兒童信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)計(jì)劃書一、活動(dòng)背景在數(shù)字化浪潮席卷的當(dāng)下，兒童成長(zhǎng)環(huán)境已深度嵌入信息網(wǎng)絡(luò)空間。據(jù)《中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用報(bào)告》顯示，超九成兒童日常接觸數(shù)字設(shè)備，信息獲取渠道多元卻也伴隨“信息過載”“虛假信息辨識(shí)難”等問題。教育部《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“信息素養(yǎng)”列為核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)從小學(xué)階段培育兒童的信息意識(shí)、計(jì)算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前兒童信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在“家庭引導(dǎo)不足、學(xué)校資源有限、社會(huì)支持零散”的困境，亟需通過系統(tǒng)性活動(dòng)搭建“認(rèn)知-實(shí)踐-內(nèi)化”的培養(yǎng)路徑，助力兒童在數(shù)字時(shí)代建立理性、安全、創(chuàng)新的信息行為模式。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.認(rèn)知信息的基本特征（真實(shí)性、時(shí)效性、適用性），理解數(shù)字設(shè)備（電腦、平板、智能終端）的功能邊界與安全規(guī)范；2.掌握基礎(chǔ)信息工具的使用邏輯（如搜索引擎的檢索技巧、在線文檔的協(xié)作方法）。（二）技能目標(biāo)1.能獨(dú)立完成“需求分析-信息檢索-篩選評(píng)價(jià)-整合應(yīng)用”的信息處理流程（如圍繞“校園植物多樣性”主題完成資料收集與可視化呈現(xiàn)）；2.初步具備數(shù)字創(chuàng)作能力，通過編程積木、多媒體工具（如Scratch、PPT）實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單創(chuàng)意表達(dá)。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.建立“信息倫理”意識(shí)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言、過度娛樂化內(nèi)容，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；2.形成“數(shù)字責(zé)任感”，主動(dòng)利用信息工具解決生活/學(xué)習(xí)問題（如設(shè)計(jì)家庭垃圾分類方案、策劃社區(qū)公益活動(dòng)）。三、活動(dòng)對(duì)象本次活動(dòng)面向小學(xué)1-6年級(jí)兒童，按學(xué)段分為三個(gè)梯隊(duì)：低齡組（1-2年級(jí)）：側(cè)重“信息認(rèn)知啟蒙”，以具象化、游戲化活動(dòng)建立興趣；中齡組（3-4年級(jí)）：聚焦“信息技能實(shí)踐”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)掌握工具使用；高齡組（5-6年級(jí)）：深化“信息創(chuàng)新應(yīng)用”，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)解決真實(shí)問題。四、活動(dòng)內(nèi)容與形式（一）階段一：信息認(rèn)知啟蒙（低齡組，4周）內(nèi)容：1.數(shù)字世界的“規(guī)則與朋友”：通過繪本《網(wǎng)絡(luò)小衛(wèi)士》共讀、情景劇表演（如“辨別釣魚網(wǎng)站”“保護(hù)個(gè)人信息”），認(rèn)識(shí)信息安全風(fēng)險(xiǎn)；2.信息的“形狀與旅行”：用實(shí)物類比（如信件、電話vs電子郵件、即時(shí)通訊），理解信息的載體、傳遞路徑；3.我的第一個(gè)數(shù)字工具：在教師指導(dǎo)下，用平板完成“校園美景”拍照、簡(jiǎn)單拼圖，學(xué)習(xí)文件分類與存儲(chǔ)。形式：親子工作坊（家長(zhǎng)陪同參與，強(qiáng)化家庭共育）、校園游園會(huì)（設(shè)置“信息尋寶”關(guān)卡，如找到指定圖書的索書號(hào)、識(shí)別校園公告的關(guān)鍵信息）。（二）階段二：信息技能實(shí)踐（中齡組，6周）內(nèi)容：1.搜索引擎的“魔法咒語(yǔ)”：拆解檢索關(guān)鍵詞（如“替換‘怎么’為‘方法’，檢索‘垃圾分類家庭方法’”），對(duì)比不同平臺(tái)的搜索結(jié)果差異；2.信息的“顯微鏡與篩子”：以“網(wǎng)紅食品是否安全”為主題，學(xué)習(xí)交叉驗(yàn)證信息（對(duì)比權(quán)威媒體、食藥監(jiān)局官網(wǎng)、學(xué)術(shù)論文），制作“信息可信度評(píng)分表”；3.數(shù)字協(xié)作初體驗(yàn)：用在線文檔完成“班級(jí)圖書角優(yōu)化方案”，分工收集圖書推薦、設(shè)計(jì)借閱規(guī)則，學(xué)習(xí)版本管理與評(píng)論功能。形式：社團(tuán)課（每周2課時(shí)）、校際挑戰(zhàn)賽（如“信息偵探大賽”，限時(shí)完成虛假信息辨別、有效信息整合任務(wù)）。（三）階段三：信息創(chuàng)新應(yīng)用（高齡組，8周）內(nèi)容：1.社區(qū)問題的“數(shù)字解法”：分組調(diào)研“社區(qū)老人智能設(shè)備使用困境”，通過問卷星收集數(shù)據(jù)、用Excel分析需求，設(shè)計(jì)“老年數(shù)字助手”小程序原型（用低代碼平臺(tái)實(shí)現(xiàn)）；2.傳統(tǒng)文化的“數(shù)字重生”：以“家鄉(xiāng)非遺”為主題，用短視頻、H5頁(yè)面記錄非遺傳承人口述史，在社交媒體發(fā)起“非遺守護(hù)”話題；3.信息倫理辯論賽：圍繞“AI寫作是否該用于作業(yè)”“短視頻算法推薦利弊”等議題，培養(yǎng)批判性思維。形式：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（每周3課時(shí)，含實(shí)地調(diào)研、專家指導(dǎo)）、成果發(fā)布會(huì)（邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表、企業(yè)導(dǎo)師參與評(píng)審）。五、實(shí)施步驟（一）籌備階段（第1-2周）1.需求調(diào)研：發(fā)放問卷（含兒童、家長(zhǎng)、教師三方），明確認(rèn)知誤區(qū)（如“認(rèn)為點(diǎn)贊量高的信息更可信”）、技能短板（如“不會(huì)使用高級(jí)檢索指令”）；2.資源整合：聯(lián)合本地圖書館、科技企業(yè)（如提供編程平臺(tái)賬號(hào)）、高校志愿者團(tuán)隊(duì)，組建“講師團(tuán)”（含信息科技教師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、非遺傳承人）；3.課程打磨：開發(fā)“活動(dòng)手冊(cè)”（含教案、任務(wù)卡、評(píng)價(jià)量表），進(jìn)行2次試講，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)（如將“信息檢索”改為“密室逃脫”式任務(wù)，提升趣味性）。（二）實(shí)施階段（第3-17周）1.分層推進(jìn)：低齡組每周1次親子活動(dòng)，中齡組每周2次社團(tuán)課，高齡組每周3次項(xiàng)目課，同步建立“活動(dòng)打卡群”，每日發(fā)布1個(gè)“微任務(wù)”（如“用3個(gè)關(guān)鍵詞檢索‘二十四節(jié)氣’”）；2.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每周召開“復(fù)盤會(huì)”，根據(jù)兒童反饋優(yōu)化內(nèi)容（如發(fā)現(xiàn)低齡組對(duì)“信息安全”理解困難，增設(shè)“安全小衛(wèi)士”勛章體系，完成任務(wù)可解鎖獎(jiǎng)勵(lì)）；3.成果積累：建立“信息素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”，收錄兒童的信息作品（如手抄報(bào)、小程序截圖、調(diào)研報(bào)告）、技能測(cè)評(píng)結(jié)果（如信息檢索速度、辨別準(zhǔn)確率）。（三）總結(jié)階段（第18-20周）1.成果展示：舉辦“數(shù)字小達(dá)人”嘉年華，設(shè)置“信息技能闖關(guān)區(qū)”（檢索競(jìng)速、虛假信息辨別）、“創(chuàng)意作品展區(qū)”（非遺H5、社區(qū)方案展板）、“家庭體驗(yàn)區(qū)”（親子協(xié)作完成信息任務(wù)）；2.反饋優(yōu)化：發(fā)放《活動(dòng)效果評(píng)估表》，從“知識(shí)掌握、技能提升、興趣激發(fā)”三方面收集數(shù)據(jù)，形成《兒童信息素養(yǎng)培養(yǎng)白皮書》，為后續(xù)活動(dòng)提供依據(jù)；3.長(zhǎng)效銜接：與學(xué)校合作將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“校本課程”，與社區(qū)共建“數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐基地”，持續(xù)開展季度性活動(dòng)（如“寒暑假信息挑戰(zhàn)營(yíng)”）。六、資源需求（一）人力資源專業(yè)講師：信息科技教師（3名，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)安全專家（1名，每月開展1次講座）、高校志愿者（10名，輔助活動(dòng)組織）；管理團(tuán)隊(duì)：活動(dòng)統(tǒng)籌（1名，協(xié)調(diào)資源）、攝影師（1名，記錄活動(dòng)）、心理督導(dǎo)（1名，關(guān)注兒童情緒狀態(tài)）。（二）物力資源場(chǎng)地：學(xué)校多媒體教室（每周3次）、社區(qū)活動(dòng)中心（每月2次）、圖書館數(shù)字體驗(yàn)區(qū)（每月1次）；設(shè)備：平板電腦（20臺(tái)，低齡組使用）、編程套件（10套，高齡組項(xiàng)目用）、打印設(shè)備（用于制作任務(wù)卡、評(píng)價(jià)表）；耗材：活動(dòng)手冊(cè)（50本）、勛章/證書（定制，含“信息小偵探”“數(shù)字創(chuàng)意家”等主題）、調(diào)研工具（問卷星會(huì)員、錄音筆）。（三）財(cái)力資源預(yù)算總額：約XX元（含講師勞務(wù)、設(shè)備租賃、耗材制作、活動(dòng)宣傳等，具體需根據(jù)實(shí)際規(guī)模調(diào)整）；資金來(lái)源：學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、企業(yè)贊助（科技公司品牌露出）、公益基金申請(qǐng)。七、預(yù)期效果（一）兒童層面技能提升：85%的兒童能獨(dú)立完成“需求-檢索-應(yīng)用”全流程，信息辨別準(zhǔn)確率從活動(dòng)前的60%提升至85%；行為轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)反饋“孩子主動(dòng)關(guān)閉無(wú)意義短視頻、用文檔整理學(xué)習(xí)資料”的比例提升40%；創(chuàng)新成果：產(chǎn)出10個(gè)以上“社區(qū)問題解決方案”，部分可落地（如“老年數(shù)字助手”小程序進(jìn)入試點(diǎn)階段）。（二）社會(huì)層面模式輸出：形成“學(xué)校-社區(qū)-企業(yè)”三方協(xié)同的培養(yǎng)模式，為同類地區(qū)提供可復(fù)制的活動(dòng)方案；輿論影響：通過短視頻、公眾號(hào)傳播活動(dòng)案例，帶動(dòng)500+家庭關(guān)注兒童信息素養(yǎng)教育；政策響應(yīng)：活動(dòng)成果納入?yún)^(qū)域“數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃”，推動(dòng)基礎(chǔ)教育階段信息素養(yǎng)課程的優(yōu)化。八、保障機(jī)制（一）安全保障線下活動(dòng)：制定《安全預(yù)案》，明確接送流程、場(chǎng)地隱患排查（如電源、臺(tái)階防護(hù)）、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)人；線上活動(dòng)：使用“青少年模式”平臺(tái)，過濾不良內(nèi)容，限制使用時(shí)長(zhǎng)（低齡組單次≤30分鐘），家長(zhǎng)可查看活動(dòng)記錄。（二）質(zhì)量監(jiān)控過程評(píng)估：采用“觀察記錄表”（記錄兒童參與度、問題解決能力）、“技能測(cè)評(píng)卷”（每月1次，如檢索效率、信息整合質(zhì)量）；效果評(píng)估：引入第三方機(jī)構(gòu)（如教育研究院），通過“前后測(cè)對(duì)比”“家長(zhǎng)訪談”驗(yàn)證活動(dòng)有效性。