202X社區(qū)健康賦權(quán)中的健康教育模式創(chuàng)新演講人2026-01-12XXXX有限公司202XCONTENTS社區(qū)健康賦權(quán)中的健康教育模式創(chuàng)新引言：社區(qū)健康賦權(quán)的時代內(nèi)涵與教育創(chuàng)新的必然性當前社區(qū)健康教育的現(xiàn)實困境與結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)社區(qū)健康賦權(quán)導向下的健康教育模式創(chuàng)新路徑創(chuàng)新模式實施的保障機制與未來展望結(jié)語：回歸賦權(quán)本質(zhì)，讓健康扎根社區(qū)目錄XXXX有限公司202001PART.社區(qū)健康賦權(quán)中的健康教育模式創(chuàng)新XXXX有限公司202002PART.引言：社區(qū)健康賦權(quán)的時代內(nèi)涵與教育創(chuàng)新的必然性引言：社區(qū)健康賦權(quán)的時代內(nèi)涵與教育創(chuàng)新的必然性作為扎根社區(qū)健康服務領(lǐng)域十余年的實踐者，我始終認為，健康的根基在社區(qū)，活力的源泉在居民。黨的二十大報告明確提出“推進健康中國建設(shè)”，將“基層健康”置于國家戰(zhàn)略的核心位置。在此背景下，“社區(qū)健康賦權(quán)”不再是一個抽象概念，而是轉(zhuǎn)化為“讓居民成為健康的主人”的具體行動——即通過知識賦能、技能賦權(quán)、信心賦值，使個體從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃記Q策者、行動者與傳播者。而健康教育作為賦權(quán)的關(guān)鍵抓手，其模式創(chuàng)新直接關(guān)系到賦權(quán)效能的實現(xiàn)。當前，我國社區(qū)健康教育仍面臨諸多結(jié)構(gòu)性矛盾：從“你講我聽”的單向灌輸?shù)健靶枨髮颉钡木珳史?，從“疾病治療”的后端干預到“健康促進”的前端預防，從“專業(yè)主導”的封閉體系到“多元協(xié)同”的開放生態(tài)——這些轉(zhuǎn)變絕非簡單的形式更新，而是對健康教育底層邏輯的重構(gòu)?；诖?，本文將從現(xiàn)實困境出發(fā)，以賦權(quán)理論為指引，系統(tǒng)探討社區(qū)健康教育的理念革新、路徑創(chuàng)新與機制保障，為構(gòu)建“人人參與、人人享有”的健康社區(qū)提供實踐參考。XXXX有限公司202003PART.當前社區(qū)健康教育的現(xiàn)實困境與結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)當前社區(qū)健康教育的現(xiàn)實困境與結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)在深入全國20余個城市、100余個社區(qū)的調(diào)研與實踐中，我目睹了健康教育的“三重脫節(jié)”，這些脫節(jié)不僅削弱了教育效果，更成為賦權(quán)路上的“攔路虎”。理念層面：從“知識傳遞”到“能力培養(yǎng)”的價值偏移傳統(tǒng)健康教育的核心邏輯是“知識deficit模型”——即假定居民缺乏健康知識，因此通過講座、手冊等方式“填補空白”。這種模式忽視了健康行為的復雜性：知識≠行為，即便居民知道“每日應吃500克蔬菜”，也可能因不會挑選、烹飪而難以落實。在西部某社區(qū)，我曾開展“高血壓知識問卷”測試，居民及格率達85%，但隨訪發(fā)現(xiàn)僅32%能正確監(jiān)測血壓，21%堅持低鹽飲食。這種“知行分裂”的本質(zhì)，在于教育者將居民視為“被動容器”，而非“能動的行動者”——我們傳遞了“做什么”，卻未賦予“怎么做”“為何做持續(xù)做”的能力與信心。內(nèi)容層面：從“供給導向”到“需求導向”的結(jié)構(gòu)錯配當前社區(qū)健康教育內(nèi)容存在“三多三少”現(xiàn)象：通用性內(nèi)容多（如“三減三健”）、個性化內(nèi)容少；疾病防治知識多、健康生活方式技能少；理論宣講多、實操指導少。在老齡化程度高達23%的東部某社區(qū)，老年人最需要的是“跌倒預防”“慢性病自我管理”“智能設(shè)備使用”，但全年活動仍以“糖尿病防治講座”這類通用內(nèi)容為主，占比超60%。更值得注意的是，內(nèi)容生成缺乏居民參與——某省衛(wèi)健委統(tǒng)計顯示，92%的社區(qū)健康課程由上級部門設(shè)計，僅8%經(jīng)過居民需求調(diào)研。這種“自上而下”的內(nèi)容供給，導致教育供給與居民真實需求形成“錯位閉環(huán)”。方法層面：從“單向灌輸”到“互動參與”的形式滯后“專家講、居民聽”仍是主流教育形式：某社區(qū)衛(wèi)生服務中心2023年健康教育活動記錄顯示，講座占比78%，小組討論僅9%，實踐體驗不足5%。這種“填鴨式”教育難以激發(fā)居民興趣，更無法培養(yǎng)解決問題的能力。在城中村社區(qū)，我曾嘗試用方言講解“兒童疫苗接種”，但現(xiàn)場參與度不足40%；后來改為“媽媽互助小組”，讓有經(jīng)驗的媽媽分享接種經(jīng)驗、模擬安撫哭鬧兒童，參與率飆升至92%。這一轉(zhuǎn)變印證了：健康教育的本質(zhì)不是“信息傳遞”，而是“意義建構(gòu)”——居民需要在互動中理解知識、在體驗中掌握技能、在反思中形成行動自覺。主體層面：從“專業(yè)主導”到“多元協(xié)同”的體系缺失社區(qū)健康教育的主體單一化問題突出：78%的活動由社區(qū)衛(wèi)生服務中心獨立承擔，社工、社會組織、志愿者、企業(yè)等主體參與度不足15%。這種“單打獨斗”模式導致資源浪費與能力瓶頸——醫(yī)護人員擅長疾病知識，但缺乏教育技巧；社工擅長組織活動，但缺乏專業(yè)健康內(nèi)容；志愿者有熱情，但難以持續(xù)提供高質(zhì)量服務。在深圳某社區(qū)，我曾推動“醫(yī)+社+企”協(xié)同：醫(yī)院提供專業(yè)知識，社工設(shè)計活動流程，藥企捐贈健康包，最終“老年人安全用藥工作坊”滿意度達95%，遠超單一機構(gòu)開展的72%。這提示我們：賦權(quán)需要“生態(tài)支撐”，只有打破專業(yè)壁壘，才能形成教育合力。評價層面：從“過程考核”到“結(jié)果導向”的效能不足當前健康教育評價多停留在“開了多少場活動、覆蓋多少人”的過程指標，而對“居民健康素養(yǎng)提升率”“健康行為改變率”等結(jié)果指標關(guān)注不足。某省考核要求社區(qū)“每年開展24場健康講座”，卻未明確講座后居民健康行為的具體改善目標。這種“重形式輕實效”的評價導向，導致“為完成指標而教育”的形式主義——某社區(qū)甚至出現(xiàn)“同一講座重復講、同一批人反復聽”的現(xiàn)象。賦權(quán)教育的核心是“行為改變”，若評價體系無法錨定這一目標，創(chuàng)新便可能淪為“空中樓閣”。XXXX有限公司202004PART.社區(qū)健康賦權(quán)導向下的健康教育模式創(chuàng)新路徑社區(qū)健康賦權(quán)導向下的健康教育模式創(chuàng)新路徑面對上述困境，我們需要以“賦權(quán)”為核心重構(gòu)健康教育模式，從理念、內(nèi)容、方法、主體、評價五個維度實現(xiàn)系統(tǒng)性創(chuàng)新。這一創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)的否定，而是在繼承基礎(chǔ)上的“揚棄”——讓教育真正成為居民“可及、可用、可持續(xù)”的健康工具。理念創(chuàng)新：構(gòu)建“賦權(quán)導向”的健康教育價值觀賦權(quán)導向的健康教育，本質(zhì)是“尊重居民主體性”的教育哲學。其核心是從“替居民做決定”轉(zhuǎn)向“支持居民做決定”，從“教育者主導”轉(zhuǎn)向“教育者與居民共建”。具體而言，需樹立三大理念：1.“能力優(yōu)先”理念：教育目標從“知識掌握”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”。在“慢性病自我管理課程”中，我們不僅教患者“什么是血糖”，更通過“食物交換份實操”“血糖監(jiān)測情景模擬”，讓其掌握“如何搭配飲食”“如何調(diào)整用藥”的實際技能。北京某社區(qū)試點顯示，經(jīng)過6個月能力培養(yǎng)，糖尿病患者血糖達標率提升28%，遠超傳統(tǒng)知識講座的12%。2.“需求為本”理念：內(nèi)容生成從“供給導向”轉(zhuǎn)向“需求導向”。我們引入“參與式需求評估”（PRA）工具，通過“健康地圖繪制”“焦點小組訪談”“居民提案征集”，讓居民自己識別健康需求。在老舊小區(qū)，居民最關(guān)心的是“樓道雜物堆放導致的消防隱患”“缺乏鍛煉場地”，我們據(jù)此開展“樓道微改造”“社區(qū)健步道規(guī)劃”等“健康環(huán)境教育”，使居民從“被動聽課”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c環(huán)境改善”。理念創(chuàng)新：構(gòu)建“賦權(quán)導向”的健康教育價值觀3.“賦權(quán)增能”理念：角色定位從“教育者權(quán)威”轉(zhuǎn)向“賦能者伙伴”。我們提出“三個放下”：放下“專家架子”，用居民聽得懂的語言溝通；放下“預設(shè)答案”，鼓勵居民分享自己的健康經(jīng)驗；放下“短期效果”，注重長期信心建立。在社區(qū)戒煙項目中，我們不再強調(diào)“吸煙有害”的已知知識，而是讓戒煙成功者分享“如何應對煙癮誘惑”“如何獲得家人支持”，用“同伴故事”替代“專業(yè)說教”，戒煙成功率提升40%。內(nèi)容創(chuàng)新：打造“需求-能力-行動”三維教育內(nèi)容體系基于賦權(quán)理念，我們構(gòu)建“基礎(chǔ)層-能力層-行動層”三級內(nèi)容體系，讓不同需求的居民都能找到“適配內(nèi)容”。內(nèi)容創(chuàng)新：打造“需求-能力-行動”三維教育內(nèi)容體系基礎(chǔ)層：普及“應知應會”的健康素養(yǎng)知識這層內(nèi)容聚焦“健康中國行動”提出的“健康素養(yǎng)66條”，但需轉(zhuǎn)化為居民生活場景中的具體指引。例如，將“合理膳食”細化為“菜市場挑選蔬菜技巧”“家庭減鹽勺使用方法”“外賣點單健康攻略”；將“科學運動”拆解為“廣場舞安全防護”“老年人太極入門”“上班族辦公室微運動”。我們開發(fā)“健康知識微卡”（巴掌大小、圖文并茂），放在社區(qū)超市、菜市場等居民高頻出入場所，年發(fā)放量超10萬張，居民自主閱讀率達65%。內(nèi)容創(chuàng)新：打造“需求-能力-行動”三維教育內(nèi)容體系能力層：培養(yǎng)“解決問題”的健康行為技能這層內(nèi)容針對慢性病管理、心理健康、應急處理等高頻需求，采用“理論+實操”模式。例如，“糖尿病足護理工作坊”中，護士先講解“足部檢查要點”，再讓居民用模型練習“觸摸足背動脈”“修剪趾甲技巧”；“青少年情緒管理小組”通過“情緒卡片游戲”“情景劇表演”，幫助青少年識別焦慮、憤怒情緒并掌握“深呼吸傾訴”等調(diào)節(jié)方法。在上海某社區(qū)，能力層課程覆蓋率達80%，居民“自我健康管理能力”評分提升35%。內(nèi)容創(chuàng)新：打造“需求-能力-行動”三維教育內(nèi)容體系行動層：激發(fā)“主動參與”的健康社區(qū)營造這層內(nèi)容是賦權(quán)的最高層次，引導居民從“學習健康”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造健康”。我們開展“健康社區(qū)提案大賽”，鼓勵居民針對社區(qū)健康問題提出解決方案：某小區(qū)居民提出“閑置陽臺改造成微型藥菜園”，我們聯(lián)合園藝師提供種植指導，既解決了老年人“種菜需求”，又推廣了“藥食同源”知識；某社區(qū)青年發(fā)起“健康跑團”，通過“打卡積分兌換健康服務”機制，吸引500余人參與，使社區(qū)慢性病發(fā)病率下降15%。方法創(chuàng)新：探索“參與式-數(shù)字化-精準化”多元教育方法賦權(quán)教育的生命力在于“互動性”與“體驗感”。我們整合傳統(tǒng)方法與新技術(shù)，構(gòu)建“線上+線下”“理論+實踐”的教育方法矩陣。方法創(chuàng)新：探索“參與式-數(shù)字化-精準化”多元教育方法參與式教育法：讓居民成為“教育主角”-同伴教育：選拔“健康達人”（如高血壓控制良好者、資深瑜伽愛好者）擔任“社區(qū)健康導師”，經(jīng)過“授課技巧+專業(yè)知識”培訓后，開展“鄰里健康課堂”。在深圳某社區(qū)，“糖友俱樂部”由10名糖尿病患者輪流主持，分享控糖經(jīng)驗，成員半年糖化血紅蛋白平均下降1.2%。-情景模擬：針對“心肺復蘇”“海姆立克急救”等技能，采用“角色扮演+道具實操”模式。例如，讓居民扮演“施救者”與“患者”，在模擬場景中練習胸外按壓、人工呼吸，培訓后居民急救技能掌握率從18%提升至76%。-社區(qū)健康劇場：聯(lián)合專業(yè)劇團，將居民真實健康故事改編成短劇，通過“劇情沖突-問題解決-經(jīng)驗提煉”的互動形式，傳遞健康理念。在老年社區(qū)，《降壓風云》短劇演繹了一位老人因拒絕服藥導致中風，后在社區(qū)醫(yī)生和鄰居幫助下重獲健康的故事，演出后居民主動咨詢用藥建議的人數(shù)增加3倍。010302方法創(chuàng)新：探索“參與式-數(shù)字化-精準化”多元教育方法數(shù)字化教育法：打破時空限制的“云端賦能”-健康科普小程序：開發(fā)“社區(qū)健康管家”小程序，整合“課程預約”“健康自測”“專家答疑”“鄰里互助”功能。例如，居民可上傳“飲食日記”，AI系統(tǒng)給出個性化建議；遇到健康問題，可在線咨詢家庭醫(yī)生，72小時內(nèi)得到回復。目前該小程序在10個社區(qū)推廣，注冊用戶超5萬，日均活躍率達35%。-短視頻與直播：打造“社區(qū)健康直播間”，邀請社區(qū)醫(yī)生、營養(yǎng)師等開展“15分鐘微課堂”，主題涵蓋“早餐怎么吃更健康”“老年人冬季養(yǎng)生”等。直播中設(shè)置“實時提問”“投票互動”環(huán)節(jié)，單場最高觀看量達2萬人次。-VR健康體驗：針對青少年和老年人，引入VR設(shè)備模擬“吸煙對肺部的影響”“酒后駕駛的危險場景”，通過沉浸式體驗增強健康風險認知。某中學社區(qū)聯(lián)合開展“VR健康課”后，學生吸煙意愿下降42%，家長反饋“孩子回家主動勸阻我們戒煙”。方法創(chuàng)新：探索“參與式-數(shù)字化-精準化”多元教育方法精準化教育法：“一人一策”的定制化服務-健康畫像與分層分類：通過電子健康檔案、居民健康問卷建立“健康畫像”，將居民分為“健康人群”“亞健康人群”“慢性病人群”“高危人群”，針對不同群體開展精準教育。例如，對糖尿病患者開展“1+X”服務（1份個性化飲食方案+X次血糖監(jiān)測指導）；對孕產(chǎn)婦提供“孕期營養(yǎng)+產(chǎn)后康復”系列課程。-個案管理：為行動不便的高齡老人、殘疾人配備“健康個案管理員”，定期上門開展“一對一”健康指導。在杭州某社區(qū)，個案管理員為獨居老人制定“服藥提醒+飲食監(jiān)督+應急呼叫”服務，老人一年內(nèi)急診次數(shù)下降60%。主體創(chuàng)新：構(gòu)建“多元協(xié)同”的教育共同體賦權(quán)不是“單打獨斗”，而是“眾行致遠”。我們打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建“政府-機構(gòu)-社區(qū)-居民”四方聯(lián)動的教育共同體。主體創(chuàng)新：構(gòu)建“多元協(xié)同”的教育共同體政府：統(tǒng)籌規(guī)劃與資源整合-政府需將社區(qū)健康教育納入基層治理考核，設(shè)立專項經(jīng)費，制定《社區(qū)健康教育服務規(guī)范》；搭建“健康教育資源庫”，整合醫(yī)療機構(gòu)、高校、企業(yè)等資源，向社區(qū)開放。例如，某市衛(wèi)健委建立“健康專家人才庫”，組織三甲醫(yī)院醫(yī)生定期下沉社區(qū)授課，年服務居民超20萬人次。主體創(chuàng)新：構(gòu)建“多元協(xié)同”的教育共同體專業(yè)機構(gòu)：技術(shù)支撐與人才培養(yǎng)-社區(qū)衛(wèi)生服務中心負責提供專業(yè)內(nèi)容，同時加強對社區(qū)醫(yī)生的“健康教育能力培訓”；高校公共衛(wèi)生學院可開發(fā)“社區(qū)健康教育課程包”，培養(yǎng)專業(yè)人才；社會組織可承接項目化服務，如“老年心理健康支持”“兒童健康促進”等。主體創(chuàng)新：構(gòu)建“多元協(xié)同”的教育共同體社區(qū)：組織協(xié)調(diào)與平臺搭建-社區(qū)居委會應發(fā)揮“地緣優(yōu)勢”，通過“居民議事會”“樓棟微信群”收集教育需求，協(xié)調(diào)場地、時間等資源；組建“社區(qū)健康志愿服務隊”，吸納退休醫(yī)生、教師、熱心居民參與教育服務，目前全國已有超10萬名社區(qū)健康志愿者。主體創(chuàng)新：構(gòu)建“多元協(xié)同”的教育共同體居民：從“參與者”到“主導者”的角色轉(zhuǎn)變-通過“健康家庭”“健康達人”評選，激發(fā)居民參與熱情；建立“健康積分兌換”機制，居民參與教育活動、擔任健康導師可獲得積分，兌換體檢、健身等服務。在成都某社區(qū)，積分制實施后，居民參與健康活動的積極性提升70%，主動擔任健康教育講師的居民達28人。評價創(chuàng)新：建立“過程-結(jié)果-長效”三維評價體系賦權(quán)教育的評價需超越“數(shù)量指標”，聚焦“行為改變”與“能力提升”。我們構(gòu)建“三維評價體系”，確保教育實效。評價創(chuàng)新：建立“過程-結(jié)果-長效”三維評價體系過程評價：關(guān)注教育互動質(zhì)量-通過“居民滿意度測評”“課堂觀察記錄”“活動參與度分析”等，評估教育方法的適宜性、內(nèi)容的吸引力。例如，采用“5分制滿意度問卷”，對課程內(nèi)容、講師表現(xiàn)、組織形式進行評分，低于3分的課程需重新設(shè)計。評價創(chuàng)新：建立“過程-結(jié)果-長效”三維評價體系結(jié)果評價：衡量健康行為改變-核心指標包括“健康素養(yǎng)水平”（如中國公民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷得分）、“健康行為形成率”（如“每周運動150分鐘”比例）、“健康指標改善率”（如高血壓患者血壓達標率）。通過“基線-隨訪”對比，量化教育效果。在武漢某社區(qū)，經(jīng)過1年賦權(quán)教育，居民“主動健康行為”比例從45%提升至68%，慢性病管理率提升25%。評價創(chuàng)新：建立“過程-結(jié)果-長效”三維評價體系長效評價：評估賦權(quán)可持續(xù)性-關(guān)注“居民自主健康組織發(fā)展情況”“健康文化傳播效果”“社區(qū)健康環(huán)境改善程度”。例如，是否形成“慢性病自我管理小組”“健身愛好者社群”等居民自治組織；社區(qū)是否建成“健康步道”“健身角”等支持性環(huán)境。在南京某社區(qū)，賦權(quán)教育3年后，居民自發(fā)成立的健康組織達12個，社區(qū)健康行為蔚然成風。XXXX有限公司202005PART.創(chuàng)新模式實施的保障機制與未來展望創(chuàng)新模式實施的保障機制與未來展望社區(qū)健康賦權(quán)導向的教育模式創(chuàng)新，是一項系統(tǒng)工程，需從政策、資源、技術(shù)、人才等多方面提供保障，同時需在實踐中持續(xù)迭代優(yōu)化。政策保障：完善制度設(shè)計與激勵機制1.將賦權(quán)教育納入基層考核體系：建議將“居民健康素養(yǎng)水平”“健康行為改善率”等指標納入社區(qū)衛(wèi)生服務中心績效考核、社區(qū)治理評價，引導基層從“完成任務”轉(zhuǎn)向“追求實效”。2.建立多元投入機制：政府加大專項投入，同時通過“政府購買服務”“社會公益捐贈”“企業(yè)冠名贊助”等方式拓寬資金渠道。例如，某藥企資助“社區(qū)健康小屋”建設(shè)項目，為居民提供免費體檢與健康咨詢，既履行社會責任，又豐富了教育資源。3.完善人才培養(yǎng)政策：在高校公共衛(wèi)生專業(yè)增設(shè)“社區(qū)健康教育”方向，培養(yǎng)“懂專業(yè)、會教育、接地氣”的復合型人才；將社區(qū)健康志愿者納入“社會工作者職業(yè)資格認證”體系，提供培訓補貼與晉升通道。資源保障：整合社會資源與優(yōu)化配置1.建設(shè)“健康教育資源云平臺”：整合全國優(yōu)質(zhì)健康教育課程、案例、專家資源，通過云端向社區(qū)開放，解決基層資源短缺問題。例如，國家衛(wèi)健委開發(fā)的“中國健康教育網(wǎng)”，已上線超2000門免費課程，年訪問量超1億次。2.推動“健康友好型社區(qū)”建設(shè)：將健康教育與社區(qū)環(huán)境改造結(jié)合，在社區(qū)設(shè)置“健康宣傳欄”“健身器材”“無障礙設(shè)施”，營造“處處能學、時時可練”的健康環(huán)境。上海某社區(qū)將“健康元素”融入老舊小區(qū)改造，增設(shè)“健康步道”“藥菜園”“健康加油站”，居民日均運動時間增加40分鐘。3.鼓勵企業(yè)參與健康服務創(chuàng)新：支持科技企業(yè)開發(fā)“健康管理APP”“智能穿戴設(shè)備”，為居民提供實時健康監(jiān)測與個性化教育；引導食品企業(yè)生產(chǎn)“低鹽低糖”健康食品，并在社區(qū)開展“健康食品識別”培訓，形成“教育-行為-環(huán)境”的良性循環(huán)。技術(shù)保障：擁抱數(shù)字技術(shù)與智能賦能1.推動“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”深度融合：利用大數(shù)據(jù)分析居民健康需求，實現(xiàn)“千人千面”的精準教育；通過5G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“遠程健康指導”，解決偏遠地區(qū)教育資源不足問題。例如，在西部某牧區(qū)，通過“衛(wèi)星直播+雙語講解”，為牧民開展“包蟲病預防”教育，覆蓋率達90%。012.開發(fā)“虛擬健康導師”：利用AI技術(shù)開發(fā)“健康聊天機器人”，7×24小時回答居民健康問題，緩解基層人力壓力。目前，某社區(qū)試點“AI健康導師”，日均咨詢量超500人次，問題解答準確率達85%。023.加強數(shù)字健康教育適老化改造：針對老年人“不會用、不敢用”智能設(shè)備的問題，開發(fā)“老年版”健康小程序（大字體、語音導航），開展“智能手機使用培訓”，幫助跨越“數(shù)字鴻溝”。在天津某社區(qū)，經(jīng)過3個月培訓，老年人健康小程序使用率從15%提升至58%。03未來展望：邁向“全人全程全域”的健康教育新生態(tài)隨著健康中國建設(shè)的深入推進，社區(qū)健康賦權(quán)教育將呈現(xiàn)三大趨勢