小學(xué)班級(jí)值日生職責(zé)及管理規(guī)范小學(xué)班級(jí)值日生制度是班級(jí)自主管理的重要載體，既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)精神，也能助力班級(jí)秩序的有序維護(hù)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知、行為特點(diǎn)與班級(jí)管理實(shí)際需求，現(xiàn)從職責(zé)體系、管理規(guī)范、保障支持三方面，明確值日生工作的實(shí)施路徑，為班級(jí)管理提供實(shí)用參考。一、值日生職責(zé)體系：崗位細(xì)分與任務(wù)清單值日生工作需圍繞“班級(jí)秩序維護(hù)、環(huán)境優(yōu)化、服務(wù)支持”三大目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生能力特點(diǎn)，細(xì)化為衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗、服務(wù)崗三類崗位，明確任務(wù)邊界與操作標(biāo)準(zhǔn)，確保責(zé)任到人、執(zhí)行有序。（一）衛(wèi)生崗：打造整潔學(xué)習(xí)環(huán)境1.教室清潔每日早自習(xí)前、午休時(shí)段及放學(xué)后，按分工完成教室地面清掃（含角落、桌椅下方）、桌椅歸位（橫平豎直、間距均勻）、黑板擦拭（無(wú)粉筆殘留）、窗臺(tái)與講臺(tái)整理（無(wú)灰塵、物品分類擺放），確保無(wú)明顯紙屑、污漬，整體環(huán)境整潔有序。2.公共區(qū)域負(fù)責(zé)班級(jí)包干區(qū)（如走廊、樓梯轉(zhuǎn)角）的日常保潔，每日課間操后、放學(xué)前各清理一次，重點(diǎn)清除垃圾、擦拭欄桿，雨雪天協(xié)助擺放防滑提示牌或清理積水。3.垃圾分類與維護(hù)設(shè)置“可回收物、其他垃圾”分類垃圾桶，引導(dǎo)同學(xué)按標(biāo)識(shí)投放；每日放學(xué)前將垃圾打包投放至校園指定點(diǎn)，定期（每周一、三）清理垃圾桶內(nèi)壁與周邊污漬，保持工具間（或衛(wèi)生角）整潔。（二）紀(jì)律崗：維護(hù)班級(jí)秩序穩(wěn)定1.課堂紀(jì)律課前提醒同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具、安靜候課；課中關(guān)注班級(jí)紀(jì)律，對(duì)小聲講話、做小動(dòng)作等行為以“手勢(shì)+眼神”溫和提醒，若情況持續(xù)，課后向班主任反饋具體同學(xué)與時(shí)段，不直接在課堂批評(píng)。2.課間秩序監(jiān)督課間活動(dòng)安全，勸阻追逐打鬧、攀爬欄桿等危險(xiǎn)行為；提醒同學(xué)文明如廁、有序接水，遇爭(zhēng)執(zhí)及時(shí)勸解，若無(wú)法解決則聯(lián)系班長(zhǎng)或任課教師。3.考勤與記錄每日早自習(xí)、下午第一節(jié)課前統(tǒng)計(jì)出勤，記錄遲到、請(qǐng)假同學(xué)，及時(shí)匯報(bào)班主任；填寫《班級(jí)日志》，客觀記錄課堂紀(jì)律、作業(yè)提交、好人好事等情況，為班級(jí)管理提供參考。（三）服務(wù)崗：助力班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)1.物品管理每日檢查粉筆、作業(yè)本、清潔工具等消耗品存量，提前向班主任報(bào)備補(bǔ)充需求；課間整理圖書角、文具柜，確保書籍歸位、文具分類，對(duì)損壞物品（如桌椅、門窗）登記并報(bào)總務(wù)處維修。2.信息傳達(dá)接收班主任、任課教師的通知（如作業(yè)要求、活動(dòng)安排），通過班級(jí)群、黑板報(bào)或“值日小喇叭”（課間廣播）準(zhǔn)確傳達(dá)；協(xié)助發(fā)放試卷、作業(yè)本，確保無(wú)遺漏、無(wú)錯(cuò)發(fā)。3.特殊協(xié)助關(guān)注班級(jí)特殊需求，如幫助生病同學(xué)接水、取藥，協(xié)助老師搬運(yùn)教具，活動(dòng)課（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)）前布置場(chǎng)地、準(zhǔn)備道具，活動(dòng)后整理歸位。二、管理規(guī)范：選拔、培訓(xùn)與監(jiān)督的閉環(huán)機(jī)制值日生制度的有效落地，需建立“選拔科學(xué)、培訓(xùn)到位、監(jiān)督有力”的管理閉環(huán)，兼顧公平性與成長(zhǎng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。（一）選拔機(jī)制：民主、輪換與補(bǔ)充結(jié)合1.民主推選每月末通過班級(jí)會(huì)議，由學(xué)生自主提名、民主投票產(chǎn)生次月值日生名單（每崗3-4人，設(shè)組長(zhǎng)1名），優(yōu)先選擇責(zé)任心強(qiáng)、樂于服務(wù)且能平衡學(xué)業(yè)與值日任務(wù)的同學(xué)，提名時(shí)需說(shuō)明推薦理由（如“XX同學(xué)經(jīng)常主動(dòng)整理圖書角，做事細(xì)心”）。2.輪換制度采用“崗位輪換+小組循環(huán)”模式：每月輪換崗位類型（如本月衛(wèi)生崗，下月調(diào)整為紀(jì)律崗），每學(xué)期實(shí)現(xiàn)全員參與；小組內(nèi)成員每周輪換具體任務(wù)（如周一擦黑板、周二掃地），確保每位學(xué)生體驗(yàn)不同職責(zé)，避免任務(wù)固化。3.志愿補(bǔ)充設(shè)立“值日儲(chǔ)備庫(kù)”，允許學(xué)生自愿報(bào)名成為“備用值日生”，在正式值日生因特殊情況（如生病、活動(dòng)沖突）無(wú)法履職時(shí)，由儲(chǔ)備庫(kù)同學(xué)補(bǔ)位，補(bǔ)位后可獲得“愛心值日章”，累計(jì)3枚可兌換一次崗位優(yōu)先選擇權(quán)。（二）培訓(xùn)機(jī)制：崗前、案例與實(shí)操并重1.崗前培訓(xùn)由班主任或上一周期“優(yōu)秀值日生”，結(jié)合《崗位任務(wù)清單》開展15分鐘專項(xiàng)培訓(xùn)，講解操作要點(diǎn)（如拖把擰干技巧、課間紀(jì)律提醒話術(shù)）、時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如“早自習(xí)前必須完成地面清掃”）與應(yīng)急處理（如遇同學(xué)不配合時(shí)，可請(qǐng)班長(zhǎng)協(xié)助溝通）。2.案例指導(dǎo)每周五利用5分鐘“值日復(fù)盤會(huì)”，結(jié)合《班級(jí)日志》中的典型案例（如“如何高效整理混亂的圖書角”“課間爭(zhēng)執(zhí)的勸解方法”），組織值日生討論優(yōu)化方案，形成《值日小妙招》手冊(cè)（如“圖書角整理：按‘學(xué)科+課外’分類，貼彩色標(biāo)簽”）。3.實(shí)操演練每學(xué)期開學(xué)初、崗位輪換時(shí)，開展“值日實(shí)操課”：衛(wèi)生崗模擬“地面清掃+垃圾分類”，紀(jì)律崗模擬“課間爭(zhēng)執(zhí)勸解”，服務(wù)崗模擬“物品清點(diǎn)與傳達(dá)通知”，通過角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)操作，讓學(xué)生掌握技能。（三）監(jiān)督機(jī)制：自查、反饋與激勵(lì)并行1.自查與互查每日值日結(jié)束后，由組長(zhǎng)組織小組成員自查任務(wù)完成情況，填寫《值日自查表》（如“地面是否有紙屑？□是□否”）；每周由不同小組交叉互查，重點(diǎn)檢查衛(wèi)生死角、紀(jì)律記錄完整性、物品管理規(guī)范性，結(jié)果公開反饋。2.反饋與改進(jìn)班主任每日查看《班級(jí)日志》與《值日自查表》，對(duì)問題（如“包干區(qū)垃圾未及時(shí)清理”）當(dāng)日反饋，與值日生共同分析原因（如“時(shí)間安排不合理”），提出改進(jìn)建議（如“調(diào)整課間操后清理時(shí)間”）；每月召開“值日總結(jié)會(huì)”，梳理共性問題，優(yōu)化職責(zé)清單或操作流程。3.評(píng)價(jià)與激勵(lì)每周五班會(huì)課開展“值日之星”評(píng)選，結(jié)合日常反饋、同學(xué)互評(píng)（占比40%）與教師觀察（占比60%），表彰在“責(zé)任履行、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新方法”等方面突出的值日生，頒發(fā)“小獎(jiǎng)狀”或班級(jí)積分（積分可兌換“圖書角借閱特權(quán)”“班級(jí)管理員體驗(yàn)日”等）。三、保障與支持：資源、協(xié)同與心理建設(shè)值日生制度的長(zhǎng)效實(shí)施，需從資源配備、家校協(xié)同、心理建設(shè)三方面提供支撐，消除執(zhí)行障礙，讓學(xué)生在服務(wù)中獲得成長(zhǎng)。（一）資源保障：工具、時(shí)間與空間支持1.工具配備為衛(wèi)生崗定制“值日工具包”（含分類垃圾桶、小型掃帚拖把、抹布、手套），標(biāo)注責(zé)任人與使用規(guī)范（如“拖把使用后需沖洗晾干”）；為紀(jì)律崗配備《班級(jí)日志》本（設(shè)計(jì)卡通封面，激發(fā)記錄興趣）；為服務(wù)崗設(shè)置“物品管理臺(tái)賬”（貼在文具柜內(nèi)側(cè)，方便登記）。2.時(shí)間安排協(xié)調(diào)學(xué)校后勤，每周一、三、五放學(xué)后預(yù)留10分鐘“值日專屬時(shí)間”，避免與課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)沖突；早讀前、午休時(shí)段由值班教師（或班長(zhǎng)）維持秩序，確保值日生可專注完成任務(wù)。3.空間優(yōu)化在教室角落設(shè)置“值日工具區(qū)”，用彩色膠帶劃分工具擺放區(qū)域（如“掃帚區(qū)”“拖把區(qū)”），保持整潔有序；設(shè)立“值日休息角”，擺放小凳子與儲(chǔ)物柜，方便值日生存放個(gè)人物品、短暫休息。（二）家校協(xié)同：溝通、支持與體驗(yàn)1.溝通機(jī)制通過班級(jí)群每周發(fā)布“值日小任務(wù)”預(yù)告（如“本周衛(wèi)生崗需重點(diǎn)清理窗臺(tái)”），提醒家長(zhǎng)協(xié)助孩子準(zhǔn)備工具、按時(shí)到崗；每日由值日生組長(zhǎng)在群內(nèi)反饋“今日值日亮點(diǎn)”（如“XX同學(xué)主動(dòng)幫助同學(xué)整理書包”），增強(qiáng)家長(zhǎng)參與感。2.家長(zhǎng)支持每月開展“家長(zhǎng)值日體驗(yàn)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)（自愿報(bào)名）參與班級(jí)值日，了解工作內(nèi)容與難點(diǎn)，反饋優(yōu)化建議（如“可增加‘課間文明監(jiān)督員’袖章，提升權(quán)威性”）；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子練習(xí)“整理書桌”“分類垃圾”等技能，遷移值日經(jīng)驗(yàn)。3.家校共育活動(dòng)每學(xué)期舉辦“我是家庭小值日”活動(dòng)，要求學(xué)生在家承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)（如洗碗、整理房間），拍照分享至班級(jí)群，促進(jìn)“學(xué)校值日”與“家庭責(zé)任”的行為遷移，培養(yǎng)持續(xù)的責(zé)任意識(shí)。（三）心理建設(shè)：引導(dǎo)、容錯(cuò)與成長(zhǎng)1.正面引導(dǎo)班主任日常通過“值日故事分享”（如“高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)如何通過值日學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作”）、“榜樣示范”（展示優(yōu)秀值日生的《值日日志》），強(qiáng)化“值日是光榮的服務(wù)，而非負(fù)擔(dān)”的認(rèn)知；在班會(huì)課討論“值日帶來(lái)的成長(zhǎng)”（如“學(xué)會(huì)了時(shí)間管理”“提升了溝通能力”），增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。2.容錯(cuò)機(jī)制設(shè)立“值日容錯(cuò)卡”，允許值日生每月1次因特殊情況（如生病、家庭事務(wù)）申請(qǐng)調(diào)整任務(wù)，由備用值日生補(bǔ)位；當(dāng)任務(wù)完成不完美時(shí)（如“地面仍有少量紙屑”），班主任以“試錯(cuò)也是成長(zhǎng)”為導(dǎo)向，引導(dǎo)分析原因（如“分工不明確”），而非批評(píng)指責(zé)。3.情緒支持值日生遇到困難（如“同學(xué)不配合值日”“任務(wù)太繁重”）時(shí)，班主任第一時(shí)間傾聽，用“你已經(jīng)很努力了，我們一起想想辦法”等話語(yǔ)緩解壓力；設(shè)立“值日樹洞”（班級(jí)角落的匿名信箱），收集值日生的困惑與建議，每