幼兒園環(huán)保教育課程設計實例一、課程設計的背景與價值在全球生態(tài)問題日益凸顯的當下，幼兒階段的環(huán)保教育是“生命啟蒙”的關鍵環(huán)節(jié)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出要“親近自然，喜歡探究”，幼兒園環(huán)保課程需以兒童的生活經(jīng)驗為根基，通過具象化、游戲化的活動，幫助幼兒建立“人與自然共生”的樸素認知，為其終身環(huán)保意識的養(yǎng)成奠定基礎。二、課程設計的核心原則（一）兒童本位：追隨興趣與經(jīng)驗課程設計需敏銳捕捉幼兒的興趣點（如對螞蟻搬家、落葉變色的好奇），將環(huán)保目標轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可參與的活動。例如，小班幼兒對“水的流動”充滿興趣，可延伸出“節(jié)水小行動”系列活動，而非直接灌輸“節(jié)約用水”的抽象概念。（二）生活化滲透：從日常場景切入環(huán)保教育應融入幼兒的一日生活，如在“午餐后的食物殘渣”中討論廚余垃圾的處理，在“洗手時的水流”中探索節(jié)水方法。通過“生活問題—探究實踐—行為養(yǎng)成”的路徑，讓環(huán)保意識自然生長。（三）游戲化建構(gòu)：在體驗中學習以游戲為基本活動形式，如設計“垃圾王國大冒險”角色扮演游戲，幼兒通過“分揀垃圾”“回收資源”的任務，在游戲中理解垃圾分類的邏輯，避免說教式教育。（四）漸進性發(fā)展：適配年齡特點根據(jù)小、中、大班幼兒的認知水平分層設計：小班側(cè)重感官體驗，中班側(cè)重探究發(fā)現(xiàn)，大班側(cè)重行動實踐，形成“感知—認知—踐行”的能力進階。三、分年齡段課程實例與實施（一）小班：感官探索，建立自然聯(lián)結(jié)活動1：《樹葉的秘密口袋》目標：感知自然材料的多樣性，萌發(fā)愛護植物的意識。過程：1.戶外探索：教師帶領幼兒在園內(nèi)尋找不同形狀、顏色的樹葉，放入“秘密口袋”；2.感官體驗：回班后觸摸樹葉的紋理，觀察葉脈的走向，用放大鏡發(fā)現(xiàn)葉片上的小水珠；3.創(chuàng)意表達：將樹葉與彩泥、樹枝組合，創(chuàng)作“樹葉小人”“森林小景”，過程中引導幼兒討論“樹葉離開大樹會疼嗎”，滲透“愛護植物”的情感?；顒?：《小水滴旅行記》目標：認識水的用途，養(yǎng)成節(jié)水習慣。過程：游戲1：“水的魔法”——用滴管觀察水滴在不同材質(zhì)（玻璃、紙巾、樹葉）上的變化，感知水的特性；游戲2：“節(jié)水小管家”——設置“洗手計時器”（唱《洗手歌》控制時長），用“雨水收集桶”收集自然水澆灌植物，記錄“節(jié)水日記”（畫雨滴減少的圖案）。（二）中班：探究發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)環(huán)保認知項目活動：《班級小菜園的生長日記》目標：理解植物生長與環(huán)境的關系，學習生態(tài)種植方法。實施階段：1.種植籌備：幼兒投票選擇種植蔬菜（如生菜、番茄），討論“種子需要什么”（土、水、陽光），繪制“種植計劃圖”；2.生長觀察：每日記錄植物高度、葉片變化，發(fā)現(xiàn)蟲害時，討論“不用農(nóng)藥怎么保護蔬菜”，嘗試用“辣椒水驅(qū)蟲”“大蒜瓣防蟻”等環(huán)保方法；3.收獲與反思：收獲蔬菜后制作沙拉，討論“食物的來之不易”，延伸出“光盤行動”的班級公約?；顒樱骸独摹白冃斡洝薄纺繕耍簠^(qū)分可回收物與其他垃圾，探索資源循環(huán)利用。過程：情境游戲：設置“垃圾分揀站”，幼兒扮演“分揀員”，將卡片（廢紙、果皮、塑料瓶等）投入對應垃圾桶；實踐創(chuàng)作：用回收的酸奶盒制作“筆筒”，舊報紙折成“紙飛機”，在“環(huán)保手賬”中記錄“垃圾變寶貝”的過程；家園聯(lián)動：發(fā)放“家庭垃圾分類挑戰(zhàn)卡”，請家長拍照記錄幼兒在家分揀垃圾的瞬間，班級分享“環(huán)保小明星”故事。（三）大班：行動實踐，踐行環(huán)保責任項目活動：《舊物新生計劃》目標：通過舊物改造培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗資源再利用的價值。實施步驟：1.資源收集：在班級設置“舊物銀行”，收集幼兒的舊玩具、圖書、衣物；2.創(chuàng)意改造：分組設計改造方案（如舊T恤改造成環(huán)保袋，積木重組為“城市模型”），教師提供工具支持（剪刀、膠水、顏料）；3.愛心義賣：在幼兒園“跳蚤市場”展示改造作品，所得款項捐贈給“動物保護協(xié)會”，討論“舊物如何幫助更多人/動物”?；顒樱骸渡鐓^(qū)環(huán)保小衛(wèi)士》目標：關注社區(qū)環(huán)境問題，嘗試用行動影響他人。過程：實地調(diào)查：分組觀察社區(qū)的垃圾桶、綠化帶，用繪畫記錄“不環(huán)保行為”（如亂扔垃圾、踩踏草坪）；行動倡議：設計“環(huán)保宣傳海報”（如“小草怕疼，請繞道”“垃圾回家，環(huán)境笑啦”），在社區(qū)公告欄張貼；實踐行動：組織“社區(qū)清潔日”，幼兒攜帶小夾子、垃圾袋清理煙頭、落葉，過程中向路人講解“為什么要愛護環(huán)境”。四、課程實施的保障機制（一）師資支持：從“知識傳遞”到“探究引導”定期開展“環(huán)保教育工作坊”，內(nèi)容包括：兒童生態(tài)認知發(fā)展特點（如幼兒對“死亡”的理解影響植物養(yǎng)護活動的設計）；游戲化教學策略（如用“生態(tài)桌游”替代傳統(tǒng)課堂講解）；本土資源開發(fā)（如利用社區(qū)公園、農(nóng)田開展實地教學）。（二）家園共育：形成環(huán)保教育共同體親子任務：設計“家庭環(huán)保周”任務，如“家庭節(jié)能挑戰(zhàn)賽”（記錄一周內(nèi)關燈、關水的次數(shù)），親子共同完成“環(huán)保手抄報”；家長課堂：邀請環(huán)保專家分享“幼兒環(huán)保行為養(yǎng)成的家庭策略”，破除“孩子太小做不了環(huán)保”的誤區(qū)；資源共享：建立“班級環(huán)保資源庫”，家長捐贈植物、舊物，或提供農(nóng)場、污水處理廠等參觀資源。（三）環(huán)境創(chuàng)設：打造“會說話”的生態(tài)空間室內(nèi)：設置“自然角”（水培區(qū)、種植區(qū)、動物觀察區(qū)）、“環(huán)保工坊”（舊物改造區(qū)）、“生態(tài)墻”（展示幼兒環(huán)保行動照片、手賬）；戶外：開辟“種植園”“雨水花園”“自然探索區(qū)”（保留野花野草、小土坡供幼兒觀察昆蟲），讓環(huán)境成為“活的教材”。五、效果評估與課程延伸（一）多元化評估方式過程性評估：通過觀察記錄（如幼兒是否主動關水龍頭、分類垃圾）、作品分析（環(huán)保手賬、改造作品的創(chuàng)意）、幼兒訪談（“為什么要保護大樹？”），評估環(huán)保認知與行為的發(fā)展；成果性評估：舉辦“環(huán)保成果展”，展示幼兒的種植日記、宣傳海報、義賣成果，邀請家長、社區(qū)代表參與，形成“幼兒主導、多方參與”的評估氛圍。（二）課程延伸建議園所層面：打造“生態(tài)校園”，如安裝雨水收集系統(tǒng)、設置太陽能路燈，讓幼兒在真實場景中觀察環(huán)保技術的應用；社區(qū)聯(lián)動：與社區(qū)合作開展“環(huán)保節(jié)日活動”（如世界地球日的“親子植樹”、世界環(huán)境日的“社區(qū)清潔”），擴大教育影響力；資源開發(fā)：編寫《幼兒園環(huán)保教育活動案例集》，錄制“幼兒環(huán)保行動”短視頻，形成可推廣的課程資源。結(jié)語幼兒園環(huán)保教育課程