一、教學(xué)背景分析：為什么選擇天氣諺語(yǔ)？演講人教學(xué)背景分析：為什么選擇天氣諺語(yǔ)？壹教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)貳教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸”“可感知”叁教學(xué)過(guò)程：從感知到探究，從課堂到生活肆教學(xué)評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)伍教學(xué)反思與改進(jìn)方向陸目錄2025小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)天氣的諺語(yǔ)課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子從生活的土壤里長(zhǎng)出探索的種子。天氣，是一年級(jí)學(xué)生最熟悉的“自然伙伴”——他們每天會(huì)問(wèn)“今天會(huì)下雨嗎”，會(huì)觀察云朵的形狀，會(huì)感受風(fēng)的溫度。而天氣諺語(yǔ)，則是祖先用千百年觀察寫(xiě)成的“自然密碼”，既是科學(xué)知識(shí)的啟蒙，也是傳統(tǒng)文化的傳承。今天，我將以“認(rèn)識(shí)天氣的諺語(yǔ)”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)融合觀察、探究與文化感知的科學(xué)課，帶領(lǐng)孩子們打開(kāi)這扇連接生活與科學(xué)的窗口。01教學(xué)背景分析：為什么選擇天氣諺語(yǔ)？1基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的選擇一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于具體形象思維向初步抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)直觀、有趣、貼近生活的內(nèi)容興趣濃厚。他們能感知天氣變化（如“今天很熱”“早上有霧”），但缺乏系統(tǒng)的觀察方法和解釋能力。天氣諺語(yǔ)以口語(yǔ)化、押韻的形式呈現(xiàn)（如“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”），符合兒童的語(yǔ)言接受特點(diǎn)；其內(nèi)容源于日常天象、物象（云、風(fēng)、動(dòng)物等），與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高度契合，是引導(dǎo)他們從“被動(dòng)感知”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)觀察”的理想載體。2基于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“激發(fā)探究興趣，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度”。天氣諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，恰好能實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)：1科學(xué)知識(shí)：通過(guò)諺語(yǔ)理解“云狀與降水”“濕度與動(dòng)物行為”等簡(jiǎn)單的氣象關(guān)聯(lián)；2科學(xué)探究：從“記憶諺語(yǔ)”到“用諺語(yǔ)預(yù)測(cè)天氣”，再到“驗(yàn)證諺語(yǔ)準(zhǔn)確性”，經(jīng)歷“觀察-假設(shè)-驗(yàn)證”的探究過(guò)程；3科學(xué)態(tài)度：感受古人“長(zhǎng)期觀察、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)精神，體會(huì)“生活即科學(xué)”的本質(zhì)。43基于文化傳承的價(jià)值天氣諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著“天人合一”的自然觀。例如“螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到”，既包含生物對(duì)濕度變化的反應(yīng)（科學(xué)），也傳遞了“萬(wàn)物相連”的樸素哲學(xué)（文化）。一年級(jí)是文化啟蒙的關(guān)鍵期，通過(guò)諺語(yǔ)學(xué)習(xí)，能讓孩子在科學(xué)探究中感受傳統(tǒng)文化的生命力。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)1三維教學(xué)目標(biāo)|維度|具體目標(biāo)||------------|----------------------------------------------------------------------------------------------||知識(shí)目標(biāo)|能說(shuō)出3-5條常見(jiàn)天氣諺語(yǔ)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解其描述的天氣現(xiàn)象（如“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”）。||能力目標(biāo)|能觀察云、動(dòng)物、植物等物象，嘗試用諺語(yǔ)描述或預(yù)測(cè)短時(shí)間天氣變化；初步養(yǎng)成“觀察-記錄-驗(yàn)證”的習(xí)慣。||情感目標(biāo)|激發(fā)對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，感受古人觀察自然的智慧，萌發(fā)“關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)”的態(tài)度。|2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解天氣諺語(yǔ)的含義，建立“物象-天氣”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“記憶諺語(yǔ)”轉(zhuǎn)向“用諺語(yǔ)解釋現(xiàn)象”，并初步驗(yàn)證諺語(yǔ)的準(zhǔn)確性（如“早霧晴，晚霧陰”是否總成立）。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸”“可感知”1實(shí)物與學(xué)具213天氣現(xiàn)象卡片（朝霞、晚霞、鉤鉤云、螞蟻搬家等圖片，配簡(jiǎn)筆手繪）；諺語(yǔ)磁吸卡片（大字、彩色，便于貼在黑板上互動(dòng)）；觀察記錄卡（設(shè)計(jì)“日期、天氣、我看到的現(xiàn)象、對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)”四欄，供課堂及課后使用）。2多媒體資源動(dòng)畫(huà)短片《小云朵的旅行》（用卡通形式演示“朝霞形成與天氣系統(tǒng)移動(dòng)”的原理）；01實(shí)拍視頻《螞蟻搬家前后》（記錄同一地點(diǎn)螞蟻搬家3小時(shí)內(nèi)的天氣變化）；02方言版諺語(yǔ)朗讀音頻（邀請(qǐng)本地老人錄制，增強(qiáng)文化親近感）。033環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室后方布置“天氣觀察角”，放置溫度計(jì)、濕度計(jì)（簡(jiǎn)化版，僅標(biāo)“濕”“干”）、云圖卡片；黑板繪制“天氣諺語(yǔ)樹(shù)”，每學(xué)一條諺語(yǔ)，就掛一片“樹(shù)葉卡片”（學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)諺語(yǔ)）。04教學(xué)過(guò)程：從感知到探究，從課堂到生活1情境導(dǎo)入：打開(kāi)“天氣觀察日記”（5分鐘）“同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一本特別的日記——這是我7歲時(shí)和奶奶一起寫(xiě)的‘天氣日記’。（展示泛黃的日記本，內(nèi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)：雨天畫(huà)傘，晴天畫(huà)太陽(yáng)，旁邊歪歪扭扭寫(xiě)著‘今天出太陽(yáng)，奶奶說(shuō)曬谷不用搶’）你們平時(shí)有沒(méi)有注意過(guò)，爸爸媽媽或爺爺奶奶說(shuō)過(guò)哪些和天氣有關(guān)的話？比如‘要下雨了，趕緊收衣服’？”請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師順勢(shì)板書(shū)關(guān)鍵詞（如“螞蟻搬家”“燕子低飛”），引出課題：“這些話其實(shí)是古人用智慧總結(jié)的‘天氣諺語(yǔ)’，今天我們就來(lái)當(dāng)一回‘天氣小偵探’，一起認(rèn)識(shí)這些有趣的‘自然密碼’！”設(shè)計(jì)意圖：用個(gè)人經(jīng)歷引發(fā)情感共鳴，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，降低認(rèn)知門(mén)檻。2新授環(huán)節(jié)：在探究中解碼諺語(yǔ)（25分鐘）活動(dòng)1：聽(tīng)一聽(tīng)，找規(guī)律播放方言版諺語(yǔ)音頻（如“天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻”“夜星繁，大晴天”），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這些句子聽(tīng)起來(lái)有什么特點(diǎn)”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：押韻（“斑”“翻”）、簡(jiǎn)短、好記。教師補(bǔ)充：“古人說(shuō)話沒(méi)有手機(jī)、天氣預(yù)報(bào)，他們就把觀察到的規(guī)律編成這樣的‘順口溜’，方便傳給其他人。就像你們背的兒歌一樣！”活動(dòng)2：讀一讀，記一記分發(fā)諺語(yǔ)卡片，學(xué)生分組朗讀（注意語(yǔ)氣輕快）。教師挑選3-4條最貼近本地氣候的諺語(yǔ)（如南方可側(cè)重“雨前麻花（蜻蜓）飛，雨后麻蝦（小魚(yú)）跳”，北方側(cè)重“白露早，寒露遲”），帶讀并解釋關(guān)鍵詞（如“魚(yú)鱗斑”指像魚(yú)鱗一樣的云）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音、朗讀感知諺語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，建立初步印象，符合兒童“先整體感知，再局部理解”的認(rèn)知規(guī)律。2新授環(huán)節(jié)：在探究中解碼諺語(yǔ)（25分鐘）活動(dòng)1：連一連，找關(guān)聯(lián)展示天氣現(xiàn)象圖片（朝霞、螞蟻搬家、青蛙叫）和對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)卡片，學(xué)生分組完成“配對(duì)游戲”。例如：“朝霞不出門(mén)”對(duì)應(yīng)朝霞圖片，“螞蟻搬家蛇過(guò)道”對(duì)應(yīng)螞蟻搬家圖片。教師追問(wèn)：“為什么朝霞出現(xiàn)就可能下雨？螞蟻搬家和下雨有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)（如“螞蟻怕被雨水沖壞窩”“朝霞可能是烏云的前兆”）?；顒?dòng)2：看一看，解原理播放動(dòng)畫(huà)《朝霞的秘密》：“太陽(yáng)升起時(shí)，如果東邊有紅云（朝霞），可能是西邊的雨云要飄過(guò)來(lái)了；太陽(yáng)落下時(shí)西邊有紅云（晚霞），說(shuō)明雨云已經(jīng)向東飄走，明天會(huì)是晴天。”配合簡(jiǎn)筆畫(huà)演示“云的移動(dòng)方向與天氣”的關(guān)系。2新授環(huán)節(jié)：在探究中解碼諺語(yǔ)（25分鐘）活動(dòng)1：連一連，找關(guān)聯(lián)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用透明塑料杯模擬“露水”。往杯中倒入溫水（模擬地面暖濕空氣），杯口蓋冷玻璃片（模擬夜晚降溫），觀察玻璃片上的水珠（露水）。結(jié)合諺語(yǔ)“春霧日頭夏霧雨”，解釋“早晨的霧如果是地面暖空氣遇冷形成（輻射霧），通常預(yù)示晴天；如果是潮濕的風(fēng)帶來(lái)的霧（平流霧），可能要下雨”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)將抽象原理可視化，幫助學(xué)生建立“現(xiàn)象-原因-結(jié)果”的邏輯鏈，突破“理解科學(xué)原理”的難點(diǎn)?；顒?dòng)1：角色扮演“小小預(yù)報(bào)員”展示當(dāng)天的天氣圖片（如天空有鉤鉤云），學(xué)生分組討論：“根據(jù)諺語(yǔ)，今天可能會(huì)發(fā)生什么天氣？”請(qǐng)1-2名學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)：“各位觀眾，今天天空出現(xiàn)鉤鉤云，根據(jù)諺語(yǔ)‘天上鉤鉤云，地上雨淋淋’，預(yù)計(jì)下午有小雨，請(qǐng)帶好雨具！”活動(dòng)2：記錄“今天的諺語(yǔ)”發(fā)放觀察記錄卡，學(xué)生填寫(xiě)：“日期：；我看到的現(xiàn)象：；對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)：____”。教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生（如“今天看到燕子飛得很低，對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)是‘燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到’”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演和記錄，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，強(qiáng)化“觀察-思考-表達(dá)”的科學(xué)思維。3鞏固拓展：從課堂到生活的延伸（8分鐘）游戲：諺語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)教師轉(zhuǎn)動(dòng)寫(xiě)有天氣現(xiàn)象的轉(zhuǎn)盤(pán)（如“晚霞”“青蛙叫”“早霧”），學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)。答對(duì)的小組獲得“天氣小偵探”貼紙（貼在“天氣諺語(yǔ)樹(shù)”上）。3鞏固拓展：從課堂到生活的延伸（8分鐘）家庭任務(wù)：和長(zhǎng)輩學(xué)諺語(yǔ)布置實(shí)踐作業(yè)：“回家問(wèn)問(wèn)爺爺、奶奶或爸爸、媽媽，他們知道哪些天氣諺語(yǔ)？記錄3條，明天來(lái)和同學(xué)分享?！苯處熖崾荆骸翱梢杂檬謾C(jī)錄下長(zhǎng)輩的話，或者畫(huà)一畫(huà)諺語(yǔ)里的現(xiàn)象?！痹O(shè)計(jì)意圖：游戲鞏固知識(shí)，家庭任務(wù)連接課堂與生活，同時(shí)促進(jìn)代際文化傳承。4總結(jié)升華：天氣諺語(yǔ)的“雙重身份”（2分鐘）“今天我們認(rèn)識(shí)了天氣諺語(yǔ)——它們既是古人的‘天氣預(yù)報(bào)’，也是有趣的‘科學(xué)兒歌’。以后的日子里，希望大家像古人一樣，每天看看云、觀察小動(dòng)物，用諺語(yǔ)記錄天氣。也許你們還能發(fā)現(xiàn)新的‘小諺語(yǔ)’，成為新一代的‘天氣小偵探’！”05教學(xué)評(píng)價(jià)：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)1課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)參與度：是否積極參與朗讀、討論、游戲（用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)）；01表達(dá)力：能否用自己的話解釋諺語(yǔ)含義（如“‘晚霞行千里’就是說(shuō)晚上有晚霞，明天可以出去玩”）；02觀察力：觀察記錄卡是否準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象與諺語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。032課后延伸評(píng)價(jià)家庭任務(wù)完成情況（記錄的諺語(yǔ)數(shù)量、是否有圖文結(jié)合）；一周后隨訪：“你用諺語(yǔ)預(yù)測(cè)過(guò)天氣嗎？準(zhǔn)不準(zhǔn)？”關(guān)注學(xué)生是否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐。06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次設(shè)計(jì)以“生活-科學(xué)-文化”為主線，通過(guò)觀察、探究、實(shí)踐活動(dòng)，幫助一年級(jí)學(xué)生在趣味中理解天氣諺語(yǔ)。但需注意兩點(diǎn)改進(jìn)：1個(gè)體差異：部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，需在討論環(huán)節(jié)多提供“填空式”引導(dǎo)（如“我看到____，所以可能____”）；2