一、單元背景與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)學(xué)生正處于書(shū)面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，從“寫(xiě)話”向“習(xí)作”過(guò)渡，既需要保留對(duì)生活的好奇心，又要逐步建立寫(xiě)作的邏輯與規(guī)范。本單元以“觀察中的發(fā)現(xiàn)”為核心，選取“我的植物朋友”作為寫(xiě)作載體，旨在通過(guò)真實(shí)的觀察體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序觀察、細(xì)節(jié)捕捉、修辭表達(dá)的基本方法，讓寫(xiě)作從“為任務(wù)而寫(xiě)”轉(zhuǎn)向“為興趣而寫(xiě)”“為表達(dá)而寫(xiě)”。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用“看、聽(tīng)、聞、摸”等多感官觀察植物，抓住植物的外形、顏色、氣味、生長(zhǎng)特點(diǎn)等核心特征；2.能按“整體—局部—整體”的順序組織內(nèi)容，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫(xiě)植物；3.完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)的觀察類習(xí)作，字?jǐn)?shù)在300字左右。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“實(shí)物觀察—小組研討—范文引路—獨(dú)立練筆”的流程，掌握觀察類寫(xiě)作的基本步驟；2.在互評(píng)互改中提升語(yǔ)言修改能力，學(xué)會(huì)從“內(nèi)容是否具體”“表達(dá)是否生動(dòng)”等角度評(píng)價(jià)習(xí)作。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然事物的觀察興趣，養(yǎng)成“留心生活、細(xì)致觀察”的習(xí)慣；2.體會(huì)植物的獨(dú)特美感，增強(qiáng)對(duì)自然生命的熱愛(ài)與敬畏。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)植物有天然的好奇心，但觀察存在“三不足”：觀察角度單一（多停留在視覺(jué)，忽略觸覺(jué)、嗅覺(jué)等）、觀察順序混亂（易從局部直接跳到細(xì)節(jié)，缺乏整體感知）、表達(dá)碎片化（多為“葉子綠、花朵美”等簡(jiǎn)單判斷，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。此外，修辭運(yùn)用多為模仿，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造。因此，教學(xué)需搭建“觀察支架”（如五感觀察卡、順序提示圖）和“表達(dá)支架”（如修辭例句庫(kù)、句式模板），降低寫(xiě)作難度。四、分課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（一）第一課時(shí)：觀察方法啟蒙——“喚醒感官，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)”1.情境導(dǎo)入：從“模糊印象”到“細(xì)致觀察”（教室前方擺放三盆植物：綠蘿、多肉、薄荷，用紅布覆蓋）師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了三位“神秘朋友”，它們就藏在紅布下。誰(shuí)能用一句話猜猜它們是誰(shuí)？生1：可能是花，因?yàn)橛邢阄叮。惤t布聞）生2：我看到葉子的影子，形狀長(zhǎng)長(zhǎng)的，像綠蘿！師：大家的猜測(cè)很有趣，但都有點(diǎn)“模糊”。想不想揭開(kāi)紅布，用眼睛看、用手摸、用鼻子聞，真正認(rèn)識(shí)它們？2.實(shí)踐觀察：多感官探索，記錄“發(fā)現(xiàn)卡”（分組觀察，每組一盆植物，發(fā)放“五感觀察卡”：觀察角度我的發(fā)現(xiàn)--------------------看（顏色、形狀、大?。┟ㄙ|(zhì)地、軟硬）聞（氣味、濃淡）聽(tīng)（是否有聲音，如風(fēng)吹葉子）小組活動(dòng)片段：（綠蘿組）生3：葉子是深綠色的，形狀像愛(ài)心，一串一串垂下來(lái)，摸起來(lái)滑滑的，有點(diǎn)涼。生4：我聞了，沒(méi)什么味道，但葉子被我碰了一下，好像發(fā)出“沙沙”的聲音！師（巡視指導(dǎo)）：你注意到葉子的動(dòng)態(tài)了，很棒！如果能說(shuō)說(shuō)葉子的排列方式，比如“葉子成對(duì)長(zhǎng)在莖上，像好朋友手拉手”，就更清楚啦。3.總結(jié)提升：提煉“有序觀察法”師：剛才大家用眼睛、手、鼻子、耳朵發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)。誰(shuí)能總結(jié)：觀察植物時(shí)，先看什么，再看什么？生5：先看整體，比如植物是高還是矮，葉子多不多；再看局部，比如葉子的形狀、顏色；最后摸摸、聞聞。師（板書(shū)）：整體感知→局部聚焦（從莖到葉到花/果）→多感官補(bǔ)充。（二）第二課時(shí)：寫(xiě)作思路搭建——“理清結(jié)構(gòu)，學(xué)用修辭”1.范文引路：拆解“優(yōu)秀觀察日記”（出示范文《我的綠蘿朋友》，節(jié)選：“綠蘿的莖像綠色的長(zhǎng)辮子，垂在花盆外。葉子是心形的，邊緣光滑，顏色從深綠到淺綠漸變，像給葉子鑲了層綠邊。用手摸，葉子薄薄的，仿佛一碰就會(huì)破。湊近聞，只有淡淡的泥土味，卻讓人心安?！保煟哼@篇日記哪里寫(xiě)得好？生6：用了比喻，把莖比作長(zhǎng)辮子，很形象！生7：寫(xiě)了顏色的變化，還有摸的感覺(jué)，很具體。2.支架建構(gòu)：“三段式”寫(xiě)作提綱師：我們也來(lái)給植物朋友寫(xiě)提綱。開(kāi)頭可以“點(diǎn)題+印象”，比如“我的植物朋友是綠蘿，它像個(gè)安靜的綠精靈，住在我的書(shū)桌旁。”中間分兩到三個(gè)部分，比如“外形特點(diǎn)”“生長(zhǎng)趣事”“我的感受”。結(jié)尾可以“抒情+總結(jié)”，比如“綠蘿教會(huì)我安靜生長(zhǎng)的力量，我真喜歡它！”學(xué)生提綱示例：開(kāi)頭：我的植物朋友是多肉，它胖乎乎的，像個(gè)小肉球，可愛(ài)極了。中間1：外形——葉子厚厚的，顏色粉綠，頂端是紅色的，像涂了腮紅。中間2：生長(zhǎng)——有次我忘記澆水，它的葉子皺巴巴的，澆完水第二天就鼓起來(lái)了，像個(gè)小氣球。結(jié)尾：多肉雖然小，卻很堅(jiān)強(qiáng)，我要向它學(xué)習(xí)！3.修辭訓(xùn)練：“給句子化個(gè)妝”師：比喻和擬人能讓句子更生動(dòng)。比如“葉子綠”，可以改成“葉子綠得像翡翠，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮”（比喻），或“葉子張開(kāi)小手掌，歡迎陽(yáng)光來(lái)做客”（擬人）。（小組競(jìng)賽：給“花朵紅”“莖細(xì)”等句子加修辭，學(xué)生創(chuàng)意迭出，如“花朵紅得像天邊的晚霞，又像小朋友害羞的臉蛋”）（三）第三課時(shí)：初稿撰寫(xiě)與修改——“筆隨心動(dòng)，雕琢文字”1.獨(dú)立寫(xiě)作：“我手寫(xiě)我見(jiàn)”師：帶著觀察卡和提綱，把你的植物朋友寫(xiě)下來(lái)吧。注意：①按順序?qū)?，②用五感?xì)節(jié)，③嘗試修辭。如果卡殼了，看看同桌的觀察卡，或翻翻范文。（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)：①邏輯混亂的學(xué)生，提示“先寫(xiě)整體，再寫(xiě)葉子，再寫(xiě)花”；②細(xì)節(jié)單薄的學(xué)生，追問(wèn)“摸起來(lái)什么感覺(jué)？聞起來(lái)像什么？”）2.互評(píng)互改：“小老師來(lái)幫忙”（發(fā)放“修改小貼士”：內(nèi)容：有沒(méi)有寫(xiě)清楚植物的特點(diǎn)？有沒(méi)有五感細(xì)節(jié)？表達(dá)：有沒(méi)有生動(dòng)的句子？有沒(méi)有錯(cuò)別字？建議：可以增加什么細(xì)節(jié)？哪個(gè)句子可以更生動(dòng)？）互評(píng)片段：生8（評(píng)生9的作文）：你寫(xiě)“多肉葉子很厚”，如果加上“摸起來(lái)像QQ糖，軟軟的，捏一下會(huì)慢慢彈回來(lái)”就更有趣了！生9：謝謝你！我還想把“葉子頂端是紅色”改成“葉子頂端戴著紅色的小帽子，像圣誕老爺爺?shù)拿弊印薄＃ㄋ模┑谒恼n時(shí)：成果展示與拓展——“分享美好，延伸觀察”1.班級(jí)“植物博覽會(huì)”學(xué)生將作文配上植物照片，制作成“觀察手冊(cè)”，在教室展示。其他同學(xué)用便利貼寫(xiě)下“點(diǎn)贊語(yǔ)”或“新建議”。（示例點(diǎn)贊語(yǔ)：“你的綠蘿葉子寫(xiě)得像活了一樣，我仿佛看到它在風(fēng)中跳舞！”）2.拓展活動(dòng)：“觀察的眼睛看向更遠(yuǎn)方”師：植物朋友教會(huì)我們觀察的方法，接下來(lái)，你還可以觀察什么？生10：我想觀察我家的小狗，看它怎么吃飯、玩耍！生11：我要觀察下雨時(shí)的小水洼，看雨滴怎么跳舞！師：把觀察延伸到生活中，每周寫(xiě)一篇“觀察日記”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美好！五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.支架式教學(xué)有效降低難度：觀察卡、提綱、修辭示例等支架，讓學(xué)生有“扶手”可依，從“不敢寫(xiě)”到“樂(lè)于寫(xiě)”；2.真實(shí)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)欲：實(shí)物觀察、小組互動(dòng)讓寫(xiě)作素材源于生活，避免“編造內(nèi)容”；3.互評(píng)互改培養(yǎng)修改意識(shí)：學(xué)生在“小老師”角色中學(xué)會(huì)審視文字，修改建議具體可行。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生修辭運(yùn)用仍顯生硬（如“葉子像月亮，又像小船，還像鐮刀”堆砌比喻），需在后續(xù)教學(xué)中增加“修辭合理性”訓(xùn)練；2.小組合作時(shí)，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生參與度低，可調(diào)整分組方式（如“師徒結(jié)對(duì)”），或設(shè)計(jì)“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)