小學(xué)教育專業(yè)北京出版社小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施目錄小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目五小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備項(xiàng)目二小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的維度項(xiàng)目三小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施與管理項(xiàng)目四教學(xué)設(shè)計(jì)概述項(xiàng)目一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目七小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目八小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目九小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目六小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十一小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十二小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十三小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十四小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目十三項(xiàng)目背景《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）頒布實(shí)施。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)美術(shù)教師的基本要求。明確學(xué)科方向，理解美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，依據(jù)設(shè)計(jì)原則與實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，是美術(shù)教師的基本素養(yǎng)。本項(xiàng)目通過理論學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念。2.理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。3.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。1.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本方法。2.能夠依據(jù)《課標(biāo)》及相關(guān)理論，科學(xué)有效地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。1.通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠積極應(yīng)用相關(guān)理論開展教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要意義。2.從立德樹人的角度理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施價(jià)值，樹立基于藝術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀。導(dǎo)入案例五年級(jí)美術(shù)課《書包》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。李老師的教學(xué)過程如下：談話導(dǎo)入，教師：“書包默默陪伴著我們,是我們重要的小伙伴！書包是由書包主體、側(cè)面小袋子、背帶、搭扣、圖案等組成的。今天我們學(xué)習(xí)畫書包?！苯處煱鍟n題，并在黑板上演示線描寫生書包的畫法，邊畫邊講解，隨后布置藝術(shù)實(shí)踐作業(yè)：用線描的方式畫一畫自己的書包。學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。聽課的教學(xué)主任提出了幾個(gè)問題：對(duì)全班學(xué)生來說，本堂課的核心問題并無難度，真正的困難點(diǎn)是什么？作為單元的核心課，它對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了什么作用？學(xué)科育人落腳點(diǎn)有哪些？導(dǎo)入案例思考：這節(jié)美術(shù)課的設(shè)計(jì)成功嗎？該如何設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課？小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念任務(wù)一1.理解小學(xué)美術(shù)課程的基本理念。2.理解并應(yīng)用小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議?；谛W(xué)美術(shù)課程的基本理念，探究如何依據(jù)《課標(biāo)》要求的教學(xué)建議設(shè)計(jì)實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入衡量一節(jié)美術(shù)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？應(yīng)該體現(xiàn)出哪些基本理念？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、小學(xué)美術(shù)課程的基本理念二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議一、小學(xué)美術(shù)課程的基本理念以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮美術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。（一）堅(jiān)持以美育人重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。（二）重視藝術(shù)體驗(yàn)一、小學(xué)美術(shù)課程的基本理念以美術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與不同藝術(shù)門類之間的交叉與綜合，促進(jìn)課程的融合；重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)課程的豐富性；注重與自然、社會(huì)、生活、科技等的關(guān)聯(lián)，突出課程的綜合性，促學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。（三）突出課程綜合一、小學(xué)美術(shù)課程的基本理念二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議美術(shù)教學(xué)要將核心素養(yǎng)的培育貫穿教學(xué)的全過程，要圍繞藝術(shù)核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)。教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展，把握素養(yǎng)導(dǎo)向的藝術(shù)教育本質(zhì)。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，以情境與任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的育人價(jià)值。（一）堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化素養(yǎng)立意教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生整體建構(gòu)藝術(shù)知識(shí)體系。美術(shù)教師可以結(jié)合美術(shù)多種知識(shí)與技能，開展主題及項(xiàng)目式單元教學(xué)，以綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解美術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合的知識(shí)。（二）重視知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議美術(shù)教師在教學(xué)中，要突出美術(shù)活動(dòng)的感性特征，通過“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四類美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得與其他學(xué)科不同的、以視覺和情感為主導(dǎo)的藝術(shù)體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)。教師要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生與藝術(shù)形象共情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言大膽表現(xiàn)自然美、社會(huì)美。（三）注重感知體驗(yàn)，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議美術(shù)教師在教學(xué)中可以借助傳統(tǒng)工具材料和現(xiàn)代媒材，展現(xiàn)美術(shù)多樣的表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同門類的美術(shù)作品因工具、技法的不同，形成的風(fēng)格迥異的審美情趣，如版畫的刀味和木味、國(guó)畫的筆墨情趣等。積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用傳統(tǒng)材料工具，創(chuàng)造富有個(gè)性的藝術(shù)作品。教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)開展創(chuàng)作活動(dòng)，如運(yùn)用軟件創(chuàng)作數(shù)字繪畫、數(shù)字?jǐn)z影、3D動(dòng)畫等，將繪畫、剪紙作品借助熱轉(zhuǎn)印、3D打印技術(shù)制成文創(chuàng)產(chǎn)品，將皮影、泥塑等制成定格動(dòng)畫等。（四）善用多種媒材，有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議美術(shù)教師要遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，建立集學(xué)會(huì)、勤練、常展于一體的激勵(lì)機(jī)制。教師通過舉辦多種類型的線上線下的展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)、校園文化建設(shè)，結(jié)合校園情境，開展美術(shù)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。（五）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能二、《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則任務(wù)二1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。1.知道小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有哪些？2.結(jié)合一份小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，體會(huì)其教學(xué)設(shè)計(jì)原則的運(yùn)用。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入美術(shù)和其它學(xué)科相比有什么特點(diǎn)?如何依據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施美術(shù)教學(xué)？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)與能力目標(biāo)一、直觀性原則二、審美性原則三、實(shí)踐性原則四、創(chuàng)造性原則一、直觀性原則美術(shù)是視覺藝術(shù)，這是它與音樂、舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)本質(zhì)的區(qū)別，也是美術(shù)教育的特殊價(jià)值所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀世界，利用形象地認(rèn)識(shí)世界，把握構(gòu)成美術(shù)的基本因素——形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、線條等。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到探究新知，從教師演示到藝術(shù)實(shí)踐，要盡可能為學(xué)生提供可視的形象，自始至終以“形象”說話。有的美術(shù)老師講課，沒有視頻，沒有圖片，沒有示范，只是語言講授知識(shí)點(diǎn)，這樣脫離直觀性原則的美術(shù)教學(xué)不是真正的美術(shù)教學(xué)。除演示外，美術(shù)教學(xué)可運(yùn)用：范畫、范作、掛圖、實(shí)物、模型、參觀、觀摩、幻燈、影視等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、靈活選用。形象的選擇要具有示范性、典型性、啟發(fā)性，要富有美感，以培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力，提高審美感知力。美術(shù)課的視覺性特點(diǎn)，不排斥和其他感官如聽覺、嗅覺、觸覺等有機(jī)結(jié)合，多感官協(xié)同會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感知，視覺感受會(huì)更生動(dòng)、更深切。二、審美性原則審美性原則是指美術(shù)學(xué)科教學(xué)要為學(xué)生提供具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，通過其教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得美的感受。審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。審美性是美術(shù)教育的靈魂，要滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)環(huán)境、教材選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授、作業(yè)展示、教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)看成對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的機(jī)會(huì)，尤其示范作品要賞心悅目，起到審美示范作用。審美具有多樣性，審美的價(jià)值取向也有差異性。藝術(shù)與人類生活的多維聯(lián)系造成了藝術(shù)的多元化，使美的形態(tài)打破了單一化模式。教師承認(rèn)審美差異，不能以個(gè)人的審美取向制約學(xué)生的審美取向，要給學(xué)生多接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的多樣性有所理解，使學(xué)生審美能力得以提高。同時(shí)堅(jiān)持只有符合大多數(shù)人的和社會(huì)審美需要的，有利于社會(huì)進(jìn)步的、精神健康向上的美術(shù)作品才是真正美的作品。三、實(shí)踐性原則

美術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，才能真正獲得創(chuàng)作的成就感、喜悅感。美術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)情感，創(chuàng)造形象，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的途徑。例如：同樣畫一個(gè)橙子，我們可以將橙子交給學(xué)生，學(xué)生可以摸、剝、吃，然后再畫，也可以直接將橙子畫在黑板上讓學(xué)生照著畫。后一種方法教出的學(xué)生可能畫得很像，但前一種方法下，有的學(xué)生感到了橙子的酸甜，有的學(xué)生剝開橙子，探究了內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，藝術(shù)表現(xiàn)和自己的個(gè)性相結(jié)合，畫出的橙子會(huì)更富有情感、更生動(dòng)。四、創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性，是學(xué)生主體作用的最高體現(xiàn)形式，是衡量一個(gè)人能力大小的最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的教育門類之一，創(chuàng)新和超越是美術(shù)的靈魂。貫徹創(chuàng)造性原則，教師要營(yíng)造寬松課堂氛圍，在教學(xué)關(guān)系上，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系是貫徹創(chuàng)造性原則的先決條件，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給與學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解；在教學(xué)方法上，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，努力營(yíng)造情境，提供更多的原型啟發(fā)，喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感；在思維方法上，注意采用與創(chuàng)造性相關(guān)的發(fā)散思維、想象思維、類比思維等。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施的策略任務(wù)三1.理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略。2.內(nèi)化并應(yīng)用小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略實(shí)施教學(xué)。1.結(jié)合一節(jié)課，說一說如何創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。2.結(jié)合一份小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析其如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。3.結(jié)合案例，探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入如何創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心理和探究興趣？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究三、多元評(píng)價(jià)，促素養(yǎng)達(dá)成一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣創(chuàng)設(shè)情境就是通過聲像、游戲、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好地理解創(chuàng)作的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵是從整體考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，要積極營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持和積極的情感體驗(yàn)。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者結(jié)合，形成美術(shù)教學(xué)特有的感官世界。問題是創(chuàng)設(shè)情境的核心，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)要通過現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣（一）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)的題材來源于生活，服務(wù)于生活，與生活密切聯(lián)系。教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探索中去。例如，《畫門神》一課安排在春節(jié)放假前夕，教師在美術(shù)教室大門上貼門神、貼對(duì)聯(lián)，營(yíng)造過年的喜慶氣氛，學(xué)生來教室上課，沒進(jìn)門就激起一片驚呼。情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣（二）音樂融入，創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)，二者有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)趣味大增。古人很早就提出“琴、棋、書、畫”四藝，反映出藝術(shù)的相容相通。例如：《字母的聯(lián)想》一課；二年級(jí)《彩蝶》一課等。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣（三）戲劇表演，創(chuàng)設(shè)情境教育戲劇是教師創(chuàng)造一個(gè)戲劇空間，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入這個(gè)空間去真實(shí)體驗(yàn)。教育戲劇不是灌輸型的，而是參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)。戲劇融入的方式讓學(xué)生演中悟，玩中學(xué)，這樣不但讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿興趣，也為我們的教學(xué)帶來了更多的可能性。例如：一年級(jí)《變臉的太陽(yáng)》一課中，老師講述了神話故事《后羿射日》。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣（四）游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境喜歡游戲是兒童天性，游戲適合于每一個(gè)孩子。游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用性和持久性。巧妙利用游戲，可以有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在二年級(jí)《豐收了》一課中，教師設(shè)計(jì)了“盲人摸象”的游戲.二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成既定任務(wù)的同時(shí)也產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法出自杜威教育思想和以皮亞杰、維果茨基為代表的建構(gòu)主義教育理論，其最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生自主協(xié)作、主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師注重的是在課堂上傳授課本知識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，自主地建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及與他人合作的能力。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究（一）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小學(xué)生心智不夠成熟，小組人數(shù)多，不利于學(xué)生之間的交流和個(gè)人才能的展示，人數(shù)少，不利于學(xué)生之間的交流互助。如手工制作，一般小組人數(shù)控制在4—6人，要安排好一個(gè)小組負(fù)責(zé)人組織管理。1.整體設(shè)計(jì)2.明確目標(biāo)3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)4.有效溝通5.評(píng)估總結(jié)二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究（二）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)也稱為“研究性學(xué)習(xí)”，“即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?！?.設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣2.培養(yǎng)問題意識(shí)，關(guān)注過程3.把握發(fā)展性評(píng)價(jià)，表達(dá)交流三、多元評(píng)價(jià)，促素養(yǎng)達(dá)成（一）評(píng)價(jià)主體多元化教師為主體的單一的評(píng)價(jià)方式，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我探求，忽視了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性。美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)人員評(píng)價(jià)等，只有采用多主體評(píng)價(jià)，允許學(xué)生發(fā)表意見，尊重學(xué)生個(gè)性，才能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，完成教學(xué)目標(biāo)。三、多元評(píng)價(jià)，促素養(yǎng)達(dá)成（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化《課標(biāo)》要求注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化可以從課前、課中、課后著手。教師對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能表現(xiàn)、情感態(tài)度等進(jìn)行分析、初評(píng)，課前評(píng)價(jià)具有積極的導(dǎo)向功能。課中評(píng)價(jià)指對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、操作技能、表達(dá)交流、合作精神等的評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，一般以作業(yè)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)注重評(píng)價(jià)的層次性。教師要從多角度評(píng)價(jià)，避免單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)中，激勵(lì)原則尤為重要，教師要著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。三、多元評(píng)價(jià)，促素養(yǎng)達(dá)成（三）評(píng)價(jià)方式多元化評(píng)價(jià)方式是指通過什么途徑或策略去評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要通過作業(yè)評(píng)價(jià)或者理論知識(shí)測(cè)試的方式進(jìn)行，有一定的局限性。圍繞學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，可以結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促學(xué)。例如：五年級(jí)《我設(shè)計(jì)的鞋》一課。小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例與分析任務(wù)四1.明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的要素及其關(guān)系。2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本撰寫方式。1.結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)內(nèi)容，說說小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容是什么？2.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，能夠自主設(shè)計(jì)一份小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題導(dǎo)入請(qǐng)閱讀以下案例并思考：一個(gè)完整的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)如何遵循教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)原則？在實(shí)施過程采取了哪些教學(xué)策略？本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過程與方法目標(biāo)一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例二、案例分析一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例以下二維碼索引的案例為人民美術(shù)出版社教材六年級(jí)下冊(cè)色彩單元《色彩的情感表達(dá)》第一課《色彩的聯(lián)想》的教學(xué)設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“雙減”政策，以《課標(biāo)》為引領(lǐng)，注重實(shí)踐與體驗(yàn)，突出學(xué)科融合，起到了以美育人，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的作用。二、案例分析《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要突出課程綜合，以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展?！北景咐兔佬g(shù)學(xué)科結(jié)合音樂、心理，結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)科的育人功能以及學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，學(xué)科融合是該教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。二、案例分析（一）實(shí)踐創(chuàng)新，心理學(xué)走入藝術(shù)課堂《色彩的聯(lián)想》一課中，運(yùn)用大量圖片資源，使學(xué)生分析、總結(jié)出色彩的心理象征意義，明白人們通過與自然和社會(huì)的接觸，才逐步形成了色彩的概念和聯(lián)想。第一次藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生用色彩表達(dá)情感，用色卡拼貼的方式表達(dá)情感主題；第二次實(shí)踐活動(dòng)“聆聽色彩”，用色彩抽象表現(xiàn)兩段樂曲，提高了表達(dá)的難度。兩段音樂有明顯不同的風(fēng)格，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，多感官聯(lián)動(dòng)，大膽遷移，用色彩