《亞洲的人文環(huán)境與地域差異》教案-2025-2026學(xué)年中圖版（新教材）初中地理八年級(jí)下冊(cè)模塊具體內(nèi)容教材分析本節(jié)是中圖版新教材八年級(jí)下冊(cè)第六章《認(rèn)識(shí)大洲》的核心人文地理內(nèi)容，承接上一章亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，聚焦亞洲人文環(huán)境的核心特征與地域差異，是自然地理與人文地理的銜接關(guān)鍵。教材圍繞“人口—文明—經(jīng)濟(jì)—地域差異”的邏輯主線，結(jié)合大量地圖、圖表和典型案例，依次呈現(xiàn)亞洲人口分布、人種與民族、古代文明發(fā)祥地、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異及地域文化特色，凸顯“人文與自然相互作用”“區(qū)域發(fā)展不平衡”的核心邏輯，既落實(shí)課標(biāo)要求，又為后續(xù)學(xué)習(xí)其他大洲人文地理、區(qū)域地理探究提供方法示范。教材貼合八年級(jí)學(xué)生學(xué)情，注重圖文結(jié)合和探究性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和生活化，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)亞洲的人文風(fēng)貌，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)，同時(shí)滲透人地和諧與區(qū)域合作的理念。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合地圖，掌握亞洲人口、人種、民族的分布特點(diǎn)，明確亞洲古代文明發(fā)祥地的位置及優(yōu)勢(shì)條件，了解亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異和主要地域文化特色，建立對(duì)亞洲人文區(qū)域的整體認(rèn)知。

2.綜合思維：通過分析人口分布與自然環(huán)境、地域文化與自然條件的關(guān)系，探究亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的成因，培養(yǎng)多角度、辯證分析地理問題的能力，理解人文要素與自然要素的相互作用。

3.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)人口過多帶來的資源、環(huán)境壓力，理解古代文明發(fā)祥地與自然環(huán)境的和諧共生關(guān)系，樹立合理利用資源、尊重地域文化、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)理念。

4.地理實(shí)踐力：通過讀圖分析、小組討論、案例探究等活動(dòng)，提升地圖閱讀、信息提取、合作交流和語言表達(dá)能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡單分析身邊的人文地理現(xiàn)象。簡要教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)

1.亞洲人口的分布特點(diǎn)及成因；

2.亞洲人種、民族的分布概況；

3.亞洲古代文明發(fā)祥地的位置及自然優(yōu)勢(shì)；

4.亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異及主要地域文化特色。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1.分析亞洲人口分布與自然環(huán)境（地形、氣候、水源）的相互關(guān)系；

2.探究亞洲地域文化（飲食、服飾、民居）與自然條件的適配性；

3.理解亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的深層成因（自然條件、社會(huì)歷史、科技水平等）。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：中圖版新教材八年級(jí)下冊(cè)課本、亞洲人口密度分布圖、亞洲人種分布圖、亞洲民族分布示意圖、亞洲古代文明發(fā)祥地地圖、亞洲各國GDP數(shù)據(jù)圖表、亞洲地域文化景觀圖片（民居、飲食、服飾）、相關(guān)短視頻（1-2分鐘，如亞洲人文風(fēng)貌集錦）、小組探究任務(wù)單。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)課教材內(nèi)容，標(biāo)記不懂的知識(shí)點(diǎn)；收集1-2個(gè)亞洲不同國家或地區(qū)的人文特色（如飲食、節(jié)日、民居），簡單記錄相關(guān)信息；準(zhǔn)備地理筆記本和鉛筆，便于讀圖標(biāo)注。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（貼合教材，激發(fā)興趣）

1.課文銜接：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)“亞洲的自然環(huán)境”，提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了亞洲的地形、氣候和河流，知道亞洲地域遼闊、自然環(huán)境復(fù)雜多樣。那么，在這片廣闊的土地上，生活著哪些人？他們有著怎樣的生活方式？不同地區(qū)的發(fā)展水平又有什么不同呢？”

2.師生互動(dòng)：教師展示亞洲人文風(fēng)貌短視頻（包含不同地區(qū)的民居、民族服飾、人們的生產(chǎn)生活場景），播放結(jié)束后提問：“視頻中呈現(xiàn)了亞洲哪些不同的人文景觀？你還知道亞洲有哪些有特色的人文現(xiàn)象？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生發(fā)言，分享自己預(yù)習(xí)或收集的資料（如日本的茶道、印度的瑜伽、阿拉伯地區(qū)的游牧生活等），教師給予肯定和補(bǔ)充。

3.導(dǎo)入過渡：教師總結(jié)：“亞洲不僅自然環(huán)境多樣，人文環(huán)境也極具特色，人口眾多、民族繁雜、文明悠久，不同地區(qū)的人文景觀差異顯著。今天，我們就一起走進(jìn)教材第六章第一節(jié)，探索《亞洲的人文環(huán)境與地域差異》，解開這些疑問?！?/p>

4.設(shè)計(jì)意圖：銜接上節(jié)課自然地理知識(shí)，建立“自然環(huán)境影響人文環(huán)境”的初步認(rèn)知；通過短視頻和學(xué)生分享，直觀呈現(xiàn)亞洲人文多樣性，貼合八年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)銜接教材導(dǎo)入邏輯，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、新知探究一：人口眾多，分布不均

（一）亞洲的人口數(shù)量與增長

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，找到“亞洲的人口”相關(guān)段落，講解：“教材明確指出，亞洲是世界上人口最多的大洲，截至2021年，亞洲人口約占世界總?cè)丝诘?0%以上，人口總數(shù)遠(yuǎn)超其他大洲。同時(shí)，亞洲人口增長速度較快，但不同國家和地區(qū)的人口增長差異較大，有的國家人口增長迅猛，有的國家人口增長緩慢，甚至出現(xiàn)負(fù)增長。”結(jié)合教材中的“世界各大洲人口比重圖（2021年）”和“亞洲人口自然增長率分布圖”，讓學(xué)生直觀感受亞洲人口的總量優(yōu)勢(shì)和增長差異。

2.師生互動(dòng)：教師提問：“結(jié)合教材圖表和所學(xué)知識(shí)，大家思考一下，亞洲人口總量居世界首位的原因有哪些？”給予學(xué)生1分鐘思考時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從亞洲的地域面積（世界最大大洲）、自然條件（適宜人類居住的區(qū)域廣）、歷史文明（文明悠久，人口積累多）等方面分析；隨后補(bǔ)充提問：“教材中提到亞洲部分國家人口增長過快，這會(huì)給當(dāng)?shù)貛砟男﹩栴}？”組織學(xué)生小組討論（2人一組，1分鐘），小組代表發(fā)言后，教師結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：“人口增長過快會(huì)導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境污染、就業(yè)困難、交通擁堵等問題；而人口增長過慢，則會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力不足、人口老齡化等問題，這都體現(xiàn)了人口增長與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)重要性?！?/p>

3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格按照教材內(nèi)容講解，結(jié)合教材圖表，讓學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)；通過師問生答和小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，貼合八年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求；引導(dǎo)學(xué)生分析人口增長的影響，滲透人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和合作探究能力。

（二）亞洲的人口分布

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生查看教材中的“亞洲人口密度分布圖”，講解：“教材通過人口密度圖清晰呈現(xiàn)，亞洲人口分布不均勻，呈現(xiàn)‘東密西疏、南密北疏’的特點(diǎn)。具體來說，亞洲東部（如中國東部、日本、朝鮮半島）、南部（如印度半島、中南半島）人口稠密，而亞洲北部（西伯利亞地區(qū)）、西部（阿拉伯半島部分地區(qū)）和中部（青藏高原地區(qū)）人口稀疏。”結(jié)合教材中的文字描述，逐一講解人口稠密和稀疏地區(qū)的具體范圍，明確人口密度的劃分標(biāo)準(zhǔn)（教材提及的每平方千米人口數(shù)量界限）。

2.師生互動(dòng)：教師提問：“結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)的亞洲自然環(huán)境知識(shí)，以及教材中的人口密度圖，大家思考：為什么亞洲東部和南部人口稠密？而北部、西部和中部人口稀疏？”邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合地形、氣候、河流等自然條件發(fā)言，教師補(bǔ)充引導(dǎo)：“東部和南部地形以平原為主，氣候溫暖濕潤，河流眾多，水源充足，土壤肥沃，適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類居住，所以人口稠密；北部緯度高，氣候寒冷，多凍土，不適宜人類居住；西部氣候干旱，沙漠廣布，水源短缺；中部地形以高原、山地為主，海拔高，氣候寒冷，交通不便，所以人口稀疏?！彪S后，讓學(xué)生在自己的地圖上標(biāo)注出人口稠密和稀疏的區(qū)域，加深記憶。

3.設(shè)計(jì)意圖：貼合教材圖表和文字內(nèi)容，落實(shí)“讀圖分析”的課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力；通過師問生答，引導(dǎo)學(xué)生將人文知識(shí)與自然知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)綜合思維；讓學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注地圖，貼合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐需求，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，同時(shí)理解“自然環(huán)境影響人口分布”的地理規(guī)律。

三、新知探究二：人種復(fù)雜，民族眾多

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“人種與民族”相關(guān)段落，講解：“亞洲是世界上人種最復(fù)雜的大洲之一，主要分布著黃色人種、白色人種，還有少量黑色人種。其中，黃色人種主要分布在亞洲東部和東南部，如中國、日本、韓國、東南亞各國；白色人種主要分布在亞洲西部和南部，如阿拉伯半島、印度北部；黑色人種主要分布在亞洲東南部的一些島嶼上?！苯Y(jié)合教材中的“亞洲人種分布圖”，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)找到不同人種的分布區(qū)域，明確人種分布與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)（如白色人種多分布在緯度較低或較高的地區(qū)，黃色人種多分布在溫帶地區(qū)）。

2.課文延伸：教師繼續(xù)講解教材內(nèi)容：“亞洲不僅人種復(fù)雜，民族也極為眾多，是世界上民族數(shù)量最多的大洲，共有1000多個(gè)民族，其中人口超過1億的民族有漢族、印度斯坦族、孟加拉族等。不同民族有著不同的語言、文字、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，共同構(gòu)成了亞洲多樣的人文特色。教材中提到，中國是亞洲民族數(shù)量較多的國家之一，共有56個(gè)民族，各民族和睦相處，共同發(fā)展?！?/p>

3.師生互動(dòng)：教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道亞洲有哪些著名的民族？他們有著怎樣的特色習(xí)俗？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言（如漢族的春節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、阿拉伯民族的開齋節(jié)、印度的排燈節(jié)等），教師結(jié)合教材中的民族特色案例，補(bǔ)充講解：“不同民族的習(xí)俗雖然不同，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和歷史文化有關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)尊重各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重文化多樣性。”隨后，組織學(xué)生快速搶答：“亞洲主要的人種有哪些？黃色人種主要分布在哪個(gè)區(qū)域？”鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格按照教材內(nèi)容講解，結(jié)合地圖，讓學(xué)生掌握人種和民族的分布特點(diǎn)；通過學(xué)生發(fā)言和搶答游戲，貼合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓地理知識(shí)生活化；滲透“尊重民族多樣性”的理念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，貼合教材的育人目標(biāo)。

四、新知探究三：文明悠久，發(fā)祥地眾多

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“古代文明發(fā)祥地”相關(guān)段落，講解：“亞洲是人類文明的搖籃，教材中明確指出，世界上最古老的文明大多誕生在亞洲，主要有三個(gè)古代文明發(fā)祥地，分別是：黃河—長江中下游地區(qū)（中國古代文明）、印度河—恒河流域（古印度文明）、兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河，古巴比倫文明）。這些文明發(fā)祥地都有著得天獨(dú)厚的自然條件，為文明的誕生和發(fā)展提供了保障?！苯Y(jié)合教材中的“亞洲古代文明發(fā)祥地地圖”，讓學(xué)生找到三個(gè)發(fā)祥地的具體位置，標(biāo)注出對(duì)應(yīng)的河流。

2.師生互動(dòng)：教師提問：“結(jié)合教材內(nèi)容和我們所學(xué)的自然環(huán)境知識(shí)，大家思考：為什么這些古代文明發(fā)祥地都分布在河流沿岸？這些河流為古代文明的發(fā)展提供了哪些便利條件？”組織學(xué)生小組討論（4人一組，2分鐘），小組代表發(fā)言后，教師結(jié)合教材總結(jié)：“古代文明的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，河流沿岸地形平坦、土壤肥沃，河流提供充足的水源，便于灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展，同時(shí)河流也為交通提供了便利，便于人們的交往和物資運(yùn)輸，這些自然條件共同孕育了古老的文明。”隨后，補(bǔ)充提問：“這些古代文明發(fā)祥地現(xiàn)在依然是人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充：“大部分地區(qū)依然人口稠密，但由于歷史變遷、環(huán)境變化等因素，部分地區(qū)的發(fā)展速度有所差異，體現(xiàn)了人文環(huán)境與自然環(huán)境的長期相互影響。”

3.設(shè)計(jì)意圖：貼合教材核心內(nèi)容，結(jié)合地圖，讓學(xué)生掌握古代文明發(fā)祥地的位置和自然優(yōu)勢(shì)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和綜合分析能力，引導(dǎo)學(xué)生理解“自然環(huán)境孕育文明”的地理邏輯；補(bǔ)充延伸提問，銜接教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的培養(yǎng)。

五、新知探究四：經(jīng)濟(jì)差異，地域特色鮮明

（一）亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材“經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異”相關(guān)段落，講解：“教材指出，亞洲地域遼闊，不同國家的自然條件、社會(huì)歷史背景和科技水平差異較大，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距顯著，呈現(xiàn)‘東強(qiáng)西弱、南快北慢’的整體特點(diǎn)。亞洲既有發(fā)達(dá)國家，如日本、韓國、新加坡，這些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，科技發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第三產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)為主；也有發(fā)展中國家，其中中國、印度等國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，被稱為‘新興經(jīng)濟(jì)體’；還有一些國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，主要以農(nóng)業(yè)和初級(jí)產(chǎn)品加工為主，多分布在亞洲西部和南部的部分地區(qū)?！苯Y(jié)合教材中的“亞洲各國GDP數(shù)據(jù)柱狀圖（2021年）”和“亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分布圖”，讓學(xué)生直觀感受亞洲各國的經(jīng)濟(jì)差異。

2.師生互動(dòng)：教師提問：“結(jié)合教材內(nèi)容，大家思考：日本、韓國等發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的原因有哪些？中國、印度等新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充引導(dǎo)：“日本、韓國等發(fā)達(dá)國家，雖然自然資源匱乏，但科技發(fā)達(dá)、交通便利、勞動(dòng)力素質(zhì)高，注重對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高；中國、印度等國家，人口眾多、市場廣闊、自然資源豐富，同時(shí)注重科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快。”隨后，讓學(xué)生結(jié)合教材，列舉亞洲的發(fā)達(dá)國家和新興經(jīng)濟(jì)體，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格按照教材內(nèi)容講解，結(jié)合圖表，讓學(xué)生掌握亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異特點(diǎn)；通過師問生答，引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的成因，培養(yǎng)綜合思維；貼合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，用通俗的語言解讀經(jīng)濟(jì)概念，避免過于抽象，同時(shí)銜接教材中的案例，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)。

（二）亞洲的地域文化特色

1.課文講解：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“地域文化特色”相關(guān)段落，講解：“教材強(qiáng)調(diào)，亞洲不同地區(qū)的人文環(huán)境差異顯著，形成了各具特色的地域文化，主要體現(xiàn)在飲食、服飾、民居、節(jié)日等方面，這些文化特色都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境密切相關(guān)。”結(jié)合教材中的案例和景觀圖片，逐一講解：

（1）東亞地區(qū)：中國、日本、韓國，氣候以溫帶季風(fēng)和亞熱帶季風(fēng)為主，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，飲食多以米飯、面食為主；民居注重保暖和通風(fēng)，如中國北方的四合院、日本的合掌屋；節(jié)日有中國的春節(jié)、日本的櫻花節(jié)等。

（2）東南亞地區(qū)：氣候濕熱，熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候顯著，農(nóng)業(yè)以水稻種植和熱帶經(jīng)濟(jì)作物種植為主，飲食多以米飯、熱帶水果為主；民居注重防潮、通風(fēng)，如高腳屋、竹樓；節(jié)日有泰國的潑水節(jié)等。

（3）南亞地區(qū)：印度、巴基斯坦等國家，氣候以熱帶季風(fēng)為主，農(nóng)業(yè)以水稻和小麥種植為主，飲食多以咖喱、米飯為主；宗教文化濃厚，節(jié)日有印度的排燈節(jié)、伊斯蘭教的開齋節(jié)等。

（4）西亞地區(qū)：氣候干旱，沙漠廣布，以畜牧業(yè)為主，飲食多以牛羊肉、奶制品為主；服飾注重防曬、防風(fēng)沙，如阿拉伯人的長袍、頭巾；宗教以伊斯蘭教為主，節(jié)日有開齋節(jié)、古爾邦節(jié)等。

2.師生互動(dòng)：教師提問：“結(jié)合教材中的案例，大家思考：東南亞的高腳屋為什么要建成‘高腳’的形式？阿拉伯人的長袍為什么多為白色、寬松款式？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充講解：“東南亞氣候濕熱，高腳屋可以防潮、通風(fēng)，避免蚊蟲叮咬；西亞氣候炎熱干燥，白色長袍可以反射陽光、降低體溫，寬松款式便于散熱、抵御風(fēng)沙，這些都體現(xiàn)了地域文化與自然環(huán)境的完美適配?！彪S后，組織學(xué)生“配對(duì)游戲”：將教材中的地域文化特色（飲食、服飾、民居）與對(duì)應(yīng)的地區(qū)進(jìn)行配對(duì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)配對(duì)，教師糾正并講解，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)意圖：貼合教材案例和圖片，詳細(xì)講解不同地區(qū)的地域文化特色，讓學(xué)生直觀感受亞洲人文多樣性；通過師問生答和配對(duì)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，貼合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析文化與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維；落實(shí)教材“人文與自然相互作用”的核心邏輯，滲透“尊重地域文化”的理念。

六、課堂鞏固

1.師生互動(dòng)：教師結(jié)合本節(jié)課教材核心內(nèi)容，提出一系列鞏固問題，采用“師問生答、小組搶答”的形式，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶：

（1）亞洲人口分布的特點(diǎn)是什么？人口稠密和稀疏的地區(qū)分別是哪里？

（2）亞洲主要的人種有哪些？各自的分布區(qū)域是什么？

（3）亞洲的三個(gè)古代文明發(fā)祥地分別是哪里？它們的共同自然優(yōu)勢(shì)是什么？

（4）亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的特點(diǎn)是什么？列舉亞洲的2個(gè)發(fā)達(dá)國家和2個(gè)新興經(jīng)濟(jì)體。

（5）舉例說明亞洲某一地域文化特色與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保