(2025年)高郵教師招聘練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15分）1.2024年12月，江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的實(shí)施意見》，明確提出“構(gòu)建以（）為核心的教學(xué)新生態(tài)”。A.學(xué)生發(fā)展B.教師成長(zhǎng)C.課程創(chuàng)新D.評(píng)價(jià)改革2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時(shí)，有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行（），但不得歧視、侮辱學(xué)生。A.適當(dāng)懲戒B.經(jīng)濟(jì)處罰C.變相體罰D.課后留堂3.某教師在教授“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、碗口等圓形物體的周長(zhǎng)和直徑，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值，最終推導(dǎo)出圓周率。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“apple”“banana”等單詞都表示水果，于是總結(jié)出“以-a結(jié)尾的單詞可能與水果相關(guān)”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，各學(xué)科課程要圍繞（），精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性、時(shí)代性和綜合性。A.核心素養(yǎng)B.三維目標(biāo)C.知識(shí)體系D.考試要求7.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行量化積分，每月評(píng)選“優(yōu)秀小組”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法8.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過成人指導(dǎo)后可能達(dá)到的水平之間的差距C.兒童實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的動(dòng)態(tài)區(qū)域D.兒童認(rèn)知能力與情感發(fā)展之間的不平衡區(qū)域9.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施的“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.替代性教育措施10.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“通過分析父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)深沉的父愛”作為重點(diǎn)，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）。A.層次性B.可操作性C.針對(duì)性D.整體性11.心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)時(shí)間約為（）分鐘，教師需通過變換教學(xué)方法維持學(xué)生注意。A.5-10B.10-15C.15-20D.20-2512.某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園種植、食堂幫廚、社區(qū)清潔等實(shí)踐，這主要落實(shí)了（）的教育目標(biāo)。A.德育B.智德C.體育D.勞動(dòng)教育13.教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生寫道“天空藍(lán)得像洗過的玻璃”批注：“這個(gè)比喻很新穎，若能再寫一寫風(fēng)掠過天空時(shí)的變化，畫面會(huì)更生動(dòng)?！边@種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)14.教育法律關(guān)系的核心是（）。A.教育權(quán)利與義務(wù)B.教育主體與客體C.教育行為與結(jié)果D.教育規(guī)范與制度15.某教師在教授“分式方程”時(shí)，先復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者的異同，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.類比法D.實(shí)驗(yàn)法二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）16.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣18.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，正確的有（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.限制所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D.強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用19.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.在職培訓(xùn)D.個(gè)人反思20.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往中形成品德C.長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一三、判斷題（每題1分，共5分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）21.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律。（）22.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定越好。（）23.課程資源僅指教材、教具等物質(zhì)資源。（）24.體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的，可由所在學(xué)校或教育行政部門給予行政處分或解聘。（）25.小組合作學(xué)習(xí)中，教師只需布置任務(wù)，無需參與討論。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）26.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。27.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？28.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程實(shí)施”的主要要求。五、案例分析題（每題10分，共20分）29.案例：高郵某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明，近期上課頻繁走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，與同學(xué)交往減少。班主任王老師通過家訪了解到，小明父母因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期異地，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明在科學(xué)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出興趣，但因缺乏指導(dǎo)，多次實(shí)驗(yàn)失敗后逐漸失去信心。問題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析小明行為變化的原因，并提出針對(duì)性的教育措施。30.案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，采用傳統(tǒng)講授法，逐句翻譯文言文，分析作者生平與寫作背景，學(xué)生課堂參與度低，課后反饋“內(nèi)容枯燥，記不住”。問題：請(qǐng)結(jié)合新課改理念，為該教師設(shè)計(jì)改進(jìn)后的教學(xué)方案（需包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、互動(dòng)環(huán)節(jié)）。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（35分）31.請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》（人教版）為例，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求；（2）教學(xué)過程包含情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)拓展環(huán)節(jié)；（3）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)；（4）教學(xué)時(shí)間為40分鐘。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：2024年江蘇省教育廳文件明確提出構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)新生態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。2.A解析：《教師法》（2023年修訂）規(guī)定教師有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒，但禁止歧視、侮辱等行為。3.D解析：教師通過測(cè)量實(shí)際物體推導(dǎo)公式，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。4.C解析：組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，小明總結(jié)單詞規(guī)律屬于組織策略。5.D解析：埃里克森理論中，12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性。6.A解析：2022年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。7.D解析：“小組積分制”通過量化評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，屬于品德評(píng)價(jià)法。8.B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與成人指導(dǎo)后可能達(dá)到的水平之間的差距。9.A解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教室內(nèi)站立屬于一般教育懲戒。10.C解析：針對(duì)《背影》的文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性。11.C解析：心理學(xué)研究表明，學(xué)生課堂注意力持續(xù)約15-20分鐘。12.D解析：勞動(dòng)周活動(dòng)直接落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)。13.B解析：作文批改中的具體反饋屬于形成性評(píng)價(jià)。14.A解析：教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)。15.C解析：通過對(duì)比一元一次方程與分式方程，運(yùn)用類比法教學(xué)。二、多項(xiàng)選擇題16.ABD解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范從教行為等，“嚴(yán)格要求學(xué)生”不屬于原文內(nèi)容。17.ABD解析：教師期望是外部因素，自我效能感、歸因、興趣是內(nèi)部因素。18.ABD解析：“雙減”政策限制的是學(xué)科類校外培訓(xùn)，而非所有機(jī)構(gòu)。19.ABCD解析：校本教研、同伴互助、培訓(xùn)、反思均是教師專業(yè)發(fā)展途徑。20.ABCD解析：德育過程的四大規(guī)律包括知情意行互動(dòng)、活動(dòng)交往中形成、長(zhǎng)期反復(fù)提高、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一。三、判斷題21.×解析：教育心理學(xué)研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中“學(xué)與教”的基本心理規(guī)律，包括教師教學(xué)。22.×解析：教師期望需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，過高期望可能造成壓力，并非“一定”提高成績(jī)。23.×解析：課程資源包括物質(zhì)資源、人力資源、活動(dòng)資源等，如教師、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)也是資源。24.√解析：《教師法》規(guī)定，體罰情節(jié)嚴(yán)重可給予處分或解聘。25.×解析：小組合作中教師需巡視指導(dǎo)，參與討論并提供幫助。四、簡(jiǎn)答題26.參考答案：（1）科學(xué)性：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；（2）分層性：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展等不同難度作業(yè)；（3）實(shí)踐性：增加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)；（4）趣味性：通過游戲、情境任務(wù)激發(fā)興趣；（5）開放性：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，減少機(jī)械重復(fù)。27.參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑和發(fā)散思維；（2）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練）；（3）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度解決問題；（4）發(fā)展學(xué)生的想象力，通過繪畫、故事創(chuàng)編等活動(dòng)訓(xùn)練；（5）給予學(xué)生創(chuàng)造性成果及時(shí)肯定，增強(qiáng)自信心。28.參考答案：（1）深化教學(xué)改革：強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)；（2）改進(jìn)教學(xué)方式：倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式教學(xué)；（3）強(qiáng)化課程實(shí)施管理：落實(shí)國(guó)家課程，規(guī)范地方與校本課程；（4）健全評(píng)價(jià)體系：建立素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)制度；（5）加強(qiáng)教師培訓(xùn)：提升課程實(shí)施能力。五、案例分析題29.參考答案：原因分析：（1）家庭支持缺失：父母異地導(dǎo)致情感陪伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降：科學(xué)實(shí)驗(yàn)多次失敗產(chǎn)生習(xí)得性無助；（3）社交需求未滿足：與同學(xué)交往減少可能因歸屬感缺失。教育措施：（1）情感關(guān)懷：與小明建立信任關(guān)系，定期談心，彌補(bǔ)家庭情感缺失；（2）學(xué)習(xí)支持：聯(lián)合科學(xué)教師設(shè)計(jì)分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從簡(jiǎn)單操作開始，逐步提升難度，幫助體驗(yàn)成功；（3）家校合作：與小明父母溝通，建議每周固定時(shí)間視頻輔導(dǎo)；指導(dǎo)爺爺奶奶關(guān)注其生活需求；（4）同伴互助：安排責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)與其組隊(duì)實(shí)驗(yàn)，通過合作增強(qiáng)社交信心。30.參考答案：改進(jìn)方案：（1）教學(xué)目標(biāo)：①語(yǔ)言建構(gòu)：能結(jié)合注釋翻譯重點(diǎn)句子，積累“然則”“氣象”等文言詞匯；②思維發(fā)展：通過對(duì)比“遷客騷人”與“古仁人”的情感，理解“先天下之憂而憂”的內(nèi)涵；③審美鑒賞：賞析“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”等寫景名句的語(yǔ)言特色；④文化傳承：體會(huì)范仲淹的家國(guó)情懷，樹立責(zé)任意識(shí)。（2）教學(xué)方法：情境教學(xué)法（播放岳陽(yáng)樓實(shí)景視頻，創(chuàng)設(shè)“登樓觀景”情境）、問題探究法（設(shè)置“為何寫‘悲’‘喜’？”“古仁人‘異’在哪里？”等問題鏈）、小組合作法（分角色朗讀“悲”“喜”段落，討論情感差異）。（3）互動(dòng)環(huán)節(jié)：①“我是小導(dǎo)游”：用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的畫面，評(píng)選“最佳解說員”；②“觀點(diǎn)碰撞”：辯論“在當(dāng)代，是否還需要‘先天下之憂而憂’”，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際發(fā)言；③“微寫作”：以“我的憂樂觀”為題，寫100字短文，課堂分享。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解乘法分配律的含義，能用字母表示（a+b）×c=a×c+b×c，能運(yùn)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2.過程與方法：通過“算一算、比一比”活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證的探究過程，發(fā)展歸納推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在合作中體驗(yàn)探究樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握乘法分配律的內(nèi)涵。難點(diǎn)：運(yùn)用分配律解決實(shí)際問題，區(qū)分與乘法結(jié)合律的差異。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）出示情境圖：學(xué)校定制校服，上衣每件50元，褲子每條30元，四年級(jí)120名學(xué)生每人一套，共需多少元？提問：你能列出幾種算式？學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)：（50+30）×120或50×120+30×120。（二）探究新知（15分鐘）1.算一算，比一比：出示兩組算式：（4+6）×5vs4×5+6×5；（7+3）×8vs7×8+3×8。學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果相等，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：左邊是兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，右邊是兩個(gè)數(shù)分別乘第三個(gè)數(shù)再相加。2.猜想驗(yàn)證：提出猜想：“（a+b）×c=a×c