____學(xué)年度，數(shù)學(xué)教研組以“夯實(shí)教學(xué)根基，深化學(xué)科素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，立足新課標(biāo)要求，圍繞“課堂教學(xué)提質(zhì)、教研能力提升、團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長”三條主線開展工作。全組教師凝心聚力，在教學(xué)實(shí)踐與研究中探索數(shù)學(xué)教育的深度與溫度，現(xiàn)將年度工作梳理總結(jié)如下：一、深耕教學(xué)常規(guī)，筑牢課堂質(zhì)量根基（一）集體備課精細(xì)化，讓教學(xué)目標(biāo)“落細(xì)落小”建立“三備三研”機(jī)制（備教材、備學(xué)生、備教法；研目標(biāo)、研活動、研評價），每周固定時間開展集體備課。例如在“二次函數(shù)與實(shí)際應(yīng)用”單元，通過案例研討拆解教學(xué)難點(diǎn)，確定“問題鏈驅(qū)動+建模體驗(yàn)”的教學(xué)框架——從“拋物線形橋拱的跨度與高度計(jì)算”等生活實(shí)例切入，設(shè)計(jì)“情境感知→模型建立→拓展應(yīng)用”的梯度任務(wù)，讓抽象知識與真實(shí)問題深度聯(lián)結(jié)。（二）課堂教學(xué)提質(zhì)行動，讓核心素養(yǎng)“可見可感”開展“新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂”系列研討課，聚焦“三會”素養(yǎng)（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）落地。青年教師李老師的“圖形的旋轉(zhuǎn)”課例，通過動態(tài)幾何軟件演示+小組拼擺實(shí)驗(yàn)，讓抽象的“旋轉(zhuǎn)不變性”具象化，課后學(xué)生對核心概念的理解正確率提升20%。同時落實(shí)“雙減”要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)題緊扣課標(biāo)（如“一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用”），拓展題關(guān)聯(lián)生活（如“設(shè)計(jì)校園花壇的最優(yōu)方案”），探究題開放創(chuàng)新（如“用多種方法證明勾股定理”）。作業(yè)分層率達(dá)100%，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)降低的同時，優(yōu)秀率提升8%。（三）過程性評價多元化，讓成長軌跡“可溯可評”推行“數(shù)學(xué)成長檔案袋”，收錄學(xué)生的典型錯題分析、數(shù)學(xué)小論文、實(shí)踐活動成果（如“測量校園旗桿高度”的方案設(shè)計(jì)），從“知識掌握、思維發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新”多維度評價。學(xué)期末開展“數(shù)學(xué)素養(yǎng)之星”評選，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍顯著提升。二、深化教研探索，驅(qū)動學(xué)科專業(yè)發(fā)展（一）主題式教研常態(tài)化，讓教學(xué)問題“破題見效”圍繞“數(shù)學(xué)思維可視化”“跨學(xué)科融合教學(xué)”等主題開展系列研討。例如結(jié)合學(xué)?！肮?jié)水宣傳周”，設(shè)計(jì)“水資源統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化分配”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，整合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、物理密度計(jì)算、語文倡議書撰寫，學(xué)生在解決“校園節(jié)水方案設(shè)計(jì)”的真實(shí)問題中，綜合素養(yǎng)得到顯著提升。該案例獲區(qū)教研案例評比一等獎。（二）校本課程開發(fā)創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)文化“浸潤心靈”基于學(xué)生興趣與學(xué)科特色，開發(fā)《數(shù)學(xué)文化漫談》校本課程，內(nèi)容涵蓋“祖沖之與圓周率的探索”“黃金分割在藝術(shù)中的應(yīng)用”“數(shù)獨(dú)與魔方的數(shù)學(xué)原理”等模塊。每周1課時的“數(shù)學(xué)文化課堂”，讓學(xué)生在歷史、美學(xué)、游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，課程資源包已形成體系并在區(qū)內(nèi)分享。（三）小課題研究突破，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“迭代升級”申報(bào)區(qū)級小課題《初中數(shù)學(xué)錯題資源的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略研究》，通過年級錯題數(shù)據(jù)庫（收集整理學(xué)生典型錯誤），分析“概念誤解、運(yùn)算失誤、邏輯漏洞”三類錯誤類型，設(shè)計(jì)“錯題微課+變式訓(xùn)練”的干預(yù)方案。試點(diǎn)班級實(shí)施后，學(xué)生錯誤率下降15%，研究成果已形成論文并投稿。三、聚力團(tuán)隊(duì)成長，打造專業(yè)發(fā)展共同體（一）分層培養(yǎng)促提升，讓教師成長“各美其美”新教師“青藍(lán)工程”：師徒結(jié)對開展“共備一節(jié)課、共聽一堂課、共評一次課”活動，新教師王老師在區(qū)青年教師基本功大賽中獲二等獎。骨干教師“領(lǐng)航計(jì)劃”：提供課題研究、名師工作室學(xué)習(xí)機(jī)會，張老師的“大單元教學(xué)”課例入選市優(yōu)秀教學(xué)資源庫。（二）教研成果顯成效，讓專業(yè)價值“可觸可感”全年教師撰寫教學(xué)論文12篇，其中3篇發(fā)表于省級刊物；公開課、示范課共15節(jié)，區(qū)級及以上獲獎?wù)n例8節(jié)；學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲市級獎項(xiàng)12人次、區(qū)級獎項(xiàng)35人次，數(shù)學(xué)社團(tuán)（如“數(shù)學(xué)建模社”）獲評校級“優(yōu)秀社團(tuán)”。四、反思與展望：錨定不足，蓄力前行（一）現(xiàn)存問題1.教研深度有待加強(qiáng)：部分課題研究停留在“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”層面，缺乏理論支撐與創(chuàng)新突破；2.學(xué)生差異應(yīng)對不足：學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維激活方法仍需探索，個性化指導(dǎo)的精準(zhǔn)度有待提升；3.信息化融合度低：幾何畫板、Python編程等工具在教學(xué)中的應(yīng)用場景較單一，數(shù)智化教學(xué)潛力未充分挖掘。（二）未來計(jì)劃1.深化課題研究：邀請高校專家指導(dǎo)，將“錯題研究”與認(rèn)知心理學(xué)理論結(jié)合，形成可推廣的教學(xué)模式；2.優(yōu)化分層教學(xué)：建立“一生一策”的個性化學(xué)習(xí)檔案，利用AI作業(yè)分析系統(tǒng)精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源；3.推進(jìn)數(shù)智融合：開發(fā)數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，在函數(shù)、幾何教學(xué)中融入VR技術(shù)，提升課堂趣味性與直觀性；4.拓展學(xué)科影響：聯(lián)合兄弟學(xué)校開展教研聯(lián)盟活動，分享校本課程與課題成果，擴(kuò)大輻射范圍。