教育類專業(yè)北京出版社心理學(xué)“十四五”職業(yè)教育遼寧省規(guī)劃教材“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材目錄小學(xué)生的情感過程和意志過程項(xiàng)目五小學(xué)生的感覺、知覺和注意項(xiàng)目二小學(xué)生的記憶項(xiàng)目三小學(xué)生的思維與想象項(xiàng)目四緒論項(xiàng)目一小學(xué)生的自我意識項(xiàng)目七小學(xué)生的個性心理特征項(xiàng)目八小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)遷移項(xiàng)目九個性及小學(xué)生的個性傾向性項(xiàng)目六小學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)項(xiàng)目十問題解決與小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)項(xiàng)目十一小學(xué)生的品德項(xiàng)目十二小學(xué)生的人際關(guān)系項(xiàng)目十三小學(xué)生的情感過程和意志過程項(xiàng)目五項(xiàng)目背景豐富的情感及良好的意志品質(zhì)是個體心理發(fā)展很重要的兩個方面。為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師必須掌握情感、意志的相關(guān)知識，這樣我們在教育教學(xué)中才能依此進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期教育效果。項(xiàng)目目標(biāo)知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.掌握情感、意志的概念及情感的種類，理解情感和認(rèn)識過程的關(guān)系。2.掌握意志行動的主要心理成分、意志的特征，能分析自己的意志品質(zhì)。3.掌握小學(xué)生情感、意志發(fā)展的特點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)中能正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的情感及意志。1.通過課堂自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流的方式掌握小學(xué)生情感和意志發(fā)展的特點(diǎn)。2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用案例分析的方法來理解、掌握所學(xué)知識。1.提高學(xué)生情緒的自我調(diào)控能力。2.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。3.使學(xué)生懂得優(yōu)良的意志品質(zhì)對個體發(fā)展的意義，從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？小學(xué)生的情感過程任務(wù)一1.掌握情感過程的概念、種類。2.理解情感與認(rèn)識過程之間的關(guān)系。3.掌握情感的分類及小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法。制訂一個觀察計(jì)劃，對小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的情感表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，以掌握小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、情感的概述二、小學(xué)生情感的發(fā)展與培養(yǎng)一、情感的概述1．情感的概念情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。（一）什么是情感討論討論情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系當(dāng)客觀事物滿足人的需要或符合人的愿望和觀點(diǎn)時，就會產(chǎn)生愉快、滿意等肯定的情感當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要或。不符合人的愿望和觀點(diǎn)時，就會產(chǎn)生苦惱、不滿意等否定的情感2.情感與認(rèn)識過程3.情感的功能情感具有調(diào)節(jié)行動和信號交際的功能情感調(diào)節(jié)行動的功能指情感作為行動的動力，有發(fā)起和維持行為的作用。情感起著信息交流的作用。情感的信號交際功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的。表情包括肢體表情、言語表情和面部表情。

肢體表情面部表情言語表情試著用多種不同的語調(diào)說出下面的話，體會不同語氣表達(dá)的不同意義?！澳銇砝?！”一、情感的概述（二）情感的種類情感（依據(jù)情感發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時間的長短）激情心境應(yīng)激1.激情、心境、應(yīng)激激情是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)。激情具有爆發(fā)性和沖動性的特點(diǎn)。激情的作用可分為積極和消極兩種。積極的激情可以成為人們投入行動的巨大動力，對學(xué)習(xí)、生活、工作具有重大意義；消極的激情具有很大的破壞性和危害性。（1）激情1.激情、心境、應(yīng)激心境是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。（人逢喜事精神爽）心境具有渲染性和彌散性的特點(diǎn)。心境對生活、工作和學(xué)習(xí)的影響很大。良好的心境能使人處于欣喜狀態(tài)，頭腦清楚，提高活動效率；不良的心境使人厭煩消沉，會降低人們的活動效率。（2）心境1.激情、心境、應(yīng)激應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)應(yīng)激狀態(tài)下可能有兩種表現(xiàn)：一種使人的心理活動立即動員起來，保持旺盛的精力，使思想特別清楚、精確，使動作機(jī)敏、準(zhǔn)確，推動人化險為夷、轉(zhuǎn)危為安、擺脫困境；另一種表現(xiàn)是使人的活動處于抑制狀態(tài)，注意和知覺范圍縮小，手足失措、行動紊亂、做出不適宜的動作。（3）應(yīng)激一、情感的概述（二）情感的種類情感（依據(jù)情感的社會性內(nèi)容）道德感理智感美感2.道德感、理智感和美感道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。道德感是品德結(jié)構(gòu)中的一個重要成分，對人的行為有巨大的推動、控制和調(diào)節(jié)作用。它可以促使人們把自己的精力用于有益的活動，做出高尚的舉動。（1）道德感奮戰(zhàn)在抗擊冠狀病毒性肺炎一線的醫(yī)護(hù)人員理智感是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗(yàn)。是人們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。理智感對認(rèn)識世界和改造世界的實(shí)踐活動起著重要作用，只有在理智感的激勵下，一個人才有可能不斷地提高自己的求知欲，從而不懈地追求真理和堅(jiān)決地維護(hù)真理。（2）理智感2.道德感、理智感和美感美感是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物、藝術(shù)品以及人的道德行為的美學(xué)價值進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感使人精神振奮、積極樂觀、心情愉快，還可以豐富人的心理生活。美感給人增加生活的情趣，幫助人們以美丑的評價去贊揚(yáng)美好的事物和心靈，蔑視與鞭笞丑陋和粗野的行為。（3）美感2.道德感、理智感和美感最美媽媽吳菊萍徒手接孩子二、小學(xué)生情感的發(fā)展與培養(yǎng)（一）小學(xué)生情感的發(fā)展情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，境遇性減少，自覺性提高。情感穩(wěn)定性的發(fā)展沖動性減少，控制調(diào)節(jié)能力逐漸發(fā)展起來。情感可控性的發(fā)展情感的社會性日益深刻。情感深刻性的發(fā)展情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深。情感豐富性的發(fā)展030201提高學(xué)生的認(rèn)識能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情感在教育、教學(xué)中正確地運(yùn)用移情（二）小學(xué)生情感的培養(yǎng)移情是指人們在察覺他人情感時自己也體驗(yàn)到的與之相同的情感。小學(xué)生的意志過程任務(wù)二1.理解意志的概念。2.明確意志與情感、認(rèn)識之間的關(guān)系。3.掌握小學(xué)生意志發(fā)展的特征、正確把握意志與意志行動的概念。4.理解意志行動所包含的兩個主要階段，掌握小學(xué)生意志的培養(yǎng)方法。收集名人磨煉意志力的小故事，召開主題班會，結(jié)合名人談如何培養(yǎng)小學(xué)生的意志。學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)本任務(wù)知識結(jié)構(gòu)一、意志的概述二、小學(xué)生意志的發(fā)展與培養(yǎng)一、意志的概述（一）什么是意志1.意志的概念

意志是人在行動中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。行動中人實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的自覺克服困難

意志和行動是不可分的，意志總是通過行動表現(xiàn)出來的。明確的目的性。意志行動是人對行動目的有了充分認(rèn)識之后所采取的行動，它與本能行為或無意識動作是截然不同的。以隨意動作為基礎(chǔ)。隨意動作是實(shí)現(xiàn)意志行動的基礎(chǔ)。人的行動是由一系列的動作組成的，動作可分為不隨意動作和隨意動作兩種。與克服困難相聯(lián)系。在意志行動中，不論克服哪種困難，都需要意志努力。人的意志水平主要表現(xiàn)在克服困難的水平上。2.意志的特征（二）意志與認(rèn)識、情感的關(guān)系1.意志與認(rèn)識的關(guān)系意志依賴于認(rèn)識。人的意志行動總是建立在對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的。認(rèn)識過程也離不開意志的作用。人在進(jìn)行各種認(rèn)識活動時，總會遇到一定的困難，要克服這些困難，就需要做出意志努力。2.意志與情感的關(guān)系情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。意志也使人的情感服從于理智的認(rèn)識?！安灰鈿庥檬隆被颉盎礊榱α俊钡?，都是意志使人的情感服從于理智的例子。（三）意志行動的主要心理成分意志始終是一個自覺行動的過程。在意志行動過程中，主要的心理成分有：動機(jī)沖突意志行動的決策意志努力1.動機(jī)沖突在確定目的的過程中，同時具有兩個或多個起作用的動機(jī)，而又不可能同時得到滿足，就會產(chǎn)生動機(jī)沖突。從形式上看

（1）雙趨沖突：“魚和熊掌不可兼得”（2）雙避沖突：“前有斷崖，后有追兵”

（3）趨避沖突：“雞肋”:食之無味，棄之可惜”從內(nèi)容上看有原則性沖突和非原則性沖突之分。2.意志行動的決策通常達(dá)到同一目的的方式、方法不止一種，在制訂行動計(jì)劃時就需要權(quán)衡和選擇。對若干個準(zhǔn)備行動的方案進(jìn)行選擇，以期最佳地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程稱之為決策。在意志行動的決策中，決策者的知識經(jīng)驗(yàn)、思維能力、意志品質(zhì)等因素起著重要的作用。意志努力是指人在確定目的、解決動機(jī)沖突、制訂計(jì)劃、進(jìn)行決策以及執(zhí)行決定的過程中，克服內(nèi)外各種困難把意志行動貫徹到底的心理力量。意志努力表現(xiàn)在整個的意志行動過程中。3.意志努力二、小學(xué)生意志的發(fā)展與培養(yǎng)（一）小學(xué)生意志的發(fā)展1.小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)2.小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展（二）小學(xué)生意志的培養(yǎng)1.開展理想教育，提高小學(xué)生行動的自覺性2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力3.教育小學(xué)生正確對待挫折4.在困難環(huán)境中磨煉小學(xué)生的意志5.自警自戒、自律自勵（1）意志行動的動機(jī)和目的的發(fā)展短暫的、狹隘的、具體的比較遠(yuǎn)大的、有較大社會意義的不穩(wěn)定穩(wěn)定不善于運(yùn)用抽象原則來解決動機(jī)沖突，做不到將道德標(biāo)準(zhǔn)作為意志行動決策的依據(jù)。（2）克服困難的毅力增強(qiáng)隨著年齡的增長、年級的升高逐漸增強(qiáng)。面對挫折，小學(xué)生常常不能正視現(xiàn)實(shí)，不善于分析產(chǎn)生挫折的原因，而把挫折的原因簡單地歸結(jié)于無關(guān)的其他人或事物上。1．小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)自覺性指一個人是否認(rèn)識到自己的行動目的，并調(diào)整和控制行動的意志品質(zhì)。隨著年級的升高，小學(xué)生的自覺性水平逐漸提升；但整個小學(xué)階段，學(xué)生意志的自覺性水平仍然較低。與自覺性相反的不良品質(zhì)是受暗示性和獨(dú)斷性。（2）果斷性的發(fā)展果斷性指一個人是否能辨別事物真相，迅速而合理地做出決定并采取積極行動的意志品質(zhì)。隨著年級的升高，小學(xué)生的果斷性水平逐漸提升；但整個小學(xué)階段，小學(xué)生意志的果斷性水平仍然較低。缺乏果斷性的人表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷或冒失。（3）自制性的發(fā)展自制性指一個人善于控制自己的情感和言行的意志品質(zhì)。小學(xué)生意志的自制性隨年級升高而穩(wěn)步發(fā)展。發(fā)展的趨勢呈迅速發(fā)展（一至三年級）→平穩(wěn)發(fā)展（三、四年級）→迅速（四、五年級）→平穩(wěn)（五、六年級）的狀態(tài)。小學(xué)生意志自制性發(fā)展的總體水平并不很高。自制性相反的是沖動和任性。（4）堅(jiān)持性的發(fā)展堅(jiān)持性是指在行動中不屈不撓地克服困難，把決定貫