小學(xué)四年級(jí)“在紅色傳承中厚植家國(guó)情懷”愛(ài)國(guó)教育主題班會(huì)方案一、班會(huì)設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)“愛(ài)國(guó)”的認(rèn)知多停留在符號(hào)化印象（如國(guó)旗、國(guó)歌），缺乏具象化、生活化的情感共鳴。本次班會(huì)以“紅色傳承”為線索，通過(guò)故事浸潤(rùn)、情境體驗(yàn)、實(shí)踐聯(lián)結(jié)三大路徑，將宏大的愛(ài)國(guó)主題拆解為可感知、可參與、可踐行的成長(zhǎng)任務(wù)，讓愛(ài)國(guó)精神從“認(rèn)知記憶”轉(zhuǎn)化為“情感認(rèn)同”與“行為自覺(jué)”。二、班會(huì)核心目標(biāo)認(rèn)知維度：了解不同時(shí)代愛(ài)國(guó)人物的事跡（如少年英雄、當(dāng)代建設(shè)者），理解“愛(ài)國(guó)”的多元內(nèi)涵（保家衛(wèi)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、文明守禮等）。情感維度：在故事共情、場(chǎng)景體驗(yàn)中激發(fā)民族自豪感與責(zé)任感，建立“祖國(guó)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)”的情感聯(lián)結(jié)。行為維度：掌握3-5項(xiàng)可落地的“愛(ài)國(guó)微行動(dòng)”（如節(jié)約資源、傳承家風(fēng)、服務(wù)集體），愿意在日常中踐行。三、班會(huì)前期準(zhǔn)備（一）素材與道具準(zhǔn)備故事載體：精選適合兒童的愛(ài)國(guó)故事資源，如繪本《小蘿卜頭的故事》、動(dòng)畫(huà)短片《王二小》、戍邊戰(zhàn)士“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”紀(jì)實(shí)片段（剪輯為3分鐘溫情版）?；?dòng)道具：定制“愛(ài)國(guó)能量卡”（正面印愛(ài)國(guó)人物語(yǔ)錄，背面留白寫(xiě)行動(dòng)承諾）、彩色心愿卡、班級(jí)“愛(ài)國(guó)行動(dòng)打卡表”（以星星貼紙記錄實(shí)踐）。環(huán)境營(yíng)造：提前布置“時(shí)光長(zhǎng)廊”——用紅綢帶串聯(lián)老照片（如爺爺?shù)能娧b照、父母的工作場(chǎng)景），搭配“我們的祖國(guó)多美好”主題黑板報(bào)（學(xué)生手繪天安門(mén)、航天火箭等元素）。（二）學(xué)情調(diào)研與分組課前以“我心中的愛(ài)國(guó)”為主題開(kāi)展繪畫(huà)小調(diào)查，梳理學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)（如“愛(ài)國(guó)=當(dāng)兵打仗”）；按“故事分享組”“行動(dòng)策劃組”“情感表達(dá)組”劃分學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，明確分工（如故事組負(fù)責(zé)排練情景劇，行動(dòng)組設(shè)計(jì)班級(jí)文明公約）。四、班會(huì)實(shí)施流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：歌聲里的家國(guó)印象（5分鐘）播放童聲合唱《我和我的祖國(guó)》（剪輯版），伴隨旋律展示動(dòng)態(tài)地圖：從學(xué)生的家鄉(xiāng)（如XX小學(xué)）逐步放大到祖國(guó)的名山大川、地標(biāo)建筑。教師引導(dǎo)：“當(dāng)歌聲響起，你眼前的祖國(guó)是什么樣子？是校門(mén)口的桂花，還是電視里的航天飛船？”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享“祖國(guó)在我眼里的模樣”，自然引出班會(huì)主題。（二）故事浸潤(rùn)：不同時(shí)代的愛(ài)國(guó)模樣（12分鐘）1.少年英雄的“微光”故事組學(xué)生身著自制“小軍裝”，用情景劇重現(xiàn)《王二小》片段（簡(jiǎn)化沖突，突出“機(jī)智護(hù)鄉(xiāng)親”的核心）。表演后，教師提問(wèn)：“王二小的‘愛(ài)國(guó)’，是用生命守護(hù)家鄉(xiāng)；如果換做你，在課堂、校園里，怎么守護(hù)‘我們的小家園’？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班級(jí)紀(jì)律、同學(xué)互助等場(chǎng)景）2.當(dāng)代守護(hù)者的“堅(jiān)守”播放戍邊戰(zhàn)士與家人視頻通話的紀(jì)實(shí)片段（隱去殘酷戰(zhàn)斗畫(huà)面，突出“想家卻不退縮”的細(xì)節(jié)），搭配旁白：“他們的家鄉(xiāng)有溫暖的被窩，卻選擇在零下30度的邊疆站崗——這也是愛(ài)國(guó)?！苯M織小組討論：“哪些職業(yè)的叔叔阿姨，像戰(zhàn)士一樣在守護(hù)我們的生活？”（如醫(yī)生、消防員、教師）（三）實(shí)踐聯(lián)結(jié)：我的愛(ài)國(guó)“微行動(dòng)”（15分鐘）1.愛(ài)國(guó)知識(shí)闖關(guān)（游戲化學(xué)習(xí)）設(shè)置三關(guān)挑戰(zhàn)，用舉手搶答完成：第一關(guān)（符號(hào)認(rèn)知）：“國(guó)旗上的五顆星代表什么？”“少先隊(duì)隊(duì)歌里的‘我們是共產(chǎn)主義接班人’，‘接班’接的是什么？”第二關(guān)（行為辨析）：“看到水龍頭沒(méi)關(guān)，擰緊它是愛(ài)國(guó)嗎？為什么？”“在博物館大聲喧嘩，是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)嗎？”第三關(guān)（榜樣模仿）：“從袁隆平爺爺‘把論文寫(xiě)在大地上’的故事里，我們能學(xué)習(xí)什么？”（引導(dǎo)提煉“專(zhuān)注做事、服務(wù)他人”的精神）2.行動(dòng)策劃與承諾行動(dòng)組展示“班級(jí)愛(ài)國(guó)行動(dòng)清單”初稿（如“節(jié)約糧食——午餐光盤(pán)打卡”“傳承家風(fēng)——聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)去的故事”），全班補(bǔ)充完善后，每人領(lǐng)取“愛(ài)國(guó)能量卡”，在背面寫(xiě)下1條本學(xué)期要堅(jiān)持的微行動(dòng)（如“每周幫父母做1次家務(wù)”“整理班級(jí)圖書(shū)角”），并粘貼在“時(shí)光長(zhǎng)廊”的承諾墻上。（四）情感升華：心愿卡寄深情（5分鐘）發(fā)放彩色心愿卡，學(xué)生用繪畫(huà)+文字的形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝福（如“希望祖國(guó)的天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)，我要種更多的樹(shù)”“愿解放軍叔叔都能平安回家”）。教師選取3-4張有代表性的卡片朗讀，最后全體起立，手持心愿卡合唱《歌唱祖國(guó)》（節(jié)選），將班會(huì)推向高潮。（五）總結(jié)延伸：把愛(ài)國(guó)種在每一天（3分鐘）教師總結(jié)：“愛(ài)國(guó)不是一次班會(huì)，而是從‘節(jié)約一張紙’到‘學(xué)好一門(mén)課’，從‘尊敬長(zhǎng)輩’到‘關(guān)心集體’的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從明天起，我們的‘愛(ài)國(guó)行動(dòng)打卡表’就會(huì)記錄大家的努力，讓我們看看誰(shuí)能成為‘愛(ài)國(guó)小先鋒’！”五、后續(xù)延伸活動(dòng)（一）家庭實(shí)踐：“家國(guó)時(shí)光機(jī)”周末與家長(zhǎng)共同完成“時(shí)光對(duì)比”任務(wù)：拍攝“爺爺?shù)耐晖婢摺薄鞍职值膶W(xué)生時(shí)代書(shū)桌”“我的學(xué)習(xí)角”，制作成家庭Vlog，在班級(jí)群分享“祖國(guó)發(fā)展給家庭帶來(lái)的變化”。（二）校園實(shí)踐：“愛(ài)國(guó)文明崗”設(shè)立班級(jí)“愛(ài)國(guó)監(jiān)督崗”，每日評(píng)選“文明之星”（如主動(dòng)撿垃圾、幫助同學(xué)、節(jié)約水電），將愛(ài)國(guó)行動(dòng)融入校園生活。（三）社會(huì)觀察：“家鄉(xiāng)的守護(hù)者”國(guó)慶假期開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”，采訪身邊的“守護(hù)者”（如社區(qū)民警、環(huán)衛(wèi)工人），記錄他們的工作日常，制作成手抄報(bào)在班級(jí)展示。六、效果評(píng)估與反思1.過(guò)程性評(píng)估：通過(guò)“愛(ài)國(guó)行動(dòng)打卡表”統(tǒng)計(jì)微行動(dòng)完成率，結(jié)合小組互評(píng)（如“故事分享的感染力”“行動(dòng)策劃的可行性”），每周評(píng)選“愛(ài)國(guó)成長(zhǎng)之星”。2.成果性評(píng)估：月末開(kāi)展“愛(ài)國(guó)故事會(huì)”“微行動(dòng)成果展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵的理解與踐行能力。3.反思優(yōu)化：根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整活動(dòng)形式（如將“知