小學(xué)五年級地方課程《家鄉(xiāng)非遺：傳統(tǒng)剪紙的文化傳承與實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景地方課程是落實(shí)“文化自信”育人目標(biāo)的重要載體，五年級學(xué)生已具備初步的文化感知與動手實(shí)踐能力，對家鄉(xiāng)文化充滿探索欲。本案例以家鄉(xiāng)傳統(tǒng)剪紙為切入點(diǎn)，結(jié)合本地非遺資源（如XX縣剪紙技藝），通過“認(rèn)知—體驗(yàn)—傳承”的實(shí)踐鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在文化理解與動手創(chuàng)作中，深化對家鄉(xiāng)非遺的認(rèn)同感與傳承意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.了解家鄉(xiāng)剪紙的歷史淵源、文化寓意（如民俗用途、吉祥紋樣內(nèi)涵）；2.掌握“對折剪”“連續(xù)紋樣剪”等基礎(chǔ)剪紙技法，能獨(dú)立完成主題剪紙作品。（二）過程與方法1.通過“觀察—模仿—創(chuàng)意”的實(shí)踐路徑，提升動手操作與藝術(shù)表現(xiàn)能力；2.借助小組合作、成果展示，培養(yǎng)溝通表達(dá)與審美評價能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受家鄉(xiāng)非遺的獨(dú)特魅力，萌發(fā)文化自豪感；2.樹立“非遺傳承小使者”的責(zé)任意識，愿意在生活中傳播剪紙文化。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解剪紙的文化價值，掌握基礎(chǔ)剪紙技法；難點(diǎn)：將家鄉(xiāng)文化元素（如地標(biāo)、民俗）融入創(chuàng)意剪紙，表達(dá)文化內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：當(dāng)?shù)丶艏埶嚾藙?chuàng)作的《家鄉(xiāng)四季》系列作品（含春耕、端午、中秋、年俗主題）、剪紙工具（尖頭剪刀、刻板、蠟盤）、多媒體課件（非遺傳承人口述史視頻、剪紙紋樣分解動畫）；2.學(xué)具：彩色宣紙（紅、黃、綠）、安全剪刀、鉛筆、橡皮擦；3.場地：美術(shù)教室（提前布置“家鄉(xiāng)剪紙文化角”，陳列學(xué)生課前收集的家庭剪紙藏品）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：非遺故事“活”起來（5分鐘）播放本地剪紙藝人李爺爺?shù)牟稍L視頻（視頻中李爺爺演示“龍鳳呈祥”剪紙，講述奶奶輩用剪紙陪嫁的民俗故事）。師：“視頻里李爺爺?shù)募舻断瘛畷v故事’的魔法棒，這張‘龍鳳呈祥’剪紙藏著咱們家鄉(xiāng)什么習(xí)俗？你家有沒有類似的老剪紙？”生分享家庭剪紙藏品（如春節(jié)窗花、壽宴“福”字），教師順勢引出課題：“今天我們就走進(jìn)家鄉(xiāng)剪紙的世界，解鎖‘剪刀上的文化密碼’?！保ǘ┬轮骄浚杭y樣里的“家鄉(xiāng)密碼”（10分鐘）1.文化溯源：結(jié)合課件展示剪紙歷史（從漢代“刻紙”到明清民俗應(yīng)用），聚焦家鄉(xiāng)剪紙的獨(dú)特性（如XX剪紙的“粗獷線條+生活場景”風(fēng)格）。2.紋樣解碼：分組觀察《家鄉(xiāng)四季》系列作品，討論“春耕剪紙里的牛、犁”“端午剪紙里的粽子、龍舟”等元素的寓意，教師總結(jié)：“剪紙是家鄉(xiāng)人的‘生活日記’，每幅作品都藏著節(jié)氣、民俗的智慧?！?.技法初識：播放“對折剪”“連續(xù)紋樣剪”的分解動畫，教師同步示范：“折出對稱軸，畫半朵花，剪刀‘咬’住線條慢慢走——這就是‘對稱美’的秘密！”（三）實(shí)踐創(chuàng)作：我的“家鄉(xiāng)剪紙”（15分鐘）1.基礎(chǔ)闖關(guān)：“紋樣模仿秀”學(xué)生用彩色宣紙，模仿基礎(chǔ)紋樣（如雪花、蝴蝶），鞏固“對折剪”技法。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“剪刀角度（45°斜剪更流暢）”“線條連接（不剪斷才完整）”。2.創(chuàng)意升級：“家鄉(xiāng)主題創(chuàng)作”任務(wù)驅(qū)動：“用剪紙講一個家鄉(xiāng)故事！可以是校門口的老槐樹、奶奶包的餃子、廟會的舞龍……”分層支持：為創(chuàng)意薄弱的學(xué)生提供“家鄉(xiāng)元素模板”（如地標(biāo)簡筆畫）；鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試“套色剪紙”（用兩種顏色疊加創(chuàng)作）。過程互動：小組內(nèi)分享創(chuàng)作思路，如“我剪的是家鄉(xiāng)的柿子樹，因?yàn)榍锾鞚M樹紅燈籠，代表豐收！”（四）成果展示：非遺小展廳（8分鐘）1.小組布展：學(xué)生將作品貼在“家鄉(xiāng)非遺展廳”展板上，標(biāo)注創(chuàng)作主題（如《家鄉(xiāng)的年味》《外婆的菜園》）。2.多元評價：自評：“我最滿意的是______，因?yàn)開_____（如‘我剪的龍舟線條很流暢，能看出端午的熱鬧’）”；互評：“我喜歡XX的作品，它讓我想起______（如‘奶奶的窗花，很溫暖’）”；師評：聚焦“文化表達(dá)”（如“這幅《老茶館》把家鄉(xiāng)的煙火氣剪出來了！”）與“技法進(jìn)步”（如“對稱剪的花朵更工整了，繼續(xù)加油！”）。（五）總結(jié)升華：傳承的“小行動”（2分鐘）師：“今天我們不僅學(xué)會了剪紙，更讀懂了家鄉(xiāng)人的生活智慧。課后你想怎么傳承這份文化？”生分享計(jì)劃（如“教弟弟剪窗花”“把作品送給社區(qū)老人”），教師贈言：“非遺的生命力，藏在我們的‘用’與‘傳’里?！绷?、教學(xué)評價評價維度評價要點(diǎn)（學(xué)生自評/互評/師評）-----------------------------------------------------------------------文化理解能說出1個家鄉(xiāng)剪紙的民俗寓意，作品融入家鄉(xiāng)元素技法掌握基礎(chǔ)紋樣剪得流暢，創(chuàng)意作品技法合理（如對稱、連續(xù)紋樣）創(chuàng)意表達(dá)作品主題明確，能傳遞對家鄉(xiāng)的情感七、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：采訪家中長輩，記錄“剪紙與家鄉(xiāng)生活”的故事（如“爺爺?shù)募艏埮慵抻洃洝保?，整理成《家庭非遺檔案》；2.社區(qū)參與：參與“非遺進(jìn)社區(qū)”活動，用剪紙裝飾社區(qū)文化墻，或向居民展示技法；3.跨學(xué)科拓展：結(jié)合語文“家鄉(xiāng)的故事”習(xí)作，為剪紙作品配文，制作《家鄉(xiāng)剪紙繪本》。八、教學(xué)反思本案例通過“文化溯源—技法實(shí)踐—生活傳承”的邏輯，將地方非遺轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中需關(guān)注：①剪刀使用的安全性（提前強(qiáng)調(diào)“持剪姿勢”“收剪規(guī)范”）；②文化理解的深度（可增加“非遺傳承人進(jìn)校園”的