幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃一、科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值定位與目標(biāo)設(shè)定幼兒階段的科學(xué)探究并非追求知識(shí)的系統(tǒng)性，而是以激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步探究能力為核心。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求，活動(dòng)目標(biāo)需從認(rèn)知、技能、情感三維度構(gòu)建：認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感知身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象（如物體的沉浮、植物的生長(zhǎng)變化），初步建立對(duì)自然規(guī)律、物質(zhì)特性的直觀認(rèn)知；技能目標(biāo)：發(fā)展觀察、比較、分類、記錄等探究技能，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單工具（放大鏡、托盤等）輔助探索；情感目標(biāo)：保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，培養(yǎng)專注、堅(jiān)持、合作的探究品質(zhì)，感受“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：材料、環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)鋪墊（一）材料選擇原則科學(xué)探究材料需兼具安全性、趣味性、開放性：安全優(yōu)先：避免尖銳、易碎、有毒材料，如用木質(zhì)鑷子替代金屬鑷子，用食用色素替代化工染料；貼近生活：選取幼兒熟悉的物品（如種子、石頭、磁鐵、吸管），降低認(rèn)知門檻，增強(qiáng)探究關(guān)聯(lián)性；可操作性強(qiáng)：材料能引發(fā)多元互動(dòng)（如不同形狀的積木探究“滾動(dòng)與滑動(dòng)”，多種液體探究“混合變化”）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.動(dòng)態(tài)探究區(qū)：設(shè)置“問題墻”展示幼兒疑問（如“為什么樹葉會(huì)變黃？”），投放可移動(dòng)的探究工具（放大鏡、量杯、記錄表），支持即時(shí)探索；2.自然觀察角：種植發(fā)芽植物、飼養(yǎng)小昆蟲，提供“生長(zhǎng)記錄冊(cè)”，鼓勵(lì)幼兒用繪畫、貼紙記錄變化；3.生活體驗(yàn)區(qū)：結(jié)合廚房、清潔區(qū)創(chuàng)設(shè)情境（如“怎樣讓水變干凈？”），用濾網(wǎng)、活性炭等材料開展生活化探究。三、活動(dòng)流程：從“興趣激發(fā)”到“深度探究”以“磁鐵的秘密”主題活動(dòng)為例，呈現(xiàn)完整流程設(shè)計(jì)：（一）情境導(dǎo)入：懸念式激發(fā)興趣教師出示“神秘百寶箱”（內(nèi)藏磁鐵、鐵釘、紙片、塑料片、硬幣等），提問：“箱子里的‘魔法朋友’能和哪些東西做游戲？請(qǐng)你猜一猜、試一試！”幼兒通過觸摸、猜測(cè)引發(fā)探究欲望，教師記錄幼兒的初始猜想（如“塑料片會(huì)被吸起來”“硬幣能被吸住”）。（二）自主探究：支持“試錯(cuò)式”探索1.個(gè)體探索：幼兒分組領(lǐng)取材料（磁鐵、混合物品盤），自主嘗試“吸一吸”，教師巡回觀察，捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“鐵釘被吸住了，紙片沒被吸”），不急于糾正錯(cuò)誤認(rèn)知；2.小組合作：鼓勵(lì)幼兒交換材料（如不同形狀的磁鐵、特殊材質(zhì)的物品），討論“為什么有的能吸，有的不能？”，教師適時(shí)提供輔助工具（如磁鐵套上吸管，探究“隔物吸鐵”）；3.記錄與表征：用“笑臉/哭臉”貼紙記錄“能吸/不能吸”的物品，或用簡(jiǎn)單圖畫（如“√”“×”）標(biāo)注結(jié)果，初步培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。（三）分享交流：從“經(jīng)驗(yàn)碰撞”到“概念建構(gòu)”1.幼兒表達(dá)：邀請(qǐng)幼兒展示記錄單，分享發(fā)現(xiàn)（如“硬幣能被吸，塑料不能”“大磁鐵和小磁鐵都能吸鐵釘”），教師用語言支架引導(dǎo)完整表達(dá)（“我發(fā)現(xiàn)____，因?yàn)開___”）；2.集體總結(jié)：結(jié)合幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師用實(shí)物演示+簡(jiǎn)單圖示（如“鐵制品”“非鐵制品”分類圖），總結(jié)磁鐵的特性（“磁鐵喜歡和鐵做朋友”），并拓展疑問（“生活中哪些東西是鐵做的？”）。（四）拓展延伸：從“活動(dòng)內(nèi)”到“生活中”1.區(qū)角延伸：在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵迷宮”“磁性拼圖”，在建構(gòu)區(qū)提供“磁性積木”，深化對(duì)磁鐵的探究；2.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭磁鐵小偵探”任務(wù)卡，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)尋找家中的鐵制品，用照片或繪畫記錄，次日分享。四、評(píng)價(jià)與反思：關(guān)注“過程性發(fā)展”（一）評(píng)價(jià)維度參與度：觀察幼兒是否主動(dòng)發(fā)起探究、持續(xù)專注（如反復(fù)嘗試不同材料，提出新問題）；探究方法：是否能運(yùn)用觀察、比較、記錄等技能（如用放大鏡觀察種子發(fā)芽，用表格記錄沉浮實(shí)驗(yàn)）；情感態(tài)度：是否樂于分享發(fā)現(xiàn)、面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持嘗試（如多次失敗后仍調(diào)整方法探索）。（二）反思改進(jìn)活動(dòng)后需復(fù)盤：材料是否足夠開放？（如“磁鐵活動(dòng)”中是否應(yīng)增加鋁箔、銅片等材料，拓展認(rèn)知邊界）；引導(dǎo)是否過度干預(yù)？（如幼兒探索“沉浮”時(shí)，是否過早提示“重的會(huì)沉”）。通過幼兒的表征作品、活動(dòng)視頻等，調(diào)整后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓探究更具“幼兒視角”。五、典型活動(dòng)案例參考（一）小班：“種子寶寶的新家”（植物探究）目標(biāo)：感知種子的生長(zhǎng)條件（水、土、陽光），體驗(yàn)照顧生命的責(zé)任；準(zhǔn)備：綠豆、紅豆種子，透明塑料杯、土壤、濕巾、遮光紙；流程：1.導(dǎo)入：故事《種子的旅行》，引發(fā)“種子怎么長(zhǎng)大”的疑問；2.探究：分組設(shè)置“水培組”（濕巾+種子）、“土培組”（土壤+種子）、“遮光組”（土壤+種子+遮光紙），每日觀察記錄；3.延伸：自然角持續(xù)照料，結(jié)合繪本《小種子》理解生長(zhǎng)過程。（二）中班：“有趣的影子”（光影探究）目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)影子的形成條件與變化規(guī)律，嘗試用光影創(chuàng)作；準(zhǔn)備：手電筒、玩偶、半透明紙、顏料；流程：1.導(dǎo)入：戶外尋找影子，提問“影子從哪里來？”；2.探究：室內(nèi)用手電筒探究“怎樣讓影子變大/變小”，用半透明紙創(chuàng)作“影子畫”；3.延伸：戶外觀察不同時(shí)間的影子變化，記錄“影子的一天”。（三）大班：“水的旅行”（水循環(huán)探究）目標(biāo)：初步感知水循環(huán)現(xiàn)象，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；準(zhǔn)備：透明塑料瓶、水、藍(lán)色食用色素、暖燈、冰塊；流程：1.導(dǎo)入：繪本《小水滴的旅行》，引發(fā)“水去哪里了”的疑問；2.探究：制作“水循環(huán)模型”（瓶?jī)?nèi)加水和色素，暖燈模擬太陽，冰塊模擬云朵），觀察水的蒸發(fā)、凝結(jié)；3.延伸：討論“怎樣節(jié)約用水”，設(shè)計(jì)“家庭節(jié)水計(jì)劃”。結(jié)語幼兒園科