(2025年)新版濱海新區(qū)教師招聘考試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年8月，濱海新區(qū)發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃的實(shí)施意見》，明確提出“十四五”期間重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這里的“雙師型”指的是（）。A.具備學(xué)科教學(xué)能力與教育科研能力的教師B.具備傳統(tǒng)教學(xué)技能與數(shù)字化教學(xué)能力的教師C.具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與跨學(xué)科融合能力的教師D.具備校內(nèi)教學(xué)能力與校外實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師2.某小學(xué)教師在教授《海上日出》一課時(shí)，結(jié)合濱海新區(qū)港口、濕地等地域特色，設(shè)計(jì)“尋找身邊的自然之美”實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄本地日出景觀。這一教學(xué)行為最符合新課標(biāo)中（）的要求。A.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化B.學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)C.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)D.核心素養(yǎng)導(dǎo)向3.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯情緒異常、行為反常或危險(xiǎn)傾向時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長并要求帶回教育B.聯(lián)系心理教師進(jìn)行評(píng)估并跟蹤干預(yù)C.上報(bào)學(xué)校德育處后等待處理指令D.在班級(jí)內(nèi)公開提醒其他學(xué)生注意4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過量角器測(cè)量、剪紙拼接等方式自主推導(dǎo)出結(jié)論。這一過程主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論5.濱海新區(qū)某中學(xué)推行“導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)5-8名學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。這一制度的核心目標(biāo)是（）。A.提升教師教學(xué)效率B.實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展C.強(qiáng)化班級(jí)管理力度D.促進(jìn)家校協(xié)同育人6.某教師在講解“辛亥革命”時(shí)，引用《申報(bào)》1912年的報(bào)道、孫中山手書遺囑等原始資料，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.史料教學(xué)法7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于教師可實(shí)施的教育懲戒的是（）。A.讓違紀(jì)學(xué)生在教室后站立聽課20分鐘B.要求學(xué)生抄寫課文50遍以加深記憶C.因作業(yè)未完成禁止學(xué)生參加課間操D.在班級(jí)群公開批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為8.學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致平時(shí)會(huì)做的題目出錯(cuò)，這種現(xiàn)象可用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.艾賓浩斯遺忘曲線C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)9.濱海新區(qū)2024年教育工作會(huì)議提出“打造智慧教育示范區(qū)”，重點(diǎn)推進(jìn)“5G+教育”應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)。以下不屬于該場(chǎng)景的是（）。A.基于VR技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室B.教師智能研修平臺(tái)C.學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)自動(dòng)批改系統(tǒng)D.跨校同步課堂10.某教師在作文教學(xué)中采用“互評(píng)互改”模式：學(xué)生完成初稿后，分組交換作文，依據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量表（如立意、結(jié)構(gòu)、語言）互相點(diǎn)評(píng)，再修改完善。這一模式主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.批判性思維與合作能力B.信息檢索與整合能力C.知識(shí)遷移與創(chuàng)新能力D.語言表達(dá)與審美能力11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)觀念”屬于（）維度的要求。A.文化自信B.社會(huì)參與C.科學(xué)探究D.實(shí)踐創(chuàng)新12.學(xué)生小宇因家庭變故情緒低落，班主任發(fā)現(xiàn)后與其進(jìn)行了三次深度談話，每次談話都先傾聽小宇的感受，再引導(dǎo)他梳理情緒來源，最后共同制定調(diào)整計(jì)劃。班主任的做法體現(xiàn)了心理健康教育的（）原則。A.預(yù)防性B.發(fā)展性C.主體性D.尊重性13.濱海新區(qū)某小學(xué)開發(fā)“海洋文化”校本課程，包括海洋生物認(rèn)知、航海歷史探究、海洋環(huán)保實(shí)踐等模塊。該課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是（）。A.學(xué)生興趣與地域文化特色B.教師專業(yè)特長與教學(xué)資源C.考試大綱與升學(xué)需求D.教育政策與課程標(biāo)準(zhǔn)14.某教師在“分式方程”教學(xué)中，先讓學(xué)生解決“甲、乙兩人加工同一種零件，甲每小時(shí)比乙多加工5個(gè)，甲加工120個(gè)零件的時(shí)間與乙加工90個(gè)零件的時(shí)間相同，求甲、乙每小時(shí)各加工多少個(gè)零件”的問題，再引導(dǎo)學(xué)生抽象出分式方程的概念。這種教學(xué)策略是（）。A.從具體到抽象B.從一般到特殊C.從已知到未知D.從理論到實(shí)踐15.根據(jù)《教師法》（2023年修訂），取得小學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）。A.高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C.大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷D.大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時(shí)，容易混淆“等邊對(duì)等角”和“等角對(duì)等邊”，教師通過對(duì)比兩者的條件和結(jié)論，并用符號(hào)語言（如“AB=AC→∠B=∠C”與“∠B=∠C→AB=AC”）明確區(qū)分。這主要運(yùn)用了（）的教學(xué)策略。A.變式教學(xué)B.對(duì)比辨析C.直觀演示D.分層練習(xí)17.某中學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園綠化養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚、社區(qū)垃圾分類宣傳等實(shí)踐。這一活動(dòng)最直接落實(shí)的教育目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力B.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)C.提升社會(huì)實(shí)踐能力D.深化學(xué)科知識(shí)應(yīng)用18.教師在課堂上提問：“如果摩擦力突然消失，生活會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生通過聯(lián)想現(xiàn)有知識(shí)，提出“人無法行走”“杯子無法被拿起”等假設(shè)。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維19.濱海新區(qū)推行“區(qū)管校聘”改革，重點(diǎn)完善教師交流機(jī)制，要求骨干教師每年交流比例不低于（）。A.5%B.10%C.15%D.20%20.某教師在教學(xué)總結(jié)中寫道：“本節(jié)課通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析時(shí)仍依賴教師提示。”這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.濱海新區(qū)2024年教育質(zhì)量提升行動(dòng)提出“三全育人”綜合改革，“三全育人”指（）。A.全員育人B.全程育人C.全方位育人D.全學(xué)科育人22.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.耐心傾聽學(xué)生的煩惱并給予情感支持B.對(duì)家庭困難學(xué)生給予額外學(xué)習(xí)資源幫助C.因?qū)W提供績差要求其轉(zhuǎn)學(xué)D.關(guān)注學(xué)生心理健康，及時(shí)干預(yù)異常行為23.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式24.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一致性”，其核心要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致B.評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)一致C.教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)任務(wù)一致D.學(xué)提供績與升學(xué)要求一致25.下列屬于德育中“情感陶冶法”的有（）。A.組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地B.教師以自身人格魅力影響學(xué)生C.在班級(jí)設(shè)立“文明之星”展示欄D.開展“感恩父母”主題班會(huì)26.濱海新區(qū)推進(jìn)“教育數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)建設(shè)的平臺(tái)包括（）。A.智慧教育大平臺(tái)B.教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)C.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)D.校外培訓(xùn)監(jiān)管平臺(tái)27.關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論，下列說法正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強(qiáng)調(diào)教師的支架作用28.教師撰寫教學(xué)反思時(shí)，可重點(diǎn)關(guān)注（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況B.學(xué)生課堂參與度C.教學(xué)方法的有效性D.突發(fā)事件的處理策略29.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括（）。A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.創(chuàng)意實(shí)踐D.文化理解30.下列屬于課堂管理中“積極行為支持”策略的有（）。A.明確課堂規(guī)則并提前告知B.對(duì)良好行為及時(shí)表揚(yáng)C.對(duì)違紀(jì)行為立即懲罰D.引導(dǎo)學(xué)生參與規(guī)則制定三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。（）33.新課標(biāo)下，教師應(yīng)從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”。（）34.教育懲戒的目的是懲罰學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。（）35.心理輔導(dǎo)的對(duì)象主要是有心理疾病的學(xué)生。（）36.濱海新區(qū)“強(qiáng)基計(jì)劃”重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)理化生等基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生。（）37.教學(xué)中使用多媒體課件越多，教學(xué)效果越好。（）38.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）39.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）40.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能。（）四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）41.簡述濱海新區(qū)2024年“教育強(qiáng)師”計(jì)劃中提出的教師專業(yè)發(fā)展三項(xiàng)重點(diǎn)舉措。42.如何在教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo)？請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。43.班級(jí)管理中，如何運(yùn)用“正面管教”理念處理學(xué)生的違紀(jì)行為？五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）44.案例：濱海新區(qū)某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小濤（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常拖欠、與同學(xué)發(fā)生矛盾等問題。班主任王老師在與小濤談心時(shí)，小濤說：“我覺得沒人關(guān)心我，學(xué)習(xí)也沒意義?！蓖趵蠋熡^察到小濤喜歡畫畫，便安排他擔(dān)任班級(jí)黑板報(bào)美術(shù)編輯，并在課堂上多次展示他的畫作，同時(shí)與小濤母親定期溝通，建議增加親子互動(dòng)時(shí)間。一個(gè)月后，小濤的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。問題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師的教育行為。45.案例：某初中數(shù)學(xué)教師李老師在教授“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：學(xué)生分組測(cè)量不同時(shí)間段校園內(nèi)旗桿的影長，記錄數(shù)據(jù)并繪制影長與時(shí)間的關(guān)系圖；環(huán)節(jié)2：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像特征，抽象出一次函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=kx+b；環(huán)節(jié)3：學(xué)生通過改變k、b的值，觀察圖像變化，總結(jié)一次函數(shù)性質(zhì)；環(huán)節(jié)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析“氣溫隨時(shí)間變化”“出租車計(jì)費(fèi)”等實(shí)際問題。問題：請(qǐng)從“課程實(shí)施”角度，評(píng)析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。六、論述題（共1題，12分）46.濱海新區(qū)提出“建設(shè)京津冀教育協(xié)同發(fā)展示范區(qū)”，請(qǐng)結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際，論述教師在推動(dòng)京津冀教育協(xié)同中的具體作用及實(shí)施路徑。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.C5.B6.D7.A8.A9.C10.A11.C12.D13.A14.A15.C16.B17.A18.B19.B20.B二、多項(xiàng)選擇題21.ABC22.ABD23.ABD24.ABC25.ABC26.ABC27.ABCD28.ABCD29.ABCD30.ABD三、判斷題31.×（核心是愛崗敬業(yè)）32.×（興趣是傾向性特征）33.√34.×（目的是教育）35.×（面向全體學(xué)生）36.√37.×（需適度）38.√39.×（主體包括學(xué)校、教育行政部門等）40.×（核心是專業(yè)理念與師德）四、簡答題41.①實(shí)施“濱海名師”培養(yǎng)工程，建立學(xué)科導(dǎo)師工作室，提升骨干教師輻射能力；②推進(jìn)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化AI教學(xué)工具、智慧課堂等應(yīng)用能力；③完善“校-區(qū)-市”三級(jí)教研體系，通過京津冀聯(lián)合教研、跨校結(jié)對(duì)等方式促進(jìn)教師專業(yè)交流。42.以初中語文為例，落實(shí)核心素養(yǎng)需關(guān)注“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四維目標(biāo)。如教授《岳陽樓記》時(shí)，除講解文言知識(shí)（語言運(yùn)用），可引導(dǎo)學(xué)生通過“先天下之憂而憂”的名句討論古代文人的家國情懷（文化自信），分析“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異（思維能力），并讓學(xué)生模仿創(chuàng)作“班級(jí)樓記”（審美創(chuàng)造），將素養(yǎng)目標(biāo)融入具體學(xué)習(xí)任務(wù)。43.①建立明確、具體的班級(jí)規(guī)則，與學(xué)生共同制定并可視化呈現(xiàn)；②關(guān)注學(xué)生行為背后的需求，通過“我信息”表達(dá)感受（如“看到教室吵鬧，我擔(dān)心影響大家學(xué)習(xí)”）；③采用非懲罰性后果（如“如果忘記值日，需要在午休前補(bǔ)做”）替代批評(píng)；④及時(shí)表揚(yáng)正向行為，強(qiáng)化積極反饋；⑤通過班會(huì)、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則意義，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。五、案例分析題44.①運(yùn)用需要層次理論：小濤因家庭變故缺失歸屬與愛的需要，王老師通過擔(dān)任黑板報(bào)編輯、展示畫作滿足其尊重需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②采用個(gè)別化教育策略：關(guān)注小濤的興趣（繪畫），通過特長發(fā)揮增強(qiáng)自我效能感；③重視家校協(xié)同：與家長溝通，改善家庭支持系統(tǒng)，為學(xué)生發(fā)展提供外部保障；④體現(xiàn)人文關(guān)懷：通過談心傾聽學(xué)生情感，建立信任關(guān)系，符合心理健康教育的尊重性原則。45.①注重情境創(chuàng)設(shè)：以旗桿影長測(cè)量為真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界