小學語文病句專項改錯練習卷病句修改是小學語文語言運用能力的核心訓練點，精準識別并修改病句，能幫助同學們提升語言表達的準確性與規(guī)范性。這份練習卷圍繞成分殘缺、搭配不當、語序不當、重復啰嗦、前后矛盾、用詞不當、句式雜糅、不合邏輯八大常見病句類型設計，通過針對性練習鞏固知識點，助力同學們掌握“增、刪、調(diào)、換”的修改技巧。一、成分殘缺（句子缺少主語、謂語或賓語，表意不完整）類型解析缺主語：常因“通過……使……”“從……中，讓……”等結(jié)構掩蓋主語，需刪去多余介詞或使令詞。缺謂語：句子只有主語和賓語，缺少核心動作，需補充謂語動詞。缺賓語：動詞后缺少搭配的對象，需補充賓語中心語。練習題1.從這件小事中，讓我體會到了媽媽的愛。2.我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生。3.爸爸在燈光下。二、搭配不當（句子成分間搭配不符合語言習慣）類型解析主謂搭配：主語的動作/狀態(tài)與謂語不匹配（如“水平改進”）。動賓搭配：動詞與賓語的內(nèi)容不對應（如“端正目的”）。主賓搭配：主語和賓語的類別/屬性不一致（如“北京是季節(jié)”）。修飾語+中心語搭配：形容詞/副詞與中心語的特征不契合（如“聰明的手”）。練習題1.他的寫作水平明顯改進了。2.同學們端正了學習目的。3.秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。4.他有一雙聰明的手。三、語序不當（詞語/分句順序不合理，影響表意）類型解析詞語順序：副詞、介詞短語等位置不當（如“已經(jīng)把消息告訴”）。分句順序：邏輯順序（如“發(fā)現(xiàn)—克服”“繼承—發(fā)揚”）顛倒。練習題1.我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。2.我們要認真克服并善于發(fā)現(xiàn)學習中的缺點。3.博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。四、重復啰嗦（詞語/語義重復，表達冗余）類型解析詞語重復：近義詞/同根詞重復（如“過去的往事”）。語義重復：表約數(shù)、范圍的詞重復（如“大約……左右”）。練習題1.他經(jīng)?；貞涍^去的往事。2.他大約花了一小時左右做完作業(yè)。3.這棵樹上結(jié)滿了許多又大又紅的蘋果。五、前后矛盾（句子內(nèi)容在時間、數(shù)量、狀態(tài)上相互沖突）類型解析時間矛盾：時間范圍前后矛盾（如“傍晚下了一夜雨”）。數(shù)量矛盾：肯定/推測語氣沖突（如“斷定……可能”）。狀態(tài)矛盾：整體狀態(tài)與局部細節(jié)沖突（如“安靜的教室只有我”）。練習題1.昨天傍晚下了一夜的雨。2.我斷定他可能生病了。3.教室里很安靜，只有我在看書。六、用詞不當（詞語的褒貶、詞義、關聯(lián)詞使用錯誤）類型解析褒貶不當：貶義詞用于褒義對象（如“敵人英勇頑強”）。詞義不符：詞語的語義與語境沖突（如“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折卻無轉(zhuǎn)折邏輯）。關聯(lián)詞錯誤：關聯(lián)詞搭配/邏輯錯誤（如“只有……就……”）。練習題1.我們的敵人英勇頑強，終于取得了勝利。2.他雖然學習很好，但是經(jīng)常幫助同學。3.只要努力學習，才能取得好成績。七、句式雜糅（兩種句式強行混合，表意混亂）類型解析將兩種不同結(jié)構的句式雜糅在一起（如“成分是……配制而成”），需保留一種句式。練習題1.止咳祛痰片，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。2.這本書的作者是冰心寫的。八、不合邏輯（概念錯誤、分類不當，違背常識）類型解析概念錯誤：將不同類事物歸為一類（如“黃瓜是水果”）。分類不當：種屬關系混亂（如“文學作品和小說”）。練習題1.我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。2.圖書館里有許多文學作品和小說。參考答案與解析（附修改思路）一、成分殘缺1.修改：刪去“從……中”或“讓”→*這件小事，讓我體會到了媽媽的愛。*（或*從這件小事中，我體會到了媽媽的愛。*）思路：“從……中”和“讓”同時使用，導致句子無主語，刪其一即可。2.修改：在句末加“的習慣”→*我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。*思路：“養(yǎng)成”后缺賓語，補充“習慣”使動賓搭配完整。3.修改：在句末加“工作”（或“看書”等謂語）→*爸爸在燈光下工作。*思路：句子只有主語和狀語，缺謂語，補充動作使表意完整。二、搭配不當1.修改：“改進”改“提高”→*他的寫作水平明顯提高了。*思路：“水平”與“提高”搭配（主謂），“改進”常搭配“方法”。2.修改：“目的”改“態(tài)度”（或“明確目的”）→*同學們端正了學習態(tài)度。*思路：“端正”與“態(tài)度”搭配（動賓），“目的”需用“明確”搭配。3.修改：“秋天的北京”改“北京的秋天”→*北京的秋天是一個美麗的季節(jié)。*思路：“北京”是地點，“秋天”是季節(jié)，調(diào)整主賓邏輯。4.修改：“聰明”改“靈巧”→*他有一雙靈巧的手。*思路：“手”的特征用“靈巧”更準確（修飾語+中心語搭配）。三、語序不當1.修改：“已經(jīng)”移到“把”前→*我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家。*思路：副詞“已經(jīng)”應在“把”字短語前，符合語序習慣。2.修改：“克服”與“發(fā)現(xiàn)”調(diào)換→*我們要善于發(fā)現(xiàn)并認真克服學習中的缺點。*思路：邏輯順序應為“先發(fā)現(xiàn)，后克服”。3.修改：“新出土的”移到“兩千多年前”前→*博物館里展出了新出土的兩千多年前的文物。*思路：“新出土”是時間更近的限定，應在“兩千多年前”前。四、重復啰嗦1.修改：刪“過去的”或“往”→*他經(jīng)?；貞浲?。*（或*他經(jīng)?；貞涍^去的事。*）思路：“過去”和“往”語義重復，刪其一即可。2.修改：刪“大約”或“左右”→*他花了一小時左右做完作業(yè)。*（或*他大約花了一小時做完作業(yè)。*）思路：“大約”和“左右”都表約數(shù)，重復。3.修改：刪“滿”或“許多”→*這棵樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果。*（或*這棵樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果。*）思路：“滿”和“許多”都表數(shù)量多，重復。五、前后矛盾1.修改：“傍晚”改“晚上”（或“一夜”改“一場”）→*昨天晚上下了一夜的雨。*（或*昨天傍晚下了一場雨。*）思路：“傍晚”是短時，“一夜”是長時，時間矛盾。2.修改：刪“可能”（或“斷定”改“猜測”）→*我斷定他生病了。*（或*我猜測他可能生病了。*）思路：“斷定”是肯定，“可能”是推測，語氣矛盾。3.修改：刪“只有我在看書”（或調(diào)整為“教室里只有我在看書，很安靜”）→*教室里很安靜。*（或*教室里只有我在看書，很安靜。*）思路：“安靜”與“只有我”細節(jié)矛盾，調(diào)整邏輯。六、用詞不當1.修改：“英勇頑強”改“負隅頑抗”（或“敵人”改“戰(zhàn)士”）→*我們的戰(zhàn)士英勇頑強，終于取得了勝利。*思路：“英勇頑強”是褒義詞，不能用于“敵人”。2.修改：“雖然……但是……”改“不但……而且……”→*他不但學習很好，而且經(jīng)常幫助同學。*思路：“學習好”和“幫同學”是遞進關系，非轉(zhuǎn)折。3.修改：“只要”改“只有”（或“才”改“就”）→*只有努力學習，才能取得好成績。*（或*只要努力學習，就能取得好成績。*）思路：“只有……才……”表必要條件，“只要……就……”表充分條件，關聯(lián)詞搭配錯誤。七、句式雜糅1.修改：刪“配制而成的”（或“的主要成分是”）→*止咳祛痰片，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等。*（或*止咳祛痰片，是由遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。*）思路：“主要成分是……”和“由……配制而成”雜糅，保留一種結(jié)構。2.修改：刪“的作者”或“寫的”→*這本書的作者是冰心。*（或*這本書是冰心寫的。*）思路：“作者是……”和“……寫的”雜糅，保留一種。八、不合邏輯1.修改：刪“、黃瓜”→*我愛吃蘋果、香蕉等水果。*思路：“黃瓜”