幼兒園科學課堂教學設計方案一、設計理念與依據(jù)幼兒對自然現(xiàn)象的探究興趣源于生活經(jīng)驗的積累與好奇心的驅(qū)動。本設計以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的目標為核心，結(jié)合幼兒“直觀動作思維為主、依賴感官體驗”的認知特點，選取“水”這一生活中常見且充滿探究價值的載體，通過游戲化、生活化的操作活動，引導幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中建構(gòu)對水的特性及相關(guān)現(xiàn)象的認知，培養(yǎng)科學探究的興趣與初步能力。二、教學目標（一）認知目標感知水“透明、會流動、能溶解部分物質(zhì)”的基本特性，初步理解“沉與浮”“溶解”等現(xiàn)象與物體材質(zhì)、形態(tài)的關(guān)聯(lián)。（二）技能目標能運用觀察、比較、操作等方法探索水的有趣現(xiàn)象，嘗試用簡單圖示（如笑臉、哭臉、箭頭）記錄探究結(jié)果；在小組活動中學習分工合作，提升動手操作與語言表達能力。（三）情感目標激發(fā)對科學探究的持續(xù)興趣，感受“發(fā)現(xiàn)問題—嘗試解決—獲得結(jié)論”的樂趣；萌發(fā)珍惜水資源、關(guān)注生活中科學現(xiàn)象的意識。三、教學內(nèi)容分析“奇妙的水世界”主題圍繞水的物理特性（透明、流動性、形態(tài)變化）、物質(zhì)相互作用（溶解、沉?。┱归_，既貼近幼兒生活（日常飲水、玩水經(jīng)驗），又蘊含豐富的科學探究點：水的“透明性”可通過“藏東西”游戲直觀感知；水的“流動性”可結(jié)合不同容器、斜坡等材料觀察；“溶解”現(xiàn)象通過生活中常見的糖、鹽等物質(zhì)操作探索；“沉浮”現(xiàn)象則能引發(fā)幼兒對物體材質(zhì)（輕/重、疏/密）的初步思考?；顒訉⒖茖W探究與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，避免知識的機械灌輸，注重幼兒“做中學”的過程體驗。四、學情分析（以中班幼兒為例）中班幼兒（4-5歲）對周圍事物充滿好奇，喜歡通過觸摸、擺弄、觀察獲取經(jīng)驗，但認知具有“具體形象性”，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。多數(shù)幼兒有“玩水”的生活經(jīng)驗，但對水的特性缺乏系統(tǒng)觀察與思考（如僅覺得“水會流”，但未關(guān)注“不同容器裝水的形狀變化”）。此外，幼兒在小組活動中開始表現(xiàn)出合作意愿，但分工、溝通能力尚需引導。五、教學準備（一）材料準備1.分組操作材料（每組4-5人）：透明塑料杯、不同形狀的容器（如碗、漏斗、滴管）、可沉浮物品（木塊、塑料片、鐵釘、羽毛）、可溶解/不可溶解物質(zhì)（冰糖、鹽、沙子、小石子）、攪拌棒、吸水紙、記錄表（附圖示：“沉”畫小水滴在下方，“浮”畫小水滴在上方；“溶解”畫笑臉，“不溶解”畫哭臉）。2.情境與展示材料：“小水滴旅行”故事繪本、水的用途（如灌溉、動物飲水）短視頻、防水圍裙、托盤（防止水灑出）。（二）環(huán)境準備創(chuàng)設“水的探究區(qū)”，地面鋪防滑墊；將操作材料分類擺放，便于幼兒自主取放；設置“發(fā)現(xiàn)墻”，張貼幼兒的記錄與疑問，供后續(xù)討論。六、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：小水滴的旅行（5分鐘）教師結(jié)合繪本講述：“小水滴從云朵里落下來，它想看看世界上的秘密。它流過小河，發(fā)現(xiàn)小魚在水里游；它滴進杯子，發(fā)現(xiàn)里面藏著一顆糖……小朋友，小水滴還會遇到什么有趣的事呢？”引發(fā)幼兒猜想，順勢提出探究任務：“今天我們就和小水滴一起，探索水的秘密吧！”（二）探索活動一：水的“小秘密”——透明與流動（10分鐘）1.透明性探索：每組發(fā)放“藏東西”材料（如在透明水杯中放入紐扣、紙片），幼兒觀察并描述：“水里面有什么？水看起來像什么？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)“水是透明的，能看到里面的東西”。2.流動性探索：提供不同容器（漏斗、滴管、彎曲的水管）和托盤，幼兒嘗試“幫小水滴搬家”，觀察水的流動軌跡。教師提問：“小水滴怎么跑的？換個容器，它的‘路’會變嗎？”鼓勵幼兒用手指或語言描述水流方向，感知水的流動性與容器形狀的關(guān)系。（三）探索活動二：沉下去？浮起來?。?0分鐘）1.猜想與操作：每組發(fā)放沉浮材料，幼兒先猜想“這些東西放進水里會怎樣？”（用手勢表示“沉”或“浮”），再動手操作驗證。教師巡回觀察，適時引導：“為什么木塊會浮，鐵釘會沉？”（不直接解答，啟發(fā)幼兒觀察物體材質(zhì)）。2.記錄與分享：幼兒用記錄表標記物品的沉浮結(jié)果，小組內(nèi)分享發(fā)現(xiàn)。教師選取典型案例（如“羽毛先浮后沉”），引導幼兒思考：“羽毛一開始浮著，后來為什么沉了？”（感知水的表面張力與物體重量變化的關(guān)聯(lián)）。（四）探索活動三：水的“魔法”——溶解之謎（10分鐘）1.問題驅(qū)動：教師出示冰糖：“小水滴想和冰糖做朋友，它們會變成什么樣子？”幼兒猜想后，分組操作（將冰糖、鹽、沙子放入水中攪拌），觀察物質(zhì)變化。2.觀察與記錄：幼兒用圖示記錄“溶解”（糖、鹽消失）與“不溶解”（沙子殘留）的現(xiàn)象，教師引導描述：“糖在水里怎么了？沙子為什么還在？”幫助幼兒初步理解“溶解是物質(zhì)變得看不見、摸不著，和水混在一起了”。（五）總結(jié)與延伸：小水滴的“生活大作用”（5分鐘）1.經(jīng)驗梳理：結(jié)合幼兒的記錄與分享，教師用簡單的兒歌總結(jié)：“水兒清，會流動，藏東西，看得明；有的沉，有的浮，糖和鹽，藏其中?！睆娀诵慕?jīng)驗。2.生活聯(lián)結(jié)：播放水的用途短視頻，提問：“生活中哪里需要水？我們該怎么對待小水滴？”萌發(fā)節(jié)約用水的意識。七、評價與延伸（一）過程性評價通過觀察幼兒的參與度（是否主動操作、提問）、探究能力（能否觀察現(xiàn)象、嘗試解釋）、合作表現(xiàn)（是否與同伴分享材料、交流發(fā)現(xiàn)）進行評價。例如，若幼兒能發(fā)現(xiàn)“羽毛沾水后變重下沉”，說明其觀察與思考能力得到發(fā)展。（二）延伸活動1.區(qū)角延伸：在科學區(qū)投放“油水分離”“彩虹水（密度分層）”材料，拓展探究深度；在美工區(qū)提供水拓畫材料，感受水的藝術(shù)特性。2.家庭任務：發(fā)放“家庭小偵探”任務卡，請幼兒和家長尋找“家里能溶解在水里的東西”，并記錄（可用照片、簡筆畫），回園后分享。八、反思與優(yōu)化1.安全性：需提前檢查材料（如鐵釘是否光滑、容器是否有棱角），操作時佩戴防水圍裙，避免滑倒、誤食。2.趣味性：可增加“水的表面張力”小實驗（如用滴管滴水在硬幣上，觀察水珠數(shù)量），提升探究的挑戰(zhàn)性；針對注意力易分散的幼兒，縮短單個活動時長，增加互動游戲（如“水寶寶接力賽”）。3.層次性：對能力較強的幼兒，可提供“改變物體沉浮”的材料（如橡皮泥，嘗試捏成船形使其浮起）；對能力較弱的幼兒，簡化記錄方式（如用貼紙標記結(jié)果