觀察影子手偶表演"課的完整設(shè)計(jì)，與同行們共探科學(xué)啟蒙的溫度與深度。01課程設(shè)計(jì)理念：以兒童視角重構(gòu)科學(xué)觀察1基于學(xué)情的認(rèn)知適配一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）的認(rèn)知特點(diǎn)是"具體形象思維為主"，對(duì)動(dòng)態(tài)、可操作的事物興趣濃厚，但注意力集中時(shí)間僅15-20分鐘。影子雖常見(jiàn)，卻因"無(wú)形"讓初次接觸的孩子難以系統(tǒng)觀察。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用"講解+演示"模式，學(xué)生被動(dòng)記錄，易產(chǎn)生"科學(xué)遙遠(yuǎn)"的距離感。而手偶表演恰好契合這一階段兒童的"泛靈論"心理——他們會(huì)將手偶視為"有生命的伙伴"，在操縱手偶與影子互動(dòng)的過(guò)程中，自然萌發(fā)"我要觀察影子如何變化"的內(nèi)在需求。2科學(xué)核心素養(yǎng)的滲透路徑《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)"通過(guò)觀察、比較、描述等活動(dòng)發(fā)展科學(xué)探究能力"。本課程以"觀察影子"為載體，將"科學(xué)觀念"（影子的形成條件、變化規(guī)律）、"科學(xué)思維"（對(duì)比實(shí)驗(yàn)、因果推理）、"探究實(shí)踐"（操作手偶、記錄現(xiàn)象）、"態(tài)度責(zé)任"（愛(ài)護(hù)材料、合作分享）四大素養(yǎng)融入手偶表演的情境中。例如：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小兔子手偶的影子會(huì)變長(zhǎng)變短"時(shí)，教師引導(dǎo)其思考"是手偶動(dòng)了，還是光的位置變了？"，這正是科學(xué)思維的萌芽。3跨領(lǐng)域融合的教育價(jià)值手偶表演不僅是科學(xué)觀察的工具，更是語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作的載體。學(xué)生在設(shè)計(jì)"影子手偶劇本"時(shí)，需要用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述影子變化（語(yǔ)言智能）；用彩筆裝飾手偶（藝術(shù)智能）；與同伴分工扮演（人際智能）。這種多維度的參與，讓科學(xué)課從"單一認(rèn)知"走向"全人發(fā)展"。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓每一件材料都"會(huì)說(shuō)話"1教具設(shè)計(jì)：從"可用"到"好用"手偶套裝：選擇學(xué)生熟悉的動(dòng)物形象（兔子、小貓、小熊），材質(zhì)為軟布，便于5-7歲兒童抓握；手偶背部縫制魔術(shù)貼，可粘貼"觀察標(biāo)簽"（如"我的影子在哪里？""我和太陽(yáng)做游戲"），提醒觀察重點(diǎn)。光源系統(tǒng)：主光源采用可調(diào)節(jié)高度的LED射燈（模擬太陽(yáng)），輔助光源為手電筒（便于小組操作）；光源支架標(biāo)注刻度（10cm、20cm、30cm），幫助學(xué)生量化記錄。背景幕布：深藍(lán)色絨布（影子更清晰），上方繪制"太陽(yáng)軌跡圖"（從左到右標(biāo)注"早上、中午、下午"），下方鋪設(shè)"影子測(cè)量帶"（每5cm一條刻度線）。記錄工具：設(shè)計(jì)"影子觀察手賬本"（A4對(duì)折，封面貼學(xué)生照片），內(nèi)頁(yè)包含：①"影子朋友記錄表"（繪畫(huà)區(qū)+文字框："我發(fā)現(xiàn)影子需要____和____"）；②"影子變變變"表格（光源位置/影子長(zhǎng)度/影子方向）；③"手偶劇場(chǎng)劇本框"（簡(jiǎn)筆畫(huà)+短句）。2學(xué)具包：讓每個(gè)孩子都"有角色"為每組（4人）準(zhǔn)備：1個(gè)動(dòng)物手偶、1個(gè)手電筒、1張白紙（記錄臨時(shí)發(fā)現(xiàn)）、1盒彩色鉛筆（裝飾手偶）。特別注意：手偶數(shù)量與學(xué)生人數(shù)匹配，避免爭(zhēng)搶?zhuān)皇蛛娡策x擇按鍵式（非旋轉(zhuǎn)式），降低操作難度；白紙裁剪為8cm×8cm小卡片，符合兒童手部力量。3環(huán)境布置：營(yíng)造"影子實(shí)驗(yàn)室"氛圍教室前方設(shè)置"主舞臺(tái)"（背景幕布+光源），兩側(cè)擺放"觀察桌"（鋪?zhàn)啦迹苊夥垂猓?，后方?作品展示區(qū)"（磁性黑板，可粘貼手賬本）。地面用彩色膠帶劃分"操作區(qū)"（黃色）和"討論區(qū)"（綠色），幫助學(xué)生快速定位活動(dòng)位置。課前播放輕音樂(lè)（《森林狂想曲》片段），讓教室從"普通教室"自然過(guò)渡到"科學(xué)劇場(chǎng)"。03教學(xué)過(guò)程：在表演中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)1情境導(dǎo)入：猜影子游戲——激活前概念（5分鐘）"孩子們，今天教室來(lái)了幾位神秘客人！它們藏在幕布后面，只露出影子，誰(shuí)能猜出它們是誰(shuí)？"（操作手偶：兔子蹦跳、小貓搖尾巴、小熊拍球）當(dāng)學(xué)生興奮喊出"小兔子！""小貓！"時(shí)，追問(wèn)："你們?cè)趺粗朗撬鼈儯坑白雍蛯?shí)物有什么像的地方？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"影子的形狀和物體相似"。隨即拋出核心問(wèn)題："影子是怎么來(lái)的？如果沒(méi)有光，還會(huì)有影子嗎？"（打開(kāi)/關(guān)閉光源，手偶在黑暗中無(wú)影子）學(xué)生觀察后自然得出"影子需要光"。再追問(wèn)："只有光夠嗎？"（關(guān)閉手偶，僅用光照幕布）學(xué)生發(fā)現(xiàn)"需要擋住光的東西"。教師總結(jié)："光被物體擋住，照不到的地方就形成了影子。光、物體、屏（幕布），是影子的三個(gè)好朋友！"（板書(shū)：光+物體+屏=影子）1情境導(dǎo)入：猜影子游戲——激活前概念（5分鐘）這一環(huán)節(jié)通過(guò)"猜-看-問(wèn)"三步，將學(xué)生的零散經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，同時(shí)用手偶的動(dòng)態(tài)表演維持注意力——我曾在試教中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)手偶"消失"在黑暗中時(shí)，孩子們會(huì)不自覺(jué)地屏住呼吸，這種"期待-發(fā)現(xiàn)"的體驗(yàn)比單純講解更深刻。3.2探究活動(dòng)一：手偶影子變變變——觀察變化規(guī)律（20分鐘）1情境導(dǎo)入：猜影子游戲——激活前概念（5分鐘）2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)："小兔子想和太陽(yáng)玩游戲""現(xiàn)在，小兔子手偶要當(dāng)小偵探，觀察自己的影子在一天中會(huì)怎么變。我們的教室就是大操場(chǎng)，射燈就是太陽(yáng)，從左（東）到右（西）移動(dòng)射燈，模擬太陽(yáng)從早到晚的位置變化。"（教師演示：射燈從左側(cè)10cm高度→中間30cm高度→右側(cè)10cm高度）1情境導(dǎo)入：猜影子游戲——激活前概念（5分鐘）2.2分組操作："我的影子記錄員"每組領(lǐng)取手偶、手電筒（替代射燈，便于操作）、記錄單，完成三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1：固定手偶位置，改變光源高度（低→高→低），觀察影子長(zhǎng)度變化（用彩筆在測(cè)量帶上畫(huà)標(biāo)記）。任務(wù)2：固定光源高度，改變光源位置（左→中→右），觀察影子方向變化（用箭頭標(biāo)注方向）。任務(wù)3：用手偶遮擋不同部位（如只露耳朵、只露尾巴），觀察影子形狀變化（用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄）。操作前強(qiáng)調(diào)"三輕原則"：輕拿手偶（不扯線）、輕聲交流（不影響他人）、輕放工具（歸位整齊）。巡視時(shí)注意捕捉典型現(xiàn)象：如某組發(fā)現(xiàn)"光源越高，影子越短"，及時(shí)請(qǐng)其到主舞臺(tái)演示；某組爭(zhēng)論"影子方向是不是和光源相反"，引導(dǎo)用箭頭對(duì)比標(biāo)注（光源在左，影子在右；光源在右，影子在左）。1情境導(dǎo)入：猜影子游戲——激活前概念（5分鐘）2.3交流分享："影子的秘密發(fā)布會(huì)"每組推選"小解說(shuō)員"，用手賬本展示記錄結(jié)果。教師用思維導(dǎo)圖梳理共識(shí)：長(zhǎng)度變化：光源低→影子長(zhǎng)；光源高→影子短（對(duì)應(yīng)早上/傍晚影子長(zhǎng)，中午影子短）。方向變化：影子方向與光源方向相反（太陽(yáng)在東，影子在西；太陽(yáng)在西，影子在東）。形狀變化：影子形狀與物體被遮擋部分的形狀相似（擋住耳朵，影子有耳朵形狀）。這一環(huán)節(jié)中，我特別注意保護(hù)"非標(biāo)準(zhǔn)"發(fā)現(xiàn)。例如有個(gè)孩子說(shuō)："我用手偶擋住光，影子邊緣有點(diǎn)模糊。"我立刻回應(yīng)："你觀察得真仔細(xì)！這是因?yàn)槲覀冇玫氖蛛娡补獠皇?直直的'，如果用激光筆（展示），影子邊緣會(huì)更清楚。這個(gè)問(wèn)題可以留到二年級(jí)繼續(xù)研究哦！"這種"肯定+延伸"的反饋，既保護(hù)了好奇心，又埋下了后續(xù)學(xué)習(xí)的種子。3探究活動(dòng)二：影子手偶劇場(chǎng)——應(yīng)用與創(chuàng)造（15分鐘）3.1劇本創(chuàng)作："影子的一天""現(xiàn)在，我們要把影子的秘密編成手偶劇！故事發(fā)生在一個(gè)早上，小兔子和小熊約好去公園玩，它們的影子會(huì)怎么變化呢？"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果設(shè)計(jì)情節(jié)：早上（光源在左低位置）：小兔子的影子長(zhǎng)長(zhǎng)的，在西邊，小熊的影子比小兔子的還長(zhǎng)（因?yàn)樾⌒芨撸?。中午（光源在中間高位置）：影子短短的，在腳下，它們蹲下來(lái)，影子變成小團(tuán)。下午（光源在右低位置）：影子又變長(zhǎng)了，在東邊，小兔子跳起來(lái)，影子也跳起來(lái)。3.3.2分工表演："小演員大舞臺(tái)"每組分配"導(dǎo)演"（設(shè)計(jì)動(dòng)作）、"燈光師"（移動(dòng)光源）、"演員"（操縱手偶）、"解說(shuō)員"（講述劇情）角色。教師提供"提示卡"："當(dāng)光源移動(dòng)時(shí)，燈光師要數(shù)'1-2-3'慢慢移動(dòng)，讓影子變化更清楚"；"演員可以加動(dòng)作：蹦跳、轉(zhuǎn)圈，看看影子會(huì)不會(huì)跟著動(dòng)"。3探究活動(dòng)二：影子手偶劇場(chǎng)——應(yīng)用與創(chuàng)造（15分鐘）3.1劇本創(chuàng)作："影子的一天"表演過(guò)程中，教室變成熱鬧的小劇場(chǎng)：有的組讓手偶"追自己的影子"，有的組加入"影子比長(zhǎng)短"的對(duì)話（"我的影子比你長(zhǎng)！""因?yàn)槲艺驹谂_(tái)階上，光源更低啦！"）。有個(gè)小組特別設(shè)計(jì)了"烏云來(lái)了"的情節(jié)——用紙板擋住光源，影子消失，然后"太陽(yáng)出來(lái)"，影子又出現(xiàn)，完美呼應(yīng)了"影子需要光"的知識(shí)點(diǎn)。3.3.3評(píng)價(jià)反思："我最喜歡的影子劇"表演結(jié)束后，組織"觀眾投票"（貼貼紙到喜歡的組），并引導(dǎo)反思："哪組的影子變化最符合我們的觀察結(jié)果？為什么？"通過(guò)同伴評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。最后教師總結(jié)："你們不僅是小演員，更是小科學(xué)家——用表演把影子的秘密講給大家聽(tīng)，這就是科學(xué)的魅力！"04總結(jié)拓展：讓影子觀察走出教室1課堂總結(jié)：用"影子兒歌"鞏固知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀自編兒歌：1"影子影子跟我玩，2光來(lái)物擋才出現(xiàn)。3太陽(yáng)低，影子長(zhǎng)，4太陽(yáng)高，影子短。5你在東，影在西，6方向相反不分離。"7邊念邊做動(dòng)作（雙手比"光"，身體擋光，手指模擬影子長(zhǎng)短變化），將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為身體記憶。81課堂總結(jié)：用"影子兒歌"鞏固知識(shí)4.2課后拓展："家庭影子探索計(jì)劃"布置分層任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：和家長(zhǎng)在小區(qū)里觀察路燈下的影子（晚上），用手機(jī)拍照記錄"自己的影子""樹(shù)的影子"，說(shuō)說(shuō)影子的方向和長(zhǎng)度。挑戰(zhàn)任務(wù)：用硬紙板做一個(gè)"手影小動(dòng)物"（如鴿子、小狗），在客廳用臺(tái)燈表演，錄制30秒視頻，下節(jié)課分享。創(chuàng)意任務(wù)：觀察早上上學(xué)和下午放學(xué)時(shí)自己的影子，畫(huà)一張"我的影子一天圖"，標(biāo)注時(shí)間和影子特點(diǎn)。1課堂總結(jié)：用"影子兒歌"鞏固知識(shí)4.3教學(xué)反思：從"教影子"到"用影子"這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞"兒童中心"：用手偶表演降低認(rèn)知門(mén)檻，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)探究動(dòng)力，用劇場(chǎng)表演實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。試教中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在操作光源時(shí)因用力過(guò)猛導(dǎo)致影子晃動(dòng)，后續(xù)可調(diào)整光源支架為加重底座；部分小組在記錄時(shí)文字描述困難，可增加"符號(hào)記錄區(qū)"（如用↑表示變長(zhǎng)，↓表示變短）?？茖W(xué)教育不是要培養(yǎng)"小專(zhuān)家"，而是要讓孩子在"玩科學(xué)"中愛(ài)上科學(xué)——當(dāng)看到孩子們舉著自己的手偶說(shuō)"老師，我回家還要和爸爸玩影子游戲"時(shí)，我知道，這顆科學(xué)的種子已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽。結(jié)語(yǔ)：影子是自然寫(xiě)