一、教學(xué)背景與學(xué)情分析演講人教學(xué)背景與學(xué)情分析01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程04總結(jié)與作業(yè)05教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)思路03教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）06目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)密封容器存種子課件01教學(xué)背景與學(xué)情分析教學(xué)背景與學(xué)情分析作為小學(xué)科學(xué)課程的啟蒙階段，一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，建立對(duì)科學(xué)探究的初步認(rèn)知。"認(rèn)識(shí)密封容器存種子"這一主題，既貼合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"物質(zhì)與材料""生命科學(xué)"領(lǐng)域的基礎(chǔ)要求，又緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)——許多孩子觀察過(guò)家長(zhǎng)用罐子、盒子保存糧食或零食，對(duì)"保存"行為有直觀感知。從學(xué)情來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的初期，對(duì)"密封""保存"等概念的理解需依托可觀察、可操作的實(shí)物與實(shí)驗(yàn)；他們的注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，因此教學(xué)需通過(guò)多感官參與（看、摸、比、記）維持興趣；同時(shí)，這一階段的孩子已具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作意識(shí)，適合通過(guò)"觀察-提問(wèn)-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)"的探究流程開(kāi)展學(xué)習(xí)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察種子在不同容器中的變化，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單詞匯（如"發(fā)霉""變硬""沒(méi)變"）記錄現(xiàn)象；能基于現(xiàn)象初步推理"密封容器更適合存種子"的結(jié)論。知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別常見(jiàn)的密封容器（如帶蓋塑料盒、密封罐、拉鏈?zhǔn)奖ｕr袋），描述其"蓋緊后不漏氣、不滲水"的特點(diǎn)；理解種子保存需要干燥、隔絕空氣的環(huán)境，初步認(rèn)識(shí)密封容器在其中的作用。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)"身邊科學(xué)"的探究興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)種子、關(guān)注物品保存方法的生活習(xí)慣；在小組合作中體會(huì)交流與分享的樂(lè)趣。010203教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，建立"密封容器的特點(diǎn)→適合保存種子"的邏輯關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)：理解"空氣、水分與種子保存"的隱性關(guān)系（如潮濕空氣會(huì)讓種子發(fā)霉），需通過(guò)可視化實(shí)驗(yàn)突破。03教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)思路教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物材料：密封容器（透明帶蓋塑料盒、拉鏈?zhǔn)奖ｕr袋）、非密封容器（開(kāi)口塑料碗、普通塑料袋）、新鮮黃豆/綠豆種子（提前浸泡2小時(shí)，模擬剛收獲的潮濕種子）、托盤(pán)、放大鏡、記錄卡（畫(huà)有"容器圖+日期+現(xiàn)象"的表格）。輔助工具：課件（含對(duì)比圖片：發(fā)霉的種子vs干燥的種子、密封與非密封容器的結(jié)構(gòu)分解圖）、微課視頻（1分鐘，展示農(nóng)民伯伯用密封罐保存種子的真實(shí)場(chǎng)景）。環(huán)境布置：4人一組的實(shí)驗(yàn)桌，每組一套實(shí)驗(yàn)材料；黑板分區(qū)："觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)""實(shí)驗(yàn)記錄區(qū)""結(jié)論分享區(qū)"。設(shè)計(jì)思路以"問(wèn)題鏈"驅(qū)動(dòng)探究：從"種子為什么要保存？"→"用什么保存種子？"→"密封容器有什么特別？"→"密封容器存種子效果如何？"層層遞進(jìn)。通過(guò)"生活情境導(dǎo)入→觀察對(duì)比容器→設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)→聯(lián)系生活應(yīng)用"的四步流程，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作，符合一年級(jí)學(xué)生"從具體到抽象"的認(rèn)知規(guī)律。04教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：種子的"保存煩惱"（5分鐘）"同學(xué)們，上周我們一起觀察了鳳仙花的種子?，F(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題：如果農(nóng)民伯伯秋天收了很多種子，不馬上種，該怎么讓它們安全過(guò)冬呢？"（停頓，等待學(xué)生自由發(fā)言）展示兩組對(duì)比圖片：一組是裝在開(kāi)口碗里、表面發(fā)霉的黃豆；另一組是裝在密封罐里、干燥飽滿(mǎn)的黃豆。"看，左邊的種子怎么了？右邊的呢？猜猜它們的'家'有什么不同？"（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容器是否有蓋）播放微課視頻：一位農(nóng)民阿姨邊操作邊說(shuō)："剛收的種子要曬干，再裝進(jìn)帶蓋子的罐子，這樣明年播種才不會(huì)壞。"順勢(shì)引出課題："今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)'密封容器'，看看它為什么能幫種子'安全過(guò)冬'。"設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的種子話題切入，通過(guò)視覺(jué)沖突引發(fā)認(rèn)知沖突，快速聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察探究：認(rèn)識(shí)密封容器的特點(diǎn)（10分鐘）分組觀察，初步感知每組發(fā)放密封容器（透明帶蓋塑料盒）和非密封容器（開(kāi)口塑料碗）各1個(gè)，任務(wù)單："摸一摸、看一看，它們哪里不一樣？"（提示：關(guān)注是否有蓋子、蓋子能否蓋緊、倒水進(jìn)去會(huì)不會(huì)漏）學(xué)生觀察后分享，教師用板書(shū)整理關(guān)鍵詞：密封容器：有蓋子，蓋緊后搖晃不漏水（演示：往密封盒倒少量水，蓋緊后搖晃，水不漏出；開(kāi)口碗倒水后直接傾斜，水流出）；用紙巾塞住瓶口，擠壓容器，紙巾不濕（說(shuō)明不透氣）。非密封容器：無(wú)蓋子/蓋子蓋不緊，容易進(jìn)水、進(jìn)空氣。聯(lián)系生活，深化理解觀察探究：認(rèn)識(shí)密封容器的特點(diǎn)（10分鐘）分組觀察，初步感知"除了塑料盒，生活中還有哪些密封容器？"（引導(dǎo)學(xué)生舉例：裝奶粉的罐子、裝零食的拉鏈袋、玻璃密封罐）展示實(shí)物：拉鏈?zhǔn)奖ｕr袋（演示拉上拉鏈后滴水不漏），強(qiáng)調(diào)"密封"的關(guān)鍵是"完全閉合，沒(méi)有縫隙"。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手觀察、教師演示，將"密封"這一抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的"不漏水、不透氣"，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：密封容器存種子效果如何？（15分鐘）提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)"我們知道了密封容器'不漏水、不透氣'，那用它存種子會(huì)不會(huì)更好呢？怎么驗(yàn)證？"（引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)比實(shí)驗(yàn)：相同種子、相同環(huán)境，不同容器）教師示范實(shí)驗(yàn)步驟：每組取40顆浸泡過(guò)的黃豆（模擬剛收獲的潮濕種子），分成2份（各20顆）；一份裝入密封盒（蓋緊），另一份裝入開(kāi)口碗（不蓋）；兩組容器都放在教室窗臺(tái)（保證相同光照、溫度）；連續(xù)3天觀察，每天記錄種子的變化（是否發(fā)霉、變色、變軟/硬）。小組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象發(fā)放記錄卡（如表1），教師指導(dǎo)填寫(xiě)："今天是第1天，我們先畫(huà)一畫(huà)兩種容器的樣子；明天第2天，用放大鏡看看種子有沒(méi)有變化，在對(duì)應(yīng)的格子里打'√'或畫(huà)'○'。"實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：密封容器存種子效果如何？（15分鐘）提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表1種子保存觀察記錄表|日期|容器類(lèi)型|種子顏色（黃/灰/黑）|表面狀態(tài)（干燥/潮濕/發(fā)霉）|觸感（硬/軟）||------|----------|----------------------|----------------------------|--------------||第1天|密封盒|||||第1天|開(kāi)口碗|||||第2天|密封盒|||||第2天|開(kāi)口碗||||實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：密封容器存種子效果如何？（15分鐘）提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)|第3天|密封盒|||||第3天|開(kāi)口碗||||交流總結(jié)，得出結(jié)論第3天課堂上，各組展示記錄卡。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性：開(kāi)口碗里的種子第2天表面變潮濕，第3天出現(xiàn)白色霉點(diǎn)；密封盒里的種子3天保持干燥，無(wú)霉點(diǎn)。"為什么會(huì)這樣？"（提示：開(kāi)口碗進(jìn)了空氣和水分，潮濕的環(huán)境讓種子發(fā)霉；密封盒隔絕了空氣和水分，種子保持干燥）順勢(shì)總結(jié)："密封容器能擋住空氣和水分，讓種子不容易發(fā)霉，所以更適合保存種子。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)將"看不見(jiàn)的空氣、水分"轉(zhuǎn)化為"看得見(jiàn)的發(fā)霉現(xiàn)象"，幫助學(xué)生建立因果關(guān)系；記錄卡的使用培養(yǎng)了初步的科學(xué)記錄習(xí)慣。拓展應(yīng)用：生活中的密封容器（8分鐘）遷移思考："除了種子，生活中還有哪些東西需要用密封容器保存？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)：餅干（防受潮變軟）、藥品（防變質(zhì)）、調(diào)料（防串味））展示圖片：密封罐里的茶葉、拉鏈袋里的奶粉，強(qiáng)化"隔絕空氣、水分"的核心作用。實(shí)踐任務(wù)："課后和爸爸媽媽一起，用密封容器保存一種食物（如花生米、葡萄干），觀察一周后是否和剛裝進(jìn)去時(shí)一樣。下節(jié)課我們分享！"設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)"學(xué)科學(xué)、用科學(xué)"的理念，同時(shí)延續(xù)探究興趣。05總結(jié)與作業(yè)課堂總結(jié)"今天我們認(rèn)識(shí)了密封容器——它有蓋子，蓋緊后不漏水、不透氣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用密封容器存種子，能擋住空氣和水分，種子不容易發(fā)霉。就像給種子建了一間'安全小房子'！"（配合板書(shū)貼圖：密封盒圖示+種子笑臉）分層作業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)：和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)"為什么密封容器適合存種子"（用"因?yàn)?..所以..."句式）。拓展任務(wù)：用密封容器保存一種種子（如葵花籽），記錄7天后的變化（畫(huà)圖或拍照）。06教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計(jì)以"觀察-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用"為主線，緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物操作、可視化實(shí)驗(yàn)降低抽象概念的理解難度。需注意：實(shí)驗(yàn)周期為3天，需提前與班主任溝通，確保學(xué)生每天能按時(shí)觀察記錄；部分學(xué)生可能將"密封"等同于"完全不透氣"，需通過(guò)"擠壓密封袋觀察是否鼓包"等小實(shí)驗(yàn)澄清（密封容器并非絕對(duì)隔絕，而是大幅減