教育類專業(yè)北京出版社心理學“十四五”職業(yè)教育遼寧省規(guī)劃教材“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材目錄小學生的情感過程和意志過程項目五小學生的感覺、知覺和注意項目二小學生的記憶項目三小學生的思維與想象項目四緒論項目一小學生的自我意識項目七小學生的個性心理特征項目八小學生的學習動機與學習遷移項目九個性及小學生的個性傾向性項目六小學生知識與技能的學習項目十問題解決與小學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)項目十一小學生的品德項目十二小學生的人際關系項目十三小學生的自我意識項目七項目背景“知人者智，自知者明?！比绻粋€人能正確地認識并接納自己，積極地欣賞自己，適時地改進、完善自己，就能加速自身健康和諧的發(fā)展，調(diào)動自身的積極性，實現(xiàn)自我教育，做自我的主人。小學時期是自我意識發(fā)展的重要階段，教師通過學習，理解自我意識的內(nèi)涵及心理成分，把握小學生自我意識的發(fā)展特點與培養(yǎng)方法，才能恰當?shù)匾龑Ш蛶椭鷮W生得到更好的成長。項目目標知識與能力目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標1.理解什么是自我意識，并掌握小學生自我意識的發(fā)展特點。2.掌握自我意識的心理成分。3.針對小學生自我意識的發(fā)展特點，把握小學生自我意識的培養(yǎng)方法。通過案例分析和討論等方法，分析小學生自我意識的發(fā)展特點。1.學習正確地認識自己以及自己與他人的關系。2.悅納、欣賞自己，提高自尊感、自信感、成功感，增強對未來職業(yè)的自豪感。3.提高自我調(diào)控、自我教育的能力，培養(yǎng)自律、自強的心理品質(zhì)。電影：《攻殼機動隊》【主演】斯嘉麗·約翰遜皮魯·埃斯貝克北野武朱麗葉·比諾什【導演】魯伯特·山德斯【類型】動作科幻片片中主人公素子雖然保留了人類大腦（Ghost），但除此之外的整個身體全部是人造的生化義體，為此她常常自問：“我究竟是人還是機器？”，“我真的存在嗎？”【思考】那么素子真的存在意識嗎？什么是自我意識？自我意識的概述任務一1.了解自我意識的內(nèi)涵及其作用。2.掌握自我意識的心理成分。3.通過學習自我意識相關知識，正確認識和接納自己。觀察、分析某小學不同年級學生自我調(diào)控方面的特點，并提出教育建議。學習任務教學目標本任務知識結構一、什么是自我意識二、自我意識的心理成分——自我意識是人對自身以及自己同客觀世界關系的意識。它包括個體對自身的意識和對自身與周圍環(huán)境關系的意識兩大部分。一、什么是自我意識生理狀況——如身高、體重、形態(tài)、及健康程度等心理特征——如需要、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀等自己與他人的關系——如自己與他人相處的和諧程度和自己在群體中的地位和作用自我意識是衡量個性成熟水平的標志，是整合、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。阿姆斯特丹(1972)借用動物學家蓋勒帕在黑猩猩研究中使用的點紅測驗(以測定黑猩猩是否知覺“自我”這個客體)，從而使有關嬰兒自我覺知的研究取得了突破性進展。實驗的被試是88名3-24個月大小的嬰兒。實驗開始，在嬰兒毫無察覺的情況下，主試在其鼻子上涂一個無刺激紅點，然后觀察嬰兒照鏡子時的反應。研究者假設，如果嬰兒在鏡子里能立即發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點，并用手去摸它或試圖抹掉，表明嬰兒已能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，這種行為可作為自我認識出現(xiàn)的標志。約在2歲以后，兒童才逐漸學會使用“我”這個詞，“我”字的運用標志著兒童自我意識的萌生。【知識拓展】自我意識與個性自我意識個性形成和發(fā)展的必要條件個性結構的重要組成部分具有重要的調(diào)節(jié)作用自我意識的作用01對態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)作用02對自我教育的推動作用03對意志發(fā)展的促進作用二、自我意識的心理成分請認真回答以下問題！??！“我是一個什么樣的人”“對自己是否滿意”“如何有效地調(diào)控自己”知情意自我認識自我體驗自我監(jiān)控自我認識——即自己對自己的認識，是自我意識的認識成分。（首要成分、基礎）知是對自己的能力、品德及其他方面的價值判斷。個體把從自身的思想與行為所觀察到的情況加以分析、綜合?！拔崛杖∥嵘怼弊晕矣^察自我分析自我評價自我體驗——是自我意識的情感成分，指個體是否滿意自己或悅納自己的情緒，主要包括自愛、自尊、自信、自卑、自責、優(yōu)越感等。情自尊感自信感成功感與失敗感自我監(jiān)控——是自我意識的意志成分，是指個體對自身行為與心理活動的自我調(diào)控過程。意自我檢查自我監(jiān)督自我控制知情意三者關系相互制約相互影響相互作用自我認識自我體驗自我控制決定強化決定調(diào)節(jié)強化調(diào)節(jié)微型測試——《認識和了解自己的方式》1.“問問自己，你的朋友多嗎？”——通過認識他人來了解自己。2.“別人眼中的自己是什么樣的？”——通過綜合他人對自己的評價來了解自己。3.“你了解你自己嗎？”——通過自我探索來了解自己。4.“用雙手擺個人字”——通過心理測驗來了解自己。資料來源：邊玉芳.心理健康.華東師范大學出版社.2007年1月第二版第12頁小學生自我意識的發(fā)展任務二1.了解自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。2.掌握小學生自我意識的發(fā)展特點。針對小學生自我評價的幾種表現(xiàn)，進行分析并提出建議。學習任務教學目標本任務知識結構一、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展二、小學生自我意識的發(fā)展特點一、自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展生理自我（8個月—3歲）心理自我（青春期—成人期）社會自我（3歲—青春期）020103自我意識并不是與生俱來的，而是個體出生后在與客觀環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童生來并無自我意識。自我意識的產(chǎn)生成長階段自我意識的發(fā)展0～1歲沒有自我意識，將自己與客觀事物混為一談，不能意識到自己的存在1歲左右初步認識到自己是動作的主體，能認識到鏡子里的人是“自己”2歲逐漸學會使用“我”這個詞。“我”字的運用標志著兒童自我意識的萌生3歲左右“自我中心期”：開始出現(xiàn)羞澀感、占有心，什么事情都要求“我自己來”3歲到青春期“客觀化時期”：是個體接受社會教化、學習角色的主要時期。對自我的評價主要通過成人獲得青春期“主觀化時期”：家長、教師把這一時期視作“暴風驟雨期”“危險期”“莫名其妙期”。開始學會從自我出發(fā)去評價外部世界，自我意識表現(xiàn)出強烈的主觀性青春期到成年期“心理自我”：即個人對自己心理的意識，包括個人對自己智力、性格、態(tài)度、信念、理想和行為等的意識。自我意識經(jīng)過分化、矛盾、統(tǒng)一趨于成熟二、小學生自我意識的發(fā)展特點隨著小學生的抽象邏輯思維的逐漸發(fā)展和辯證思維的初步發(fā)展，小學生的自我意識更加深刻。他們不僅擺脫對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而且開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。小學一年級到小學三年級處于上升時期，小學一年級到小學二年級的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期。小學三年級到小學五年級處于平穩(wěn)階段，其年級間無顯著差異。小學五年級到小學六年級又處于第二上升期。030201小學生自我評價能力的發(fā)展特點小學生自我體驗的發(fā)展特點小學生自我監(jiān)控的發(fā)展特點二、小學生自我意識的發(fā)展特點（一）心理過程適當?shù)脑u價過高的評價過低的評價小學生自我評價的幾種表現(xiàn)低年級水平中年級水平高年級水平“老師說我是好孩子”“他比我聰明，成績比我好”“我認為我能做好這件事”猜一猜：他們屬于哪個年級階段的？（低、中、高）1.自我評價獨立性的發(fā)展：總的來說，小學生的自我評價仍然是受教師的態(tài)度和評價調(diào)節(jié)的。小明：“今天我認真寫作業(yè)了，是個好學生?！?.自我評價全面性的發(fā)展：

中、高年級全面性有了一定程度的發(fā)展低年級片面的和表面的（二）小學生自我體驗的發(fā)展特點

兒童的自我體驗發(fā)生于學前期，約四周歲左右。一般來說，愉快感和憤怒感發(fā)展較早，自尊感、羞愧感和委屈感發(fā)生較晚。低年級高年級>（三）小學生自我監(jiān)控的發(fā)展特點小學生自我意識的培養(yǎng)任務三1.掌握小學生自我意識的培養(yǎng)方法。2.提高自我評價、自我體驗、自我調(diào)控的能力，完善自己的人格。觀察小學教師在培養(yǎng)學生自我意識方面的做法，對照所學知識進行分析評議。學習任務教學目標本任務知識結構一、正確地認識自我，提高小學生的自我評價能力二、積極地悅納自我，提升小學生的自信心三、有效地調(diào)控自己，培養(yǎng)小學生的自我控制能力一、正確地認識自我，提高小學生的自我評價能力小夢是個長得高高胖胖、憨憨乎乎的女生，她的學習成績很差，而且經(jīng)常不交作業(yè)。老師找她談心，問她為什么不交作業(yè)？她回答：“我不會”。老師告訴她：“誰也不是天生就會的，你可以向老師、家長、同學請教?！彼剐Σ[瞇的看著老師說：“不用學了，反正我這個人很笨！”老師還想勸她：“孩子，你不笨?！彼f：“老師你不用安慰我，我的確很笨，在家里的時候，爸爸、媽媽經(jīng)常這樣說我，上體育課的時候，老師讓我們向左轉(zhuǎn)，我總是向右轉(zhuǎn)，氣得老師也說我笨?！狈治觯盒舻闹饕獑栴}是什么？如果你是老師，該怎樣幫助她？資料來源：鄭日昌主編.兒童健康教育.高等教育出版社.2004年7月版一、正確地認識自我，提高小學生的自我評價能力教師的態(tài)度和評價對小學生的自我評價的形成起主導作用提高小學生自我評價能力的策略1.創(chuàng)設情境，使小學生獲得成功的體驗2.在自我評價偏低的小學生中倡導自我競賽3.鼓勵小學生與自己在學習上具有相同能力的人進行“平等競爭”二、積極地悅納自我，提升小學生的自信心（五）引導小學生克服自卑心理（二）進行適當?shù)脑u價（四）注意教育的民主（一）樹立正確的觀念（三）大膽地放手二、積極地悅納自我，提升小學生的自信心《第三塊磚》那是初中時的一堂翻越障礙墻的軍訓課，因為我們這些學生個子都太矮小，教官在障礙墻前的起跳處摞起了兩塊磚，又在上面蓋了一塊帆布。同學們雖然說動作不算規(guī)范，但都相繼翻了過去。輪到我了，我是班上最矮的，緊張得心砰砰亂跳。默默重復著教官講解的要領，開始助跑、起跳、搭手、抬臂……沒等肘臂抬上障礙墻，我就滑跌了下來。當我在教官的命令聲中第三次滑跌在地上時，眼前那兩米多高的障礙墻在我心里已成為一座高山，無法翻越。我仰面躺著，泄氣極了?！霸賮硪淮危　苯坦俸攘钪??！澳芗右粔K磚嗎？”我試探著請求。教官沉思片刻，點頭應允。教官擺放第三塊磚時，我已經(jīng)重新站到了起跑處，深吸一口氣，助跑、起跳、搭手、抬臂、跨腿……我終于站到了障礙墻的另一面。“就差一塊磚”。我嘀咕著。教官一臉嚴肅地把我叫到障礙墻前，示意我揭去覆蓋磚塊的帆布。我莫名其妙地伸出了手，然后，我驚呆了！帆布下面，摞著的依然只是兩塊磚，第三塊磚平放在后面?！捌鋵崳谌龎K磚就在你心里?！苯坦俚暮幽峡谝魪拇嘶厥幵谖业纳辛?。許多時候，我們對自己能力缺乏足夠的認識和了解，常常希望依仗身外的幫助。而