一、夏季創(chuàng)意美術(shù)活動的教育價值夏季的自然環(huán)境蘊含豐富創(chuàng)作素材——蓬勃生長的植物、明快熱烈的色彩、形態(tài)各異的蔬果，為幼兒提供了感知自然、表達創(chuàng)意的鮮活載體。創(chuàng)意美術(shù)活動不僅能幫助幼兒敏銳捕捉季節(jié)特征，更能在色彩運用、材料探索、想象表達中，發(fā)展觀察力、審美感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力，同時借助親自然的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)幼兒對季節(jié)變化的認知與熱愛。二、活動設(shè)計的核心原則（一）趣味性與教育性共生活動需貼合幼兒“玩中學(xué)”的特點，將夏季元素（如泳池、冰淇淋、螢火蟲）轉(zhuǎn)化為充滿游戲感的創(chuàng)作情境，同時融入色彩認知、形狀組合、空間構(gòu)圖等美術(shù)核心經(jīng)驗。例如，以“給冰淇淋設(shè)計新口味”為主題，既滿足幼兒對夏季美食的興趣，又能通過色彩搭配練習提升審美能力。（二）材料的季節(jié)性與安全性優(yōu)先選用夏季天然材料（樹葉、花瓣、蔬果）與安全環(huán)保的美術(shù)工具（可水洗顏料、鈍頭剪刀、兒童膠棒）。材料需提前消毒處理，工具尺寸適配幼兒手部動作，避免尖銳、易碎物品，確保創(chuàng)作過程安全無憂。（三）互動性與開放性并重活動設(shè)計應(yīng)鼓勵幼兒合作創(chuàng)作（如“集體繪制夏日海灘”），或通過親子互動（如“家庭自然材料收集”）拓展創(chuàng)作維度；同時預(yù)留足夠的想象空間，不預(yù)設(shè)“標準答案”，尊重幼兒對夏季的獨特感知（如將云朵畫成冰淇淋、把雨滴涂成彩虹色）。三、典型活動案例設(shè)計案例一：夏日蔬果拓印畫——感知紋理與色彩的魔法活動目標探索蔬果切面的自然紋理，嘗試用拓印方式創(chuàng)作；感知夏季蔬果的色彩特征，學(xué)習色彩搭配；體驗自然材料創(chuàng)作的樂趣，提升動手能力?；顒訙蕚湎募臼吖ㄎ鞴?、黃瓜、茄子、秋葵、楊桃），洗凈晾干后切出平整切面；可水洗顏料（紅、黃、綠、紫等），調(diào)色盤，白色卡紙，濕抹布；提前展示蔬果切面的紋理圖片，引發(fā)幼兒觀察興趣?；顒舆^程1.探索與發(fā)現(xiàn)：教師展示蔬果切面，引導(dǎo)幼兒觀察“這些蔬果切開會變成什么樣子？像小花、星星還是小太陽？”鼓勵幼兒用手觸摸紋理，描述觸感（“黃瓜的切面涼涼的，有小點點”）。2.拓印創(chuàng)作：幼兒選擇喜歡的蔬果和顏料，將切面蘸取顏料后輕壓在卡紙上，可重復(fù)疊加不同蔬果的拓印，創(chuàng)作“夏日蔬果樂園”或“我的彩色餐桌”。3.分享與欣賞：幼兒介紹自己的作品，教師引導(dǎo)同伴觀察“誰的拓印里藏著星星形狀？誰的顏色像彩虹一樣漂亮？”指導(dǎo)要點提醒幼兒均勻蘸取顏料，拓印時輕按即可，避免用力過度導(dǎo)致蔬果變形；鼓勵幼兒嘗試“混色拓印”（如黃瓜蘸綠色后，邊緣輕蘸黃色，模擬“漸變的黃瓜皮”），拓展色彩表現(xiàn)方式；若幼兒對單一拓印感到枯燥，可提供畫筆，讓其在拓印圖案上添畫（如給“茄子星星”畫笑臉，給“西瓜圓片”畫籽）。案例二：清涼水彩暈染畫——感受色彩的流動之美活動目標探索濕畫法的暈染效果，感知色彩融合的奇妙變化；用色彩表達對“清涼夏日”的想象（如泳池、海浪、冰汽水）；發(fā)展手部精細動作與色彩感知力?；顒訙蕚渌始垼ɑ蚝窨垼暑伭希ㄋ{、綠、紫、粉等冷色調(diào)為主），大號水彩筆，噴壺（裝入清水）；提前在教室角落播放海浪聲、冰塊碰撞聲，營造清涼氛圍；展示自然暈染的圖片（如天空的云彩、水墨暈染的效果），引發(fā)幼兒興趣?；顒舆^程1.情境導(dǎo)入：教師提問“夏天最熱的時候，你最想待在哪里？”（泳池、海邊、空調(diào)房），引出“用色彩畫一片清涼的地方”。2.技法探索：教師示范“濕畫法”——先用噴壺將水彩紙噴濕（呈現(xiàn)“潮濕的沙灘”質(zhì)感），再用畫筆蘸取顏料滴在濕紙上，觀察色彩如何“流動、擁抱、變成新的顏色”。3.創(chuàng)意創(chuàng)作：幼兒自由選擇色彩，創(chuàng)作“我的清涼世界”?？梢龑?dǎo)幼兒聯(lián)想：“藍色和紫色暈染，像不像深海里的浪花？粉色和藍色在一起，是不是像甜甜的冰沙？”4.作品晾曬與分享：將作品平鋪晾干，幼兒用一句話描述自己的“清涼世界”（如“我的畫是會冒冷氣的藍莓汽水”）。指導(dǎo)要點噴壺水量以紙張微微濕潤為宜，避免積水導(dǎo)致顏料過度擴散；鼓勵幼兒嘗試“點染”（用棉簽蘸顏料點在濕紙上，形成“水滴”或“泡泡”效果）、“線條暈染”（用畫筆在濕紙上畫曲線，觀察色彩隨線條流動）等多樣技法；若幼兒對冷色調(diào)不感興趣，可允許其加入少量暖色調(diào)（如黃色畫“太陽傘”、橙色畫“冰淇淋”），體現(xiàn)“清涼中的小熱鬧”。案例三：自然拼貼畫——夏日的樹活動目標觀察夏季樹木的形態(tài)特征（枝葉繁茂、色彩豐富），用自然材料拼貼表現(xiàn)；學(xué)習合理布局與材料組合，提升空間建構(gòu)能力；激發(fā)對自然材料的探索興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識?；顒訙蕚涮崆皫ьI(lǐng)幼兒在園內(nèi)收集夏季自然材料：不同形狀的樹葉（銀杏葉、柳葉、梧桐葉）、花瓣、樹枝、草莖、松果等，分類整理并消毒；黑色卡紙（或深色底板），白乳膠，小鑷子（輔助幼兒粘貼細小材料）；展示不同樹木的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察“夏天的樹和春天的樹有什么不一樣？樹葉的形狀、顏色像什么？”活動過程1.觀察與討論：教師出示收集的材料，提問“這片葉子像小船還是小扇子？這根樹枝能變成樹干還是樹枝？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)想材料的造型潛力。2.構(gòu)圖規(guī)劃：幼兒在卡紙上用鉛筆（或直接用材料）輕輕擺一擺，規(guī)劃“樹干”“樹枝”“樹葉”的位置，教師適時引導(dǎo)“樹干可以粗一點，樹枝向不同方向伸，樹葉要蓋滿樹枝才像夏天的樹哦”。3.拼貼創(chuàng)作：幼兒用白乳膠粘貼材料，可自由發(fā)揮：用柳葉拼貼“長長的柳條”，用花瓣做“樹上的小花”，用草莖當“飛舞的小蟲”。4.作品命名：幼兒為自己的樹命名（如“會下花瓣雨的樹”“有小螞蟻爬的樹”），并分享創(chuàng)作想法。指導(dǎo)要點提醒幼兒使用白乳膠時適量涂抹，避免材料濕透變形；對于動手能力較弱的幼兒，可提供預(yù)剪好的“樹干”形狀卡紙，降低操作難度；鼓勵幼兒突破“樹”的常規(guī)形態(tài)，如用樹葉拼貼“樹的影子”“樹變成的冰淇淋”，拓展想象空間。四、活動實施的關(guān)鍵要點（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造沉浸式夏日藝術(shù)氛圍室內(nèi)：在美工區(qū)懸掛夏季主題的藝術(shù)作品（如梵高的《星月夜》可改編為“夏日星空”），投放透明容器展示水與顏料的暈染實驗；在墻面設(shè)置“夏日色彩博物館”，張貼幼兒收集的夏季色彩圖片（如彩虹、泳池、水果攤）。戶外：利用樹蔭下的區(qū)域開展“自然寫生”，提供小畫板和蠟筆，讓幼兒直接觀察夏季植物進行創(chuàng)作；設(shè)置“材料收集站”，擺放籃子、鑷子，方便幼兒自主收集自然材料。（二）安全保障：細節(jié)把控守護創(chuàng)作安全材料安全：所有顏料、膠水需符合《GB____學(xué)生用品的安全通用要求》，避免使用含重金屬、刺激性氣味的材料；蔬果拓印前需徹底清洗，去除農(nóng)藥殘留。工具使用：鈍頭剪刀、小鑷子等工具需專人管理，教師需示范正確使用方法（如“剪刀只用來剪紙，不用來剪頭發(fā)或衣服”），并在活動中巡回觀察，及時糾正危險行為。場地安全：戶外活動時避開高溫時段（建議9:00前或16:00后），提供遮陽傘、小風扇等降溫設(shè)備；地面保持干燥，避免因灑水、顏料傾倒導(dǎo)致滑倒。（三）家園共育：延伸美術(shù)教育的溫度材料收集：發(fā)放“夏日自然材料收集清單”，邀請家長帶幼兒在周末收集獨特的夏季材料（如海邊的貝殼、農(nóng)場的麥穗），并記錄“材料的小故事”（如“這片葉子是在奶奶的菜園里找到的，它聞起來有黃瓜的香味”）。家庭活動：推薦“親子美術(shù)小游戲”，如“用西瓜皮印畫”“和孩子一起制作夏日書簽（干花+卡紙）”，并鼓勵家長用照片、視頻記錄創(chuàng)作過程，在班級群分享。作品展示：將幼兒的夏季美術(shù)作品制作成畫冊、裝飾畫，或在幼兒園大廳舉辦“夏日藝術(shù)展”，邀請家長參觀，增強幼兒的成就感與藝術(shù)自信。（四）差異化指導(dǎo)：適配不同發(fā)展水平的需求能力較弱的幼兒：提供步驟圖、模板（如“冰淇淋”輪廓圖）或預(yù)加工材料（如剪好的樹葉形狀），降低創(chuàng)作難度，重點關(guān)注其參與度與興趣保持。能力較強的幼兒：鼓勵其進行主題拓展（如在“夏日海灘”的集體創(chuàng)作中，設(shè)計“會移動的遮陽傘”“帶翅膀的海浪”），或嘗試材料創(chuàng)新（如用吸管吹畫表現(xiàn)“海風”，用鹽粒撒在濕顏料上制造“沙灘紋理”）。五、活動評價與延伸（一）多元化評價：關(guān)注過程與成長過程性評價：觀察幼兒在活動中的專注度、探索行為（如是否主動嘗試新材料、新技法）、合作表現(xiàn)（如是否愿意分享材料、傾聽同伴想法），用文字或照片記錄典型行為。作品評價：避免用“像不像”評判，而是關(guān)注“獨特性”（如“你的西瓜拓印里藏著小愛心，很有創(chuàng)意！”）、“色彩表達”（如“你用藍色和紫色畫出了海邊的清涼，感覺真舒服！”）、“材料運用”（如“你用花瓣和樹葉拼出了會跳舞的樹，材料選得真好！”）。幼兒自評與互評：通過“作品故事會”（幼兒講述創(chuàng)作想法）、“我最喜歡的畫”（同伴投票并說明理由），培養(yǎng)幼兒的自我表達與欣賞他人的能力。（二）活動延伸：拓寬美術(shù)教育的邊界領(lǐng)域融合：將美術(shù)作品延伸至語言活動（如根據(jù)“夏日的樹”編故事）、科學(xué)活動（如觀察拓印用的蔬果切面，探索“為什么茄子切面會變黑”）、數(shù)學(xué)活動（如統(tǒng)計作品中不同顏色的數(shù)量，比較“紅色西瓜”和“綠色黃瓜”的拓印次數(shù)）。長期項目：開展“夏日色彩日記”，鼓勵幼兒每天用一種顏色記錄夏季的變化（如周一畫“黃色的陽光”，周二畫“藍色的泳池”），月末裝訂成畫冊，感受季節(jié)的色彩韻律。社區(qū)聯(lián)動：與社區(qū)合作舉辦“夏日童畫義賣”，將幼兒的美術(shù)作品（如手繪環(huán)保袋、裝飾畫）進行義賣，所得款項用于購買夏季植物種子，