小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計與實施項目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備項目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計的維度項目三小學(xué)課堂教學(xué)實施與管理項目四教學(xué)設(shè)計概述項目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目七小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實施項目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目九小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與實施項目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計與實施項目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計與實施項目十一小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計與實施項目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施項目十三小學(xué)勞動教學(xué)設(shè)計與實施項目十四小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施項目七項目背景“雙減”政策的出臺和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布給一線教師培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義建設(shè)者和接班人提供了方向。本項目將闡述如何整體把握時代背景、課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材、學(xué)情、中國傳統(tǒng)文化等關(guān)鍵要素進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計與實施，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)策略，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實“四基”“四能”的培養(yǎng)，更有效地發(fā)揮學(xué)科育人的作用，落實立德樹人根本任務(wù)。項目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本理念。2.了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則。3.掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的有效策略。1.掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本流程和方法、技巧。2.學(xué)會依據(jù)相關(guān)政策、教學(xué)理論科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計與實施能力，夯實教學(xué)基本功、提升專業(yè)素養(yǎng)。深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計對課堂實施的先決作用，體會其意義、價值，能夠做到高度重視教學(xué)設(shè)計并將其盡量完善在課堂實施之前，并能根據(jù)課堂實施效果對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思和改進(jìn)。導(dǎo)入案例在一次數(shù)學(xué)教研活動中，張老師展示了六年級上冊第六單元《比的認(rèn)識》第一課時《生活中的比》。課堂由“北師版”教材的主要人物“淘氣”的5張有趣照片作為引入（見圖7-1）。學(xué)生圍繞“觀察這幾張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像”的問題展開討論，接著用淘氣的“高矮胖瘦”作為判斷依據(jù)很快得出了正確答案。接下來，張老師肯定了學(xué)生們的想法并由除法引出了“比”，繼而帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了“比”的相關(guān)概念。最后，利用剩余的時間完成了一些練習(xí)題。一堂課看上去非常順利。聽課的教學(xué)主任提出了幾個問題：對全班學(xué)生來說，本堂課的核心問題并無難度，真正的困難點是什么？作為單元的核心課，它對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了什么作用？學(xué)科育人落腳點有哪些？導(dǎo)入案例思考：教學(xué)主任的提問指向教學(xué)設(shè)計中的哪些關(guān)鍵？張老師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？圖7-1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的理念任務(wù)一1.了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本理念。2.能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念合理地融入教學(xué)設(shè)計中。1.閱讀并感悟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念。2.嘗試將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本理念融入教學(xué)設(shè)計中。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)呈現(xiàn)對新政策、新理念的理解，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律及時代特征的教學(xué)方案。一份好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循哪些理念？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”），發(fā)展運用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括“三會”：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。（一）確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念核心素養(yǎng)各階段主要表現(xiàn)跨學(xué)科表現(xiàn)小學(xué)初中高中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界數(shù)感抽象能力數(shù)學(xué)抽象創(chuàng)新意識量感符號意識幾何直觀幾何直觀直觀想象空間觀念空間觀念會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界運算能力運算能力數(shù)學(xué)運算應(yīng)用意識推理意識推理能力邏輯推理會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界數(shù)據(jù)意識數(shù)據(jù)觀念數(shù)據(jù)分析模型意識模型觀念數(shù)學(xué)建?！爸匾晹?shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?！边@三個“重視”是形成和發(fā)展核心素養(yǎng)的“腳手架”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取螺旋式的方式，體現(xiàn)選擇性，逐步拓展和加深課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的成長需求。注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，提供學(xué)科融合學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情境，適度安排跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。（二）設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念教學(xué)活動應(yīng)基于學(xué)生的經(jīng)驗，在挖掘?qū)W科本質(zhì)的基礎(chǔ)上注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（三）實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。評價也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，堅持以評促學(xué)、以評促教可以發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用。在教學(xué)設(shè)計與實施的過程中應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂觀察、課內(nèi)作業(yè)、課后作業(yè)、階段性測試的一體化，即“教－學(xué)－評”一體化。（四）探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念在注重全面發(fā)展的教育背景下，將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行融合是大勢所趨。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的變革勢在必行。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中提升探究熱情、開闊視野、激發(fā)想象力，提高信息素養(yǎng)。（五）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議核心素養(yǎng)是在長期的教學(xué)過程中逐步形成的，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的落實。每個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效載體，要建立具體知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的聯(lián)系，要將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。教學(xué)過程中要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，“四基”“四能”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步升華。（一）制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)“四基”“四能”核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之“三會”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界分析問題會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界解決問題會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界教師在教學(xué)過程中要注重對教學(xué)內(nèi)容的整體把控，促使學(xué)生構(gòu)建能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對后續(xù)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議（二）整體把握教學(xué)內(nèi)容學(xué)段教學(xué)內(nèi)容主線核心素養(yǎng)發(fā)展第一學(xué)段（1~2年級）通過直觀辨認(rèn)和感知認(rèn)識平面圖形和立體圖形形成初步的空間觀念第二學(xué)段（3~4年級）對平面圖形和立體圖形關(guān)系的認(rèn)識感悟圖形的抽象形成空間觀念和初步的幾何直觀第三學(xué)段（5~6年級）從度量的角度加深對圖形的認(rèn)識，對圖形進(jìn)行測量和計算，理解圖形的關(guān)系進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念、量感、幾何直觀第四學(xué)段（7~9年級）研究圖形的性質(zhì)核心素養(yǎng)的感悟由感性上升為理性，建立空間觀念、幾何直觀，逐步形成推理能力教師要摒棄單一講授式的教學(xué)方式，發(fā)揮多種教學(xué)方式的育人價值，要鼓勵學(xué)生在真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等豐富的教學(xué)方式及活動中分析和解決問題，讓學(xué)生在實踐探究、體驗感悟、反思質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解與掌握、感悟基本數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。（三）選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)活動以真實情境為載體，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通過綜合運用多學(xué)科知識與方法解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科背景下用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界中事物的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責(zé)任等綜合素質(zhì)。（四）進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實踐二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議教師可以靈活運用計算機(jī)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的文本、圖像、教學(xué)工具等進(jìn)行處理，以豐富教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索知識的欲望。必要時可以利用數(shù)學(xué)專用軟件開展數(shù)學(xué)實驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化，從而幫助學(xué)生突破難點?！昂笠咔椤睍r代線上、線下的混合式教學(xué)已是常態(tài)，教師要熟練掌握各種信息技術(shù)以輔助教學(xué)、記錄、展示、評價，營造更廣闊、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合二、課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的建議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的原則任務(wù)二1.了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的基本原則。2.能依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施遵循的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。1.結(jié)合一份小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例，體會教學(xué)設(shè)計與實施的原則。2.選取一個單元的某節(jié)核心課，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計與實施的框架。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入教學(xué)理念能夠指引教師把握教學(xué)設(shè)計的正確方向，如何將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》蘊含的精神落到實處？在教學(xué)設(shè)計與實施過程中應(yīng)當(dāng)遵循和體現(xiàn)哪些基本原則？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)知識與能力目標(biāo)一、育人性原則二、整體性原則三、結(jié)構(gòu)化原則四、一致性原則五、情境性原則七、發(fā)展性原則六、探究性原則一、育人性原則“育人”的意義比較寬泛，可參考下圖7-2所示的“育人金字塔”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施。金字塔的第二層是連接數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)的橋梁，即小學(xué)階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，包含11個關(guān)鍵詞，側(cè)重意識和觀念的培養(yǎng)，初中則側(cè)重能力的培養(yǎng)。向上兩層則是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，包含“四基”“四能”和“三會”，它們是核心素養(yǎng)形成的標(biāo)志，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實施的重要依據(jù)。金字塔的頂端則是中國中小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)（也稱“中國學(xué)生核心素養(yǎng)”）中的6個要點，要通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、問題解決、批判質(zhì)疑、勤于反思、樂學(xué)善學(xué)、理性思維的必備品格和關(guān)鍵能力。在進(jìn)行單元整體分析與教學(xué)設(shè)計時，可以在此“金字塔”上進(jìn)行圈畫以確定單元育人目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)育人目標(biāo)，可以更準(zhǔn)確地把握單元與課時的育人方向。二、整體性原則數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，而“數(shù)形結(jié)合”則是研究數(shù)學(xué)的重要思想，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個極具邏輯性的整體?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡大單元整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)：基于主題的大單元整體教學(xué)應(yīng)整體把握結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計中整體設(shè)計、分步實施?；谥黝}的單元整體教學(xué)重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法的一致性，能夠幫助學(xué)生了解知識的來龍去脈，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識框架，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。三、結(jié)構(gòu)化原則四、一致性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施過程中要處理好數(shù)與形之間的關(guān)系，要滲透同領(lǐng)域內(nèi)同主題或是不同領(lǐng)域不同主題中知識、技能、方法與思想及素養(yǎng)的一致性。以“數(shù)與運算”主題為例，它可以細(xì)分為“數(shù)的認(rèn)識”及“數(shù)的運算”兩個次主題。雖然自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)表達(dá)數(shù)量的意義不同，但它們都是對數(shù)量的抽象，且表達(dá)方式具有一致性，即“數(shù)字+計數(shù)單位”，這就是數(shù)的一致性。以乘法運算為例，其一致性可以概括為：（計數(shù)單位與計數(shù)單位相乘）×（計數(shù)單位與計數(shù)單位的個數(shù)相乘）。五、情境性原則《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡開展素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是認(rèn)識、理解、表達(dá)現(xiàn)實世界的工具、方法和語言。要關(guān)注情境的多樣化，在教學(xué)中讓學(xué)生接觸社會、經(jīng)濟(jì)、文化和自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的真實情境。進(jìn)行情境設(shè)計時要注意：一堂課盡量選取一個學(xué)生熟悉的情境貫穿整堂課的核心活動，而非頻繁地更換情境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣；適當(dāng)?shù)那榫衬芘囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的廣泛應(yīng)用；可以選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)素材作為情境以發(fā)揮其育人價值，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，體會我國數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)方面的貢獻(xiàn)。六、探究性原則探究活動在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少。課堂上，教師要和學(xué)生一起圍繞核心問題展開探究，共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、綜合分析問題、調(diào)用相關(guān)知識解決問題，總結(jié)方法、經(jīng)驗的完整探究過程。有價值的數(shù)學(xué)問題是探究活動的起點，也是驅(qū)動學(xué)生勤于思考、推動課堂教學(xué)的有效載體。因此，教學(xué)設(shè)計與實施過程中要在真實情境中設(shè)計具有開放性、探究性、挑戰(zhàn)性的核心問題及核心任務(wù)，并設(shè)計層層遞進(jìn)的問題串，促進(jìn)學(xué)生的思維從混沌狀態(tài)轉(zhuǎn)向有序狀態(tài)。還要預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂活動中可能會出現(xiàn)的困難和相對應(yīng)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中抓住主要問題的主要方面，尋找解決問題的突破口，學(xué)會調(diào)用相關(guān)的知識與思想方法等。此外，面對解決同一問題的多種方法，學(xué)生也要有一套分析和探究的范式，如：方法的對錯、不同方法之間的區(qū)別與聯(lián)系、哪種方法更具有普適性等，這樣的范式有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考及探究的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的意識與能力。七、發(fā)展性原則教育的根本任務(wù)是立德樹人，數(shù)學(xué)學(xué)科在發(fā)展思維和樹立正確價值觀等方面起著不可替代的作用，可以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對人的終身發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，收獲理性精神和崇尚真理的品格，能夠更加深刻地認(rèn)識、理解和表達(dá)現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律……良好的數(shù)學(xué)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，還要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展，更要關(guān)注正確人生觀和價值觀的樹立及社會責(zé)任感的形成。學(xué)生的發(fā)展不是一蹴而就的，而是教師用一個個精心設(shè)計的教學(xué)方案及課后作業(yè)滋養(yǎng)起來的，是在教與學(xué)的不斷碰撞中進(jìn)步的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的策略任務(wù)三1.認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施的幾種常用策略。2.知道如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計一節(jié)核心課的教學(xué)方案。打磨一節(jié)課并進(jìn)行展示，邀請同伴或老師一起觀摩、議課，反思自己的學(xué)習(xí)實踐成果，并進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計方案。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的具體操作流程及舉措的集合，包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施中常用的教學(xué)策略有哪些？如何制定與實施才能更好地落實“新課標(biāo)”理念？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識與能力目標(biāo)一、營造課堂氛圍二、實施個性化的教-學(xué)-評三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)一、營造課堂氛圍積極的課堂氛圍是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，主要有以下特征：學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、專注力強(qiáng)、思維靈動；師生雙方有充沛的熱情，教與學(xué)的態(tài)度端正；師生間情感交融，學(xué)生參與度高、參與面廣、思考深入，雙方處于互相激勵的狀態(tài)；課堂活動有條不紊，師生共同洋溢著為突破困難和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感。具體來說，主要包括：（一）處理好課堂內(nèi)的人際關(guān)系（二）營造積極向上的發(fā)言環(huán)境（三）打造有活力的學(xué)習(xí)共同體二、實施個性化的教-學(xué)-評（一）接受學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知差異。接受學(xué)生的差異性是實施個性化教－學(xué)－評的前提。（二）運用評價成就不同水平學(xué)生的自信（見表格）。無論是指向何種維度的評價，都應(yīng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點或進(jìn)步，再提出期望，這樣既能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心、提升自信心，又能鞭策學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺固化優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育提出新挑戰(zhàn)的同時也提供了很多新機(jī)會，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識、方法提供支撐。評價維度課堂評價語關(guān)鍵品格例：雖然你們小組在研究的過程中遇到了坎坷，卻收獲了勇于探索的精神和解決問題的能力，如果你們能總結(jié)出經(jīng)驗，這個過程就更有意義了！例：能在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，很善于學(xué)習(xí)，若能先給同學(xué)一些鼓勵就更好了?！八幕薄八哪堋崩豪蠋熀苄蕾p你能夠提前預(yù)習(xí)平行四邊形面積的公式，如果能提煉出公式推導(dǎo)過程所蘊含的數(shù)學(xué)思想就更了不起了！例：問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，感謝你提出了一個有價值的問題供大家一起研究！“三會”例：你能夠關(guān)注這組照片的數(shù)學(xué)要素，真會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界！核心素養(yǎng)表現(xiàn)例：發(fā)言有理有據(jù)，能看出你具備推理意識了，再進(jìn)一步加強(qiáng)邏輯關(guān)系就好了！學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣例：這位同學(xué)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)，是個很好的學(xué)習(xí)方法，值得借鑒。與學(xué)習(xí)伙伴的合作例：感謝你能委婉地指出同學(xué)的錯誤并提出合理的建議，成人達(dá)己也是一種快樂。三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)（一）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生自主建立知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出，利用它可以幫助學(xué)生自主梳理知識間的聯(lián)系從而建立知識結(jié)構(gòu)。三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)（二）利用動手實踐促進(jìn)學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)學(xué)科的某些知識相對抽象，不易理解。將抽象的內(nèi)容直觀化是幫助學(xué)生突破難點的有效策略，在教學(xué)設(shè)計與實施及布置作業(yè)的過程中，鼓勵學(xué)生主動地動手實踐，既能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的理解，也能夠增加自主學(xué)習(xí)的積極性。三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)（三）利用開放性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)秀學(xué)生需要更廣闊的平臺展示自己的智慧。為此，教師可以多嘗試布置開放性作業(yè)或?qū)W科融合類作業(yè)，并將優(yōu)秀作品在課堂上或網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行展示和評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例與分析任務(wù)四1.了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。2.掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本撰寫方式。1.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚救蝿?wù)中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例所涉及的教學(xué)理念、原則、策略。2.結(jié)合本項目所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入請閱讀以下二維碼索引的案例并思考該教學(xué)設(shè)計遵循了哪些理念？體現(xiàn)了哪些原則？在實施過程中采取了哪些策略？本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例二、案例分析一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例以下二維碼索引的案例為北京師范大學(xué)出版社教材六年級上冊第六單元《比的認(rèn)識》第一課時《生活中的比》的教學(xué)設(shè)計，曾獲海淀區(qū)第十屆“世紀(jì)杯”小學(xué)市、區(qū)級骨干教師和學(xué)科帶頭人教學(xué)基本功展示活動教科研論文特等獎，是一份比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例，能夠起到提升課堂育人品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。二、案例分析該教學(xué)設(shè)計緊跟“新課標(biāo)”的步伐、基于“雙減”政策，具有一定的前瞻性，能夠?qū)卧獌?nèi)的課時進(jìn)行合理地優(yōu)化調(diào)整，做到整體把控大單元的教學(xué)。在情境設(shè)計與作業(yè)設(shè)計等方面能嘗試落實文化自信的培養(yǎng)。在核心課的教學(xué)設(shè)計與實施過程中注重挖掘?qū)W生思維的“生長點”和數(shù)學(xué)經(jīng)驗的“拐點”，注重踐行學(xué)科育人的宗旨。（一）落實“新課標(biāo)”的精神依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本課的知識內(nèi)容“比”歸為數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)量關(guān)系”學(xué)習(xí)主題中，該教學(xué)設(shè)計深挖這一改動的意義，并結(jié)合小學(xué)階段的度量技能鏈條構(gòu)造整個單元的教學(xué)設(shè)計“暗線”，從知識和技能兩個維度落實新課標(biāo)的精神，在加強(qiáng)學(xué)生知識體系構(gòu)建的同時幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。此外，新課標(biāo)倡導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)生“四基”“四能”“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，該教學(xué)設(shè)計在分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合大單元的教學(xué)理念，在各個課時分別設(shè)計學(xué)習(xí)知識、熟練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的著力點，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分步實施，逐步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、案例分析二、案例分析（二）基于“雙減”政策導(dǎo)向“雙減”政策的核心是“減負(fù)、增效、提質(zhì)”。該教學(xué)設(shè)計縱向梳理了“北師版”教材與“比”相關(guān)的知識鏈條，又橫向?qū)Ρ攘恕氨睅煱妗薄叭私贪妗薄氨本┌妗比齻€版本教材《比的認(rèn)識》這一課時的情境及教學(xué)思路進(jìn)行取精去粕，從宏觀角度把控本課時的設(shè)計方向及思路，