一、教學背景與目標定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學背景與目標定位教學準備：讓探索有"物"可依教學過程：從觀察到創(chuàng)作的深度聯(lián)結(jié)總結(jié)拓展：讓探索延伸到生活教學反思：科學與藝術(shù)的雙向賦能2025小學一年級科學上冊認識不同種子藝術(shù)表現(xiàn)實驗課件作為一線科學教師，我始終相信：科學教育的本質(zhì)是點燃好奇心，而藝術(shù)則是表達好奇心的最佳媒介之一。當"認識不同種子"這一科學主題與"藝術(shù)表現(xiàn)"相遇，便不再是簡單的觀察記錄，而是一場讓種子"活起來"的探索之旅。本節(jié)課，我將以一年級學生的認知特點為起點，通過"觀察-記錄-創(chuàng)作-表達"的遞進式設(shè)計，帶領(lǐng)孩子們在科學與藝術(shù)的交融中，真正理解"每顆種子都是獨特的生命密碼"。01教學背景與目標定位1教材與學情分析《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》在"生命科學領(lǐng)域"明確提出："低年段學生需通過觀察常見植物的特征，形成對生物多樣性的初步感知"。小學一年級學生（6-7歲）正處于具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對"摸一摸""畫一畫"等動手活動充滿熱情，但對"特征觀察"的系統(tǒng)性和"藝術(shù)轉(zhuǎn)化"的準確性仍需引導。基于此，本節(jié)課選取生活中常見的8-10種種子（如黃豆、綠豆、葵花籽、芝麻、花生、南瓜籽等）作為觀察對象，既貼近學生生活經(jīng)驗，又能通過大小、形狀、顏色的顯著差異，幫助學生建立"不同種子具有不同特征"的核心認知。2三維目標設(shè)定知識目標：能說出3種以上常見種子的外部特征（如形狀、顏色、大小、表面紋理），理解"種子是植物繁殖的重要部分"。能力目標：掌握"看-摸-比"的基礎(chǔ)觀察方法，能用簡單圖示、文字或符號記錄觀察結(jié)果；能運用繪畫、拼貼、黏土塑造等藝術(shù)形式，準確表現(xiàn)種子的典型特征。情感目標：感受種子的形態(tài)多樣性，激發(fā)對植物生命的好奇與愛護；在科學觀察與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合中，體會跨學科學習的樂趣。3教學重難點重點：通過多感官觀察，準確捕捉不同種子的外部特征。難點：將觀察到的科學信息（如"芝麻表面有細小凹點""葵花籽邊緣有白色條紋"）轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)中的細節(jié)呈現(xiàn)。02教學準備：讓探索有"物"可依教學準備：讓探索有"物"可依作為教師，我始終堅持"材料即教材"的理念。本節(jié)課的成功，80%依賴于前期材料的精心準備——它們既是科學觀察的"研究對象"，也是藝術(shù)創(chuàng)作的"靈感源泉"。1科學觀察材料種子實物組：按"大-中-小"分類準備（如核桃（大）、花生（中）、芝麻（?。拷M4-5種，確保特征差異顯著；01觀察工具：10倍放大鏡（安全圓頭款）、透明塑料量尺（最小刻度1mm）、白瓷盤（便于觀察顏色）；02記錄工具：種子觀察記錄卡（含"我的發(fā)現(xiàn)"圖示區(qū)、"我來描述"文字區(qū)、"猜猜我是誰"互動區(qū)）。032藝術(shù)創(chuàng)作材料基礎(chǔ)材料：A4畫紙、彩色鉛筆（24色）、油畫棒（粗桿易握款）；拓展材料：種子實物（用于拓?。⒊p黏土（24色）、彩色毛線（模擬種子紋理）、膠棒（安全無毒款）；示范作品：教師提前用不同材料創(chuàng)作的種子藝術(shù)畫（如黏土捏的黃豆、拼貼的葵花籽、水彩畫的南瓜籽），標注關(guān)鍵特征（如"黃豆的圓滾滾""葵花籽的尖尾巴"）。3環(huán)境布置教室桌椅按6人小組擺放，每組桌面鋪設(shè)淺灰色桌布（避免顏色干擾觀察）；墻面張貼"種子的秘密"主題墻，展示種子生長過程圖片（開花-結(jié)果-種子），營造沉浸式探索氛圍。03教學過程：從觀察到創(chuàng)作的深度聯(lián)結(jié)1情境導入：一顆種子的"神秘來信"（5分鐘）上課鈴響前，我悄悄將一顆包裹著彩紙的葵花籽放在講臺上，彩紙上寫著："親愛的小朋友，我是一顆葵花籽，藏著向日葵的秘密。你能找到我的樣子嗎？"當孩子們坐定，我拿起"信"說："今天，有位神秘的小客人給我們寫信了！它就藏在這個小紙包里，想和大家玩'猜猜我是誰'的游戲。"打開紙包露出葵花籽后，我繼續(xù)引導："其實，像這樣的小客人還有很多——它們有的圓溜溜，有的尖尾巴，有的穿花衣，有的披白衣。今天，我們就要當一回'種子偵探'，先觀察它們的樣子，再用畫畫、捏黏土的方式把它們畫出來！"（設(shè)計意圖：用擬人化情境激發(fā)興趣，明確"觀察-創(chuàng)作"的學習任務(wù)，符合一年級學生"愛聽故事"的心理特點。）1情境導入：一顆種子的"神秘來信"（5分鐘）3.2科學觀察：五感并用，捕捉特征（20分鐘）觀察是科學探究的起點，但一年級學生常因"不知道看什么"而流于表面。因此，我將觀察過程拆解為"三步法"，并通過示范、小組合作降低難度。1情境導入：一顆種子的"神秘來信"（5分鐘）2.1第一步：整體感知——用眼睛"掃描"我舉起一顆黃豆，邊說邊示范："首先，我們用眼睛當'掃描儀'，看看它是什么形狀？是圓的？橢圓的？還是像月牙？再看看它的顏色，是黃色？還是黃中帶點綠？有沒有花紋？"學生觀察時，我巡回指導，用提問引導深度觀察："小明，你的綠豆和同桌的黃豆比，哪個更圓？""小紅，你發(fā)現(xiàn)芝麻的顏色是純白的嗎？有沒有一點淺黃？"同時，提醒學生將觀察結(jié)果簡單畫在記錄卡的"圖示區(qū)"（如用圓圈代表黃豆，橢圓代表葵花籽）。1情境導入：一顆種子的"神秘來信"（5分鐘）2.2第二步：細節(jié)探索——用手和工具"追問""剛才我們用眼睛看到了大概樣子，現(xiàn)在要當'細節(jié)偵探'！"我拿出放大鏡："這個小鏡子能讓種子的'皮膚'看得更清楚——比如黃豆表面是光滑的，還是有細細的紋路？"接著，展示量尺："我們還可以量一量，芝麻到底有多??？是2毫米還是3毫米？"學生操作時，我重點指導放大鏡的使用（貼緊種子但不壓碎）、量尺的讀數(shù)（左端對齊0刻度），并鼓勵小組討論："你們組的種子里，哪個最胖？哪個最瘦？"此時，記錄卡的"文字區(qū)"逐漸豐富——"葵花籽：長橢圓形，深灰?guī)О讞l紋，表面有點粗糙""芝麻：扁扁的，深褐色，有很小的凹點"。1情境導入：一顆種子的"神秘來信"（5分鐘）2.3第三步：對比總結(jié)——用語言"提煉"觀察結(jié)束后，我組織小組分享："每組選一顆最特別的種子，說說它和其他種子有什么不一樣？"有的小組說："我們的花生是橢圓的，比黃豆大很多，而且有一道凹進去的線！"有的小組補充："芝麻最小，要好幾顆才能鋪滿指甲蓋！"我順勢總結(jié)："原來每顆種子都有自己的'身份證'——形狀、大小、顏色、表面紋理，這些都是它們的獨特標志。"（設(shè)計意圖：通過"整體-細節(jié)-對比"的觀察路徑，幫助學生從無序觀察轉(zhuǎn)向有目的、有方法的科學探究，為后續(xù)藝術(shù)創(chuàng)作積累具體可感的特征信息。）3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)意"復活"種子（25分鐘）科學觀察提供了"是什么"的認知，藝術(shù)表現(xiàn)則要解決"怎么表現(xiàn)"的問題。考慮到一年級學生的動手能力，我提供了"基礎(chǔ)-拓展"兩級創(chuàng)作選擇，并通過"特征關(guān)鍵詞"提示降低難度。3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)意"復活"種子（25分鐘）3.1明確創(chuàng)作要求"現(xiàn)在，我們要把觀察到的種子'變'到紙上、黏土里！記住，你的作品要讓別人一看就知道是哪種種子——所以一定要抓住它的'最特別'的地方！"我邊說邊展示示范作品："看，這是老師用黏土捏的黃豆——圓滾滾的身體，上面還加了一道淺淺的'小溝'，這是黃豆的種臍（輕輕指給學生看）；這幅拼貼畫用了真實的葵花籽，再用彩筆描出它的白條紋，是不是很像？"3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)意"復活"種子（25分鐘）3.2分組創(chuàng)作指導學生按興趣選擇材料（繪畫組、黏土組、拼貼組），我則針對性指導：繪畫組："畫綠豆時，要注意它比黃豆小，顏色更綠，表面光滑，所以線條要畫得圓圓的、亮亮的。"黏土組："捏花生時，先搓兩個橢圓黏在一起，再用工具壓出中間的凹線，這樣就和真花生一樣啦！"拼貼組："用芝麻拼貼時，要涂少量膠，一顆一顆擺整齊，這樣才能看出芝麻的小和密。"過程中，我特別關(guān)注"特征丟失"的情況。比如有個孩子畫的葵花籽是純黑色，我蹲下來問："你觀察的葵花籽有白條紋嗎？如果加上條紋，大家肯定一眼就認出是葵花籽！"孩子眼睛一亮，立刻用白色油畫棒添上了條紋。3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)意"復活"種子（25分鐘）3.3階段性展示激勵創(chuàng)作進行到15分鐘時，我請完成基礎(chǔ)部分的學生舉高作品，用"大拇指點贊"的方式互相鼓勵："我看到第三組的黏土黃豆圓得像小皮球，真棒！第五組的芝麻拼貼排得整整齊齊，像小士兵！"這種即時反饋既保持了學生的創(chuàng)作熱情，又為未完成的學生提供了參考。3.4展示評價：讓種子"開口說話"（10分鐘）"現(xiàn)在，我們要舉辦'種子藝術(shù)展'！每位小作者都要介紹自己的作品，說說你畫/捏/貼的是哪種種子，它最特別的地方是什么。"我將學生作品貼在"種子畫廊"（提前布置的展示板），并擔任"小主持人"引導分享：小雨舉著黏土花生說："這是花生，它有兩個圓溜溜的'小房子'，中間有一條縫，媽媽說里面住著花生寶寶！"3藝術(shù)表現(xiàn)：用創(chuàng)意"復活"種子（25分鐘）3.3階段性展示激勵浩浩指著拼貼畫說："我用了20顆芝麻貼成芝麻，它們小小的、扁扁的，像小月牙，我數(shù)過了，真的有20顆！"樂樂的繪畫最特別："我畫了一顆會說話的黃豆，它說'我是圓胖子，能發(fā)豆芽！'"分享結(jié)束后，我引導學生用"三句話評價法"（一句贊美+一句建議+一句學習）互動，最后總結(jié)："你們的作品讓我看到，每顆種子都有自己的故事——有的圓，有的尖，有的穿花衣，有的藏秘密。這就是種子的多樣性，也是生命的神奇！"（設(shè)計意圖：通過展示與表達，將"無聲的作品"轉(zhuǎn)化為"有溫度的交流"，既鞏固科學認知，又培養(yǎng)語言表達能力，同時讓藝術(shù)創(chuàng)作的意義從"完成任務(wù)"升華為"傳遞發(fā)現(xiàn)"。）04總結(jié)拓展：讓探索延伸到生活1課堂總結(jié)：用兒童化語言重現(xiàn)核心"今天，我們和種子做了三件事——用眼睛看它們的樣子，用手摸它們的皮膚，用畫筆、黏土把它們的故事留下來。我們發(fā)現(xiàn)，每顆種子都是獨一無二的：有的像小球（黃豆），有的像小船（葵花籽），有的像小月牙（芝麻）。它們不僅長得不一樣，還藏著長大的秘密——只要給它們水和土，就能變成新的植物！"2課后延伸：從課堂到生活的聯(lián)結(jié)231觀察任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起找3種家里的種子（如大米、紅豆、瓜子），用今天的方法觀察并記錄，下節(jié)課分享。種植任務(wù)：選擇一顆喜歡的種子（建議黃豆、綠豆，易發(fā)芽），種在小花盆里，每天記錄它的變化（畫下來或拍照片），兩周后帶來分享"我的種子長大了"。藝術(shù)任務(wù)：用種子拼貼一幅"種子畫"（如用葵花籽做太陽，綠豆做葉子），下節(jié)課在"種子藝術(shù)角"展覽。05教學反思：科學與藝術(shù)的雙向賦能教學反思：科學與藝術(shù)的雙向賦能本節(jié)課的實踐讓我深刻體會到：當科學教育融入藝術(shù)表達，知識不再是抽象的符號，而是可感知