小學六年級綜合實踐活動教案：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新一、活動主題背景家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝承載著地域文化的基因，是勞動人民智慧的結(jié)晶。然而隨著時代發(fā)展，許多傳統(tǒng)技藝面臨傳承斷層的困境。本次活動以“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新”為主題，引導六年級學生走進本土手工藝文化，在調(diào)研、實踐、創(chuàng)新中深化對傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)社會責任感與創(chuàng)新思維。二、活動目標（一）知識目標1.了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、竹編、泥塑等）的歷史淵源、制作技藝及文化內(nèi)涵；2.掌握調(diào)研訪談、資料整理、創(chuàng)意設計的基本方法。（二）能力目標1.能通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式收集有效信息，提升觀察與溝通能力；2.嘗試將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代生活需求結(jié)合，完成1-2項手工藝創(chuàng)新設計，鍛煉動手實踐與創(chuàng)新思維能力。（三）情感目標1.增強對家鄉(xiāng)文化的認同感與自豪感，樹立文化傳承的責任意識；2.體會傳統(tǒng)手工藝人的匠心精神，養(yǎng)成耐心、專注的學習態(tài)度。三、活動時間安排準備階段：1周（確定主題、分組分工、設計方案）實施階段：2周（走訪調(diào)研、實踐體驗、創(chuàng)意設計）總結(jié)展示階段：1周（成果整理、匯報交流、評價反思）四、活動準備（一）材料準備1.調(diào)研工具：訪談提綱（含手工藝歷史、技藝難點、傳承現(xiàn)狀等問題）、記錄手冊、相機/手機（拍攝素材）；2.實踐材料：根據(jù)選定的手工藝類型準備工具（如剪紙用剪刀、彩紙，竹編用竹篾、膠水等）；3.展示道具：展板、PPT模板、手工藝品陳列架。（二）資源準備1.聯(lián)系家鄉(xiāng)手工藝傳承人、非遺展覽館或手工作坊，確定走訪時間；2.收集家鄉(xiāng)手工藝相關的圖文、視頻資料（如地方志、紀錄片片段）。（三）分組安排將班級分為4-5個小組，每組6-8人，設組長1名（負責統(tǒng)籌）、記錄員1名（整理資料）、攝影師1名（拍攝素材），確保分工明確。五、活動過程（一）準備階段：主題聚焦與方案設計1.主題導入：播放家鄉(xiāng)手工藝紀錄片片段，引發(fā)學生興趣。教師提問：“這些手藝從哪里來？現(xiàn)在還有人做嗎？我們能為它們做什么？”引導學生圍繞“傳承與創(chuàng)新”展開討論。2.分組選題：各組自主選擇1項家鄉(xiāng)手工藝（如“xx剪紙的故事”“竹編的現(xiàn)代新生”），結(jié)合興趣與可行性確定研究方向。3.方案設計：各組制定《活動方案表》，明確走訪對象、調(diào)研問題、實踐計劃、創(chuàng)新方向，教師逐一指導優(yōu)化（如提醒調(diào)研時注意禮貌用語，實踐時關注安全規(guī)范）。（二）實施階段：調(diào)研·實踐·創(chuàng)新1.走訪調(diào)研：對話傳統(tǒng)，探尋根源實地走訪：各組按計劃前往手工作坊、非遺場館，采訪傳承人（如提問：“這項手藝最難的步驟是什么？現(xiàn)在學的人多嗎？”），記錄技藝細節(jié)與傳承困境。資料整理：回校后，各組用思維導圖梳理調(diào)研成果，提煉手工藝的“文化亮點”與“傳承痛點”（如剪紙圖案多為吉祥寓意，但年輕人嫌“老土”不愿學）。2.實踐體驗：動手學藝，感悟匠心技藝學習：邀請傳承人或教師現(xiàn)場教學（如剪紙的折疊、鏤空技巧，竹編的經(jīng)緯編織法），學生分組實踐，記錄操作難點與改進建議。問題研討：組織“技藝吐槽會”，學生分享實踐中的困惑（如“剪紙線條總剪歪”“竹篾容易開裂”），共同探討解決辦法（如用鉛筆畫線輔助、給竹篾做防裂處理）。3.創(chuàng)意設計：傳統(tǒng)新生，跨界融合頭腦風暴：各組圍繞“傳統(tǒng)手工藝如何走進現(xiàn)代生活”展開討論，結(jié)合生活需求提出創(chuàng)新方向（如將剪紙圖案印在帆布袋、竹編做成文具收納盒）。原型制作：利用實踐材料與創(chuàng)新思路，制作1-2件融合傳統(tǒng)元素的手工藝品，過程中鼓勵“試錯”與改進（如調(diào)整竹編紋樣適配現(xiàn)代審美）。（三）總結(jié)階段：成果展示與反思提升1.成果整合：各組將調(diào)研報告、實踐照片、創(chuàng)新作品整理成《家鄉(xiāng)手工藝傳承手冊》，并制作匯報PPT（含“文化溯源”“技藝體驗”“創(chuàng)新設計”三部分）。2.匯報交流：舉辦“家鄉(xiāng)手工藝博覽會”，各組通過展板、實物、情景劇等形式展示成果（如表演“剪紙藝人的一天”，講解創(chuàng)新設計的靈感來源）。3.反思評價：學生填寫《活動反思單》，思考“活動中最有成就感的事”“對文化傳承的新理解”；教師結(jié)合小組匯報、作品質(zhì)量、合作表現(xiàn)進行綜合點評。六、活動評價（一）多元評價維度評價項目評價要點------------------------------------------------------------------------------------------調(diào)研能力訪談問題設計合理，資料整理清晰，能提煉手工藝的文化與傳承價值實踐能力掌握基本技藝，實踐過程中能發(fā)現(xiàn)問題、嘗試改進創(chuàng)新思維創(chuàng)新設計貼合生活需求，融合傳統(tǒng)元素自然，具有實用性或?qū)徝佬院献鞅憩F(xiàn)小組分工明確，溝通積極，能共同解決活動中的困難文化認同能表達對家鄉(xiāng)手工藝的熱愛，愿意參與后續(xù)傳承行動（如宣傳、學藝）（二）評價方式學生自評：填寫《反思單》，總結(jié)個人收獲與不足；小組互評：各組交叉參觀成果，用便簽寫下“最欣賞的創(chuàng)新點”“建議改進的地方”；教師評價：結(jié)合活動全程表現(xiàn)，給出發(fā)展性建議（如“調(diào)研深入但創(chuàng)新可更大膽”）。七、活動延伸1.校園行動：聯(lián)合美術(shù)社團開設“手工藝工作坊”，定期邀請傳承人授課，將傳統(tǒng)技藝融入校本課程；2.社區(qū)實踐：在社區(qū)舉辦“手工藝品義賣會”，所得款項用于資助手工藝傳承項目，增強社會責任感；3.長效研究：建立“家鄉(xiāng)手工