一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能流動(dòng)、可被壓縮等核心性質(zhì)。2.能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用科學(xué)語(yǔ)言推理、總結(jié)空氣的性質(zhì)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—操作觀察—分析結(jié)論”的探究流程，提升科學(xué)探究能力。2.掌握“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“觀察記錄”等科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)用證據(jù)支撐結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)空氣性質(zhì)的探究興趣，培養(yǎng)樂(lè)于合作、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。2.體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)用科學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解空氣“占據(jù)空間”“有質(zhì)量”“能流動(dòng)”“可壓縮”的本質(zhì)特征。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的性質(zhì)（如“空氣有質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與現(xiàn)象分析）。2.建立“空氣是一種物質(zhì)（有質(zhì)量、占據(jù)空間）”的科學(xué)概念，突破“空氣看不見(jiàn)就沒(méi)有實(shí)體”的認(rèn)知誤區(qū)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料（每組）：透明塑料杯、紙團(tuán)、水槽（或大碗）、水；充氣氣球、未充氣氣球、簡(jiǎn)易天平（木棍+繩子+掛鉤）；線香、小風(fēng)車(chē)；注射器（去針頭）、橡皮帽、水。2.多媒體資源：空氣性質(zhì)動(dòng)畫(huà)視頻、生活中空氣應(yīng)用的圖片（如氣墊船、籃球打氣、吸盤(pán)掛鉤等）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：空氣的“神秘面紗”（教師手持氣球，輕輕擠壓）“同學(xué)們，老師手里的氣球一捏就變形，松開(kāi)又鼓起來(lái)——這里面裝的‘空氣’，我們每天都在呼吸，卻看不見(jiàn)、摸不著。它到底藏著哪些秘密？今天，我們就像小科學(xué)家一樣，用實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)空氣的‘神秘面紗’！”（二）探究新知：空氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：空氣會(huì)“占位置”嗎？（空氣占據(jù)空間）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄靠諝馐欠駮?huì)占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)步驟：1.小組合作：將一團(tuán)干紙緊緊塞在塑料杯底部（確保紙不掉落）。2.把杯子豎直倒扣進(jìn)裝滿水的水槽中，保持杯子豎直，不要傾斜。3.靜置10秒后，小心將杯子從水中取出，觀察紙團(tuán)的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙團(tuán)沒(méi)有被水浸濕。小組討論：水為什么進(jìn)不到杯子里？教師引導(dǎo)：杯子里除了紙，還有空氣?？諝庀瘛靶⌒l(wèi)士”一樣，占據(jù)了杯子的空間，阻止水進(jìn)去。如果傾斜杯子（空氣跑掉），紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（學(xué)生預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證“空氣占據(jù)空間”）實(shí)驗(yàn)2：空氣有“重量”嗎？（空氣有質(zhì)量）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄靠諝馐欠窬哂匈|(zhì)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用簡(jiǎn)易天平（木棍中間系繩，兩端掛相同的氣球），一端掛充氣氣球，一端掛未充氣氣球，觀察天平是否平衡。實(shí)驗(yàn)步驟：1.組裝簡(jiǎn)易天平，確保兩端平衡（掛未充氣氣球時(shí)調(diào)整平衡）。2.給其中一個(gè)氣球充足氣，系緊口，重新掛在天平一端。3.觀察天平的傾斜方向。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：掛充氣氣球的一端下沉。結(jié)論推導(dǎo)：充氣氣球比未充氣的重，因?yàn)槔锩娑嗔丝諝狻@說(shuō)明空氣有質(zhì)量。（追問(wèn)：生活中哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)空氣有質(zhì)量？如“裝滿空氣的袋子比空袋子重”“貨車(chē)運(yùn)輸氣墊會(huì)增加重量”等。）實(shí)驗(yàn)3：空氣會(huì)“跑”嗎？（空氣能流動(dòng)）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄靠諝馐欠衲芰鲃?dòng)。實(shí)驗(yàn)操作：1.教師點(diǎn)燃線香，讓學(xué)生觀察煙霧的運(yùn)動(dòng)（自然狀態(tài)下的空氣流動(dòng)）。2.小組用小風(fēng)車(chē)，對(duì)著風(fēng)車(chē)吹氣、扇風(fēng)，觀察風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)?，F(xiàn)象分析：煙霧會(huì)飄動(dòng)，風(fēng)車(chē)被吹動(dòng)后轉(zhuǎn)動(dòng)——說(shuō)明空氣在流動(dòng)。流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。（拓展：生活中哪些地方利用了空氣流動(dòng)？如“風(fēng)扇降溫”“風(fēng)箏飛翔”“煙囪排煙”等。）實(shí)驗(yàn)4：空氣能“擠扁”嗎？（空氣可壓縮）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄靠諝夂退目蓧嚎s性差異。實(shí)驗(yàn)材料：注射器（2個(gè)，分別吸空氣和水）、橡皮帽（堵住出口）。實(shí)驗(yàn)步驟：1.取兩個(gè)注射器，分別吸入同樣多的空氣和水，用橡皮帽堵住出口。2.用力推注射器的活塞，觀察活塞的移動(dòng)難度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：吸空氣的注射器，活塞容易被推動(dòng)（空氣體積變?。晃淖⑸淦?，活塞很難推動(dòng)（水體積幾乎不變）。結(jié)論：空氣可以被壓縮，而水不容易被壓縮。（聯(lián)系生活：籃球、輪胎打氣后會(huì)鼓起來(lái)，就是利用了“空氣可壓縮”的性質(zhì)；噴霧瓶按壓后噴出液體，也是壓縮空氣的應(yīng)用。）（三）鞏固拓展：生活中的“空氣智慧”展示圖片（氣墊船、吸盤(pán)掛鉤、噴霧瓶、風(fēng)車(chē)等），分組討論：這些物品利用了空氣的哪種性質(zhì)？氣墊船：空氣占據(jù)空間（形成氣墊，減少摩擦）。吸盤(pán)掛鉤：擠出空氣后，大氣壓（空氣占據(jù)空間的延伸）固定掛鉤。噴霧瓶：壓縮空氣推動(dòng)液體噴出。風(fēng)車(chē)：空氣流動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力。（學(xué)生分享后，教師補(bǔ)充解釋?zhuān)由顚?duì)知識(shí)的應(yīng)用理解。）（四）課堂小結(jié)：空氣的“秘密清單”“今天我們像小科學(xué)家一樣，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了空氣的秘密：它會(huì)占據(jù)空間、有質(zhì)量、能流動(dòng)、還可以被壓縮。這些性質(zhì)在生活中隨處可見(jiàn)，希望大家課后繼續(xù)觀察，用科學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)更多空氣的奧秘！”（五）作業(yè)布置1.動(dòng)手做：用注射器和氣球，再做一次“空氣可壓縮”的實(shí)驗(yàn)，拍一張實(shí)驗(yàn)照片（或畫(huà)實(shí)驗(yàn)圖），標(biāo)注現(xiàn)象和結(jié)論。2.觀察家：尋找生活中3個(gè)利用空氣性質(zhì)的例子，用文字或圖畫(huà)記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)空氣的性質(zhì)占據(jù)空間：杯子倒扣紙不濕、氣墊船有質(zhì)量：充氣氣球更重、裝滿空氣的袋子能流動(dòng)：煙霧飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)（風(fēng)）可壓縮：籃球打氣、噴霧瓶六、教學(xué)反思本次教學(xué)通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受空氣的性質(zhì)，學(xué)生參與度高，但“空氣有質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解稍難。后續(xù)可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置（如用更靈敏的天平），或結(jié)合生活實(shí)例（如快遞箱里的