(2025年)紅河哈尼族彝族自治州石屏縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)2024年修訂的《中華人民共和國教師法》，關于教師權利的表述，正確的是（）。A.教師有權自行調(diào)整課程進度，無需向?qū)W校報備B.教師享有對學校教育教學、管理工作提出意見和建議的權利C.教師在寒暑假期間僅享有基本工資，績效工資可由學校自主決定是否發(fā)放D.教師因參與教研活動影響教學時，學?？煽郯l(fā)當月獎勵性績效答案：B（解析：《教師法》第二十二條明確教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權利；A項需遵循學校整體教學安排；C項寒暑假工資應全額發(fā)放；D項教研活動屬教師職責，不得扣發(fā)績效。）2.石屏縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學落實“民族地區(qū)義務教育質(zhì)量提升工程”，要求教師在教學中融入彝族海菜腔、哈尼族棕扇舞等地方文化元素。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟性B.適應性C.科學性D.獨特性答案：B（解析：適應性原則強調(diào)課程資源開發(fā)需結(jié)合地方文化、學生生活經(jīng)驗，題干中融入本地民族文化符合該原則；獨特性側(cè)重資源的不可替代性，此處更強調(diào)與地方需求的匹配。）3.學生在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，通過操作圓片、線段等學具，從“分蛋糕”的生活情境中歸納出“分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)大小不變”。這一過程主要體現(xiàn)的學習理論是（）。A.行為主義B.認知建構主義C.人本主義D.社會學習理論答案：B（解析：建構主義強調(diào)學生通過主動操作、情境體驗構建知識，題干中學生通過具體操作歸納規(guī)律，符合認知建構主義的“同化-順應”過程。）4.石屏縣教育局2024年工作要點提出“推進鄉(xiāng)村教師‘縣管校聘’改革”，其核心目標是（）。A.減少教師編制總量，降低財政支出B.促進教師資源在縣域內(nèi)合理流動，優(yōu)化配置C.強化學校對教師的絕對管理權，提升教學效率D.提高教師準入門檻，篩選高學歷人才答案：B（解析：“縣管校聘”改革旨在打破教師“學校人”身份限制，通過縣域統(tǒng)籌調(diào)配，解決鄉(xiāng)村學校教師結(jié)構性短缺問題，促進優(yōu)質(zhì)資源均衡。）5.某教師在教授《祖父的園子》一課時，引導學生結(jié)合石屏縣傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，討論“園子”在童年記憶中的意義，并布置“記錄家庭老物件背后的故事”實踐作業(yè)。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.循序漸進B.理論聯(lián)系實際C.因材施教D.啟發(fā)性答案：B（解析：教師將文本內(nèi)容與本地農(nóng)耕文化、學生生活實際結(jié)合，體現(xiàn)理論（課文知識）與實際（生活經(jīng)驗、地方文化）的聯(lián)系。）6.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C（解析：埃里克森八階段理論中，12-18歲屬于青年期，核心沖突是自我同一性對角色混亂。）7.石屏縣某小學推行“跨學科主題學習”，如將科學課“植物生長”與美術課“植物寫生”、語文課“觀察日記”整合。這一做法最符合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中的（）要求。A.加強課程綜合，注重關聯(lián)B.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構，突出核心素養(yǎng)C.增強課程適應性，滿足不同需求D.發(fā)揮評價育人功能，促進學生發(fā)展答案：A（解析：2022版課標強調(diào)“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，要求設計跨學科主題學習，促進知識間的融合。）8.某教師發(fā)現(xiàn)班上學生存在“課堂參與度兩極分化”現(xiàn)象：部分學生積極發(fā)言，部分學生沉默旁觀。為改善這一問題，最有效的策略是（）。A.增加課堂提問次數(shù)，強制沉默學生回答B(yǎng).按成績分組，讓優(yōu)秀生帶動學困生C.設計分層任務，采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組D.減少課堂互動，增加書面練習時間答案：C（解析：分層任務和異質(zhì)分組可兼顧不同學生的能力差異，通過組內(nèi)合作促進全員參與；強制回答可能引發(fā)抵觸，按成績分組易強化兩極分化。）9.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的具體要求不包括（）。A.不得歧視、侮辱學生B.不得傳播錯誤觀點或不良信息C.不得與學生發(fā)生任何形式的不正當關系D.不得在課堂上使用方言教學答案：D（解析：“堅持言行雅正”強調(diào)教師語言規(guī)范、行為得體，方言教學不違反準則，且在民族地區(qū)適當使用方言有助于教學溝通。）10.某數(shù)學教師在單元復習時，用“知識樹”形式呈現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”板塊的知識點及邏輯關系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。這主要依據(jù)的學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C（解析：組織策略是整合所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構，“知識樹”屬于組織策略中的歸類策略。）11.石屏縣實施“鄉(xiāng)村教師支持計劃”，對在偏遠山區(qū)任教滿5年的教師給予職稱評審“定向評價、定向使用”政策傾斜。這一措施主要體現(xiàn)的教育公平原則是（）。A.起點公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.補償公平答案：D（解析：補償公平指對處于不利地位的群體給予額外資源，山區(qū)教師因工作環(huán)境艱苦，政策傾斜屬于補償性公平。）12.學生在學習“三角形內(nèi)角和”時，通過測量、剪拼、折拼等方法驗證180度的結(jié)論，教師隨后引導學生用幾何定理進行邏輯證明。這一教學過程遵循的認知規(guī)律是（）。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從一般到特殊D.從演繹到歸納答案：A（解析：學生先通過具體操作（測量、剪拼）獲得感性認識，再通過邏輯證明上升到理性認識，符合“具體-抽象”的認知規(guī)律。）13.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生甲頻繁打斷他人發(fā)言，經(jīng)了解，甲因家長近期離異情緒焦慮。教師的正確處理方式是（）。A.當眾批評甲擾亂課堂秩序，要求其檢討B(tài).課后與甲單獨溝通，關注其情緒需求C.聯(lián)系家長指責其未盡監(jiān)護責任D.安排班干部監(jiān)督甲的課堂行為答案：B（解析：學生行為問題可能源于心理因素，教師應先關注情緒，再引導行為；當眾批評會傷害自尊，指責家長或監(jiān)督可能加劇對立。）14.《義務教育課程方案（2022年版）》提出“核心素養(yǎng)導向的課程目標”，其中中學階段科學素養(yǎng)的重點是（）。A.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)觀察能力B.掌握基礎實驗技能，理解科學概念C.發(fā)展科學思維，形成科學態(tài)度與責任D.參與科學實踐，解決簡單實際問題答案：C（解析：2022版課標強調(diào)核心素養(yǎng)的階段性，中學階段更側(cè)重思維發(fā)展與責任意識，小學階段側(cè)重興趣與基礎技能。）15.石屏縣某民族小學開展“非遺傳承小課堂”，邀請當?shù)匾妥宕汤C傳承人進課堂。教師的角色應定位為（）。A.知識傳授者B.學習組織者C.課程開發(fā)者D.學生合作者答案：B（解析：校外傳承人是知識的主要傳遞者，教師需組織教學流程、協(xié)調(diào)資源、引導學生互動，主要角色是組織者。）16.某教師在教學評價中采用“成長檔案袋”，收錄學生的課堂作業(yè)、實踐報告、反思日記等。這一評價方式的主要優(yōu)點是（）。A.操作簡便，節(jié)省時間B.關注學生發(fā)展過程，體現(xiàn)多元表現(xiàn)C.便于橫向比較學提供績D.符合標準化考試要求答案：B（解析：成長檔案袋通過收集多維度材料，反映學生的進步過程和綜合能力，屬于過程性、多元評價。）17.根據(jù)《未成年人保護法》，學校發(fā)現(xiàn)未成年學生遭受性侵害后，應當立即（）。A.通知家長并協(xié)商處理B.向公安機關報案C.對涉事教師進行內(nèi)部調(diào)查D.召開家長會通報情況答案：B（解析：《未成年人保護法》第十一條規(guī)定，發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害，學校應立即向公安、民政、教育等部門報告，不得隱瞞。）18.學生因理解“負數(shù)”概念困難，教師用“石屏縣冬季氣溫變化”（零上5℃與零下3℃）、“家庭收支”（收入200元與支出150元）等實例輔助教學。這主要運用的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.情境教學法D.討論法答案：C（解析：情境教學法通過創(chuàng)設與學生生活相關的情境（氣溫、收支）幫助理解抽象概念，符合題干描述。）19.某教師在“民族團結(jié)教育”主題課上，組織學生調(diào)查石屏縣彝、哈尼、漢等民族的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化，制作“民族文化手賬”。這一活動最能培養(yǎng)學生的（）。A.知識記憶能力B.信息加工能力C.社會交往能力D.文化理解與認同能力答案：D（解析：通過調(diào)查本地民族文化并制作手賬，學生能深入理解各民族文化特色，增強對多元一體中華文化的認同。）20.教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是（）。A.掌握學科知識B.提升教學技能C.形成教育教學能力D.培養(yǎng)反思與研究能力答案：C（解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力，其中核心是教育教學能力（如教學設計、課堂管理、評價等）。）二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。多選、少選、錯選均不得分）1.石屏縣推進“五育融合”教育實踐，以下屬于“勞動教育”范疇的活動有（）。A.組織學生參與校園菜地種植與管理B.開展“石屏豆腐制作”勞動實踐課C.參觀異龍湖濕地生態(tài)保護基地D.在家完成“為家人做一頓飯”的家務答案：ABD（解析：勞動教育側(cè)重動手實踐、生產(chǎn)體驗，C項屬于社會實踐或科學教育。）2.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實施的教育懲戒措施包括（）。A.讓違規(guī)學生在教室后排站立10分鐘B.要求學生課后留校完成額外作業(yè)C.通知家長到校共同教育D.公開張貼學生的檢討書答案：AC（解析：規(guī)則規(guī)定可實施“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”“通知家長配合”等；額外作業(yè)、公開檢討書屬于變相體罰或侮辱，禁止使用。）3.影響學生學習動機的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學習興趣D.家庭經(jīng)濟狀況答案：AC（解析：內(nèi)部因素包括個體需求、興趣、自我認知等；教師期望、家庭狀況屬外部因素。）4.石屏縣某初中落實“雙減”政策，合理的作業(yè)設計應符合（）。A.分層設計，滿足不同學生需求B.以書面作業(yè)為主，強化知識記憶C.增加實踐性、探究性作業(yè)比例D.控制作業(yè)總量，初中每天不超過90分鐘答案：ACD（解析：“雙減”要求減少機械重復作業(yè)，增加實踐探究類；初中作業(yè)時長不超過90分鐘；分層設計符合因材施教。）5.下列屬于教師職業(yè)道德“關愛學生”要求的是（）。A.平等公正對待全體學生B.保護學生安全，關心學生健康C.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友D.抵制有償補課，廉潔從教答案：ABC（解析：D項屬于“為人師表”要求。）6.課程實施中“教學評一致性”的內(nèi)涵包括（）。A.教學目標與課程標準一致B.評價任務與教學目標匹配C.教學活動圍繞目標展開D.學提供績與教師績效直接掛鉤答案：ABC（解析：“教學評一致性”強調(diào)目標、教學、評價的協(xié)同，不涉及成績與績效的直接關聯(lián)。）7.學生心理健康問題的常見表現(xiàn)有（）。A.長期情緒低落，興趣減退B.課堂上偶爾注意力不集中C.過度焦慮考試成績D.與同學發(fā)生一次爭執(zhí)答案：AC（解析：B、D屬于正常行為，長期或過度的情緒、行為問題才需關注。）8.石屏縣民族地區(qū)教師在教學中應遵循的文化適應策略包括（）。A.尊重學生的民族語言習慣，適當使用雙語教學B.忽視民族差異，推行統(tǒng)一的教學模式C.挖掘民族文化中的教育資源，融入課堂D.批評學生的傳統(tǒng)習俗，引導其適應現(xiàn)代生活答案：AC（解析：文化適應需尊重差異、利用本土資源，B、D不利于學生文化認同。）9.下列關于“課堂提問”的說法，正確的有（）。A.提問后應等待3-5秒再請學生回答B(yǎng).優(yōu)先提問成績優(yōu)秀的學生，保證回答質(zhì)量C.提問要兼顧記憶、理解、應用等不同層次D.對回答錯誤的學生應立即糾正并批評答案：AC（解析：等待時間可促進學生思考；提問需覆蓋不同層次；優(yōu)先提問優(yōu)生會忽視其他學生；批評錯誤可能打擊積極性。）10.教師專業(yè)成長的途徑包括（）。A.參加校本教研活動B.撰寫教學反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.閱讀教育理論著作答案：ABCD（解析：以上均為教師專業(yè)成長的常見途徑。）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師可以在課堂上隨意引用網(wǎng)絡熱點事件，無需審核內(nèi)容真實性。（）答案：×（解析：教師需對教學素材的真實性、適切性負責，避免傳播錯誤信息。）2.學生違反紀律時，教師可以暫扣其手機至放學，課后歸還。（）答案：√（解析：《未成年人保護法》規(guī)定，教師可暫扣學生手機等物品并及時歸還，不得沒收或私用。）3.小組合作學習中，教師只需布置任務，無需參與小組討論。（）答案：×（解析：教師需巡回指導，及時解決小組問題，確保合作有效。）4.教育公平就是讓所有學生獲得完全相同的教育資源。（）答案：×（解析：教育公平強調(diào)“因材施教”，滿足不同學生的需求，而非“平均分配”。）5.教師職業(yè)道德具有強制性，違反者需承擔法律責任。（）答案：×（解析：職業(yè)道德主要靠自律和行業(yè)規(guī)范約束，違反法律才需承擔法律責任。）6.學生的學習興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×（解析：興趣可通過情境創(chuàng)設、成功體驗等方式培養(yǎng)。）7.課堂教學中，教師的主導作用與學生的主體地位是對立的。（）答案：×（解析：二者是統(tǒng)一的，教師引導學生主動學習。）8.石屏縣某小學將彝族“煙盒舞”納入校本課程，符合“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)要求。（）答案：√（解析：校本課程開發(fā)民族文化內(nèi)容，有助于學生理解和傳承傳統(tǒng)文化。）9.教師在職稱評審中，科研成果的數(shù)量比質(zhì)量更重要。（）答案：×（解析：職稱評審應注重成果的實際價值和應用效果，而非單純數(shù)量。）10.學生考試成績是評價教師教學質(zhì)量的唯一標準。（）答案：×（解析：教學質(zhì)量評價需綜合考慮學生發(fā)展、教學過程、家長反饋等多維度。）四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述石屏縣民族地區(qū)教師在教學中落實“文化認同”教育的具體策略。答案：①挖掘本地彝、哈尼等民族的文化資源（如刺繡、歌舞、傳統(tǒng)節(jié)日），融入學科教學（如語文課講民族民間故事，美術課教民族繪畫）；②組織“民族文化調(diào)研”實踐活動，引導學生了解家鄉(xiāng)文化的歷史與價值；③開展跨民族學生互動活動（如“民族文化分享會”），促進不同民族學生相互尊重、認同；④在教學中滲透“中華民族共同體”理念，強調(diào)各民族文化是中華文化的重要組成部分。2.列舉《義務教育課程方案（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的主要特征。答案：①整體性：核心素養(yǎng)是知識、能力、情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)；②階段性：不同學段（小學、初中）有不同的培養(yǎng)重點；③實踐性：需通過具體情境中的學習與實踐形成；④引領性：指導課程設計、教學實施和評價改革。3.簡述教師運用“啟發(fā)式教學”需注意的要點。答案：①創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認知沖突（如提出“為什么筷子插入水中看起來變彎了？”）；②提問要有層次性，從易到難引導學生思考；③鼓勵學生自主探究，避免直接給出答案；④關注學生的反饋，及時調(diào)整啟發(fā)策略；⑤結(jié)合學生生活經(jīng)驗，使問題具有可探究性。4.說明“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。答案：①減量提質(zhì)：減少機械重復作業(yè)，增加探究性、實踐性作業(yè)；②分層設計：根據(jù)學生能力差異，設計基礎、提高、拓展等不同層次作業(yè)；③學科融合：設計跨學科作業(yè)（如“用數(shù)學統(tǒng)計分析家庭一周用電量”）；④趣味導向：通過游戲化、項目式作業(yè)激發(fā)學生興趣；⑤限時管理：嚴格控制作業(yè)時長（小學一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天不超過60分鐘，初中不超過90分鐘）。5.簡述教師處理學生課堂沖突的基本步驟。答案：①快速介入，控制現(xiàn)場（如暫停教學，將沖突學生分開）；②冷靜觀察，了解沖突原因（避免主觀判斷，傾聽雙方陳述）；③引導學生換位思考，認識自身問題（如問“如果你是對方，會有什么感受？”）；④共同協(xié)商解決方案（如道歉、制定約定）；⑤課后跟蹤關注，防止沖突復發(fā)（與家長溝通，觀察學生后續(xù)互動）。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：石屏縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學七年級（2）班，彝族學生小海因父母外出務工由爺爺奶奶照顧，學習成績落后，課堂上常趴在桌上睡覺，與同學交流少。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，通過以下方式干預：①課后與小海談心，了解到他因覺得“學習沒用，反正要打工”而缺乏動力；②聯(lián)系小海父母，建議他們每周視頻通話關心孩子學習；③