2025年中小學(xué)教師晉級(jí)職稱考試試題(附含答案)第一部分教育理論與政策（30分）一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育課程應(yīng)“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)‘做中學(xué)’”。下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)這一要求的教學(xué)行為是（）。A.教師在課堂上系統(tǒng)講解數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程B.學(xué)生通過(guò)測(cè)量校園花壇周長(zhǎng)學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”C.語(yǔ)文教師逐句翻譯文言文并要求學(xué)生背誦D.英語(yǔ)教師播放聽(tīng)力材料后核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生多次傳紙條干擾課堂秩序，可采取的合理懲戒措施是（）。A.要求學(xué)生課后抄寫班規(guī)10遍B.讓學(xué)生站在教室后排聽(tīng)課至下課C.通知家長(zhǎng)到校共同教育學(xué)生D.扣除學(xué)生當(dāng)月“文明之星”評(píng)選資格3.新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”中，“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.嚴(yán)格按教材內(nèi)容授課，避免拓展B.在社交媒體上發(fā)布個(gè)人生活照片C.與學(xué)生交流時(shí)使用規(guī)范語(yǔ)言，抵制粗俗D.對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)4.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)一個(gè)月觀察記錄綠豆發(fā)芽過(guò)程，并繪制生長(zhǎng)曲線圖。這一設(shè)計(jì)主要指向核心素養(yǎng)中的（）。A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.態(tài)度責(zé)任5.《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂）規(guī)定，教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利，這屬于（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)6.某初中語(yǔ)文教師在《孔乙己》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合清末社會(huì)背景分析孔乙己“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的矛盾行為，這一教學(xué)目標(biāo)指向（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信7.依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)課程“生產(chǎn)勞動(dòng)”領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）。A.體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程B.了解工業(yè)生產(chǎn)的簡(jiǎn)單流程C.掌握家庭清潔的基本技能D.參與社區(qū)公益勞動(dòng)實(shí)踐8.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的合作表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)完成情況，并收集學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。這體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)9.針對(duì)“學(xué)生沉迷短視頻影響學(xué)習(xí)”問(wèn)題，教師最合理的干預(yù)策略是（）。A.沒(méi)收學(xué)生手機(jī)并統(tǒng)一保管B.組織“短視頻的利與弊”主題辯論C.要求家長(zhǎng)禁止孩子使用手機(jī)D.在課堂上播放正能量短視頻替代10.2024年教育部提出“新質(zhì)教育”發(fā)展方向，其核心是（）。A.提高考試成績(jī)B.培養(yǎng)創(chuàng)新人才C.優(yōu)化教師編制D.擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模二、簡(jiǎn)答題（共2題，每題5分，共10分）11.簡(jiǎn)述2022年版義務(wù)教育課程方案中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)要求。12.結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》，說(shuō)明如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。第二部分學(xué)科專業(yè)能力（以語(yǔ)文為例，40分）一、文本閱讀與分析（20分）閱讀下面的文本，完成13-16題。文本：《故都的秋》（節(jié)選）秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。13.分析第一段中“清”“靜”“悲涼”三個(gè)詞的表達(dá)效果。（5分）14.第二段將“故都的秋”與“江南的秋”對(duì)比，有何作用？（5分）15.結(jié)合全文（假設(shè)學(xué)生已學(xué)過(guò)），說(shuō)明作者通過(guò)“故都的秋”表達(dá)的情感。（5分）16.若將“秋并不是名花，也并不是美酒”改為“秋是名花，也是美酒”，表達(dá)效果有何不同？（5分）二、寫作評(píng)價(jià)（20分）閱讀下面的初中生作文，完成17-18題。作文題目：那一刻，我讀懂了你作文內(nèi)容：周末，我和媽媽去菜市場(chǎng)買菜。路過(guò)一個(gè)賣橘子的攤位，攤主是位老奶奶，她頭發(fā)花白，臉上爬滿皺紋。媽媽挑了幾個(gè)橘子，付錢時(shí)，老奶奶找零少了5元。媽媽說(shuō)：“阿姨，您少找了5塊。”老奶奶連忙道歉：“閨女，對(duì)不住，我眼神不好，算錯(cuò)了?！眿寢屝χf(shuō)：“沒(méi)事，就當(dāng)我請(qǐng)您吃橘子了?！蹦且豢?，我看到老奶奶的眼里泛起了淚花，我突然讀懂了媽媽——她總是那么善良，像陽(yáng)光一樣溫暖別人。17.從立意、選材、語(yǔ)言三個(gè)維度評(píng)價(jià)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。（10分）18.指出作文的不足之處，并提出修改建議。（10分）第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》（第二課時(shí)，重點(diǎn)分析“父親爬月臺(tái)買橘子”的細(xì)節(jié)）要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)方案，包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)，分語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)維度）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.教學(xué)過(guò)程（需包含問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)）；4.板書設(shè)計(jì)。第四部分教育實(shí)踐案例分析（10分）案例：某初二（3）班學(xué)生小宇（14歲）近期出現(xiàn)以下情況：課堂上頻繁走神，作業(yè)經(jīng)常漏交，數(shù)學(xué)測(cè)試從85分下滑至52分；與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，情緒激動(dòng)，甚至動(dòng)手推搡；班主任與其溝通時(shí)，小宇低頭沉默，僅說(shuō)“沒(méi)什么”。經(jīng)家訪了解，小宇父母三個(gè)月前因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期異地，奶奶生病住院，小宇需獨(dú)自照顧自己。問(wèn)題：如果你是小宇的班主任，結(jié)合教育心理學(xué)理論和班級(jí)管理策略，分析小宇行為背后的原因，并設(shè)計(jì)干預(yù)方案。參考答案第一部分教育理論與政策一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.C5.B6.B7.C8.C9.B10.B二、簡(jiǎn)答題11.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要求：①明確占比，小學(xué)階段原則上不少于10%的課時(shí)；②聚焦核心素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生綜合能力發(fā)展；③結(jié)合真實(shí)情境，選擇與學(xué)生生活、社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的主題；④強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式開(kāi)展；⑤注重學(xué)科融合，以某一學(xué)科為主，關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)。12.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法：①挖掘?qū)W科德育元素（如語(yǔ)文課文的人文精神、數(shù)學(xué)史中的科學(xué)態(tài)度）；②通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)價(jià)值觀（如歷史教學(xué)中分析人物選擇的道德意義）；③結(jié)合課堂生成進(jìn)行即時(shí)教育（如學(xué)生討論時(shí)引導(dǎo)正確的是非判斷）；④設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神、責(zé)任感）；⑤教師以身作則（如耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，示范尊重與包容）。第二部分學(xué)科專業(yè)能力（語(yǔ)文）一、文本閱讀與分析13.“清”“靜”“悲涼”三個(gè)詞層層遞進(jìn)，“清”指秋景的澄澈（視覺(jué)），“靜”指秋聲的稀疏（聽(tīng)覺(jué)），“悲涼”指秋意引發(fā)的內(nèi)心感受（觸覺(jué)/情感），共同構(gòu)成故都秋的獨(dú)特韻味，奠定全文情感基調(diào)。14.對(duì)比突出故都秋“味足”的特點(diǎn)：江南的秋“慢”“潤(rùn)”“淡”“多雨少風(fēng)”，顯得朦朧模糊；故都的秋則“清”“靜”“悲涼”，鮮明深刻。通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化作者對(duì)故都秋的偏愛(ài)。15.作者通過(guò)故都秋的細(xì)膩描寫，表達(dá)對(duì)故都的深切眷戀（文化情感），對(duì)寧?kù)o生活的向往（個(gè)人志趣），以及隱含的對(duì)時(shí)代變遷的淡淡憂傷（社會(huì)背景下的文人情懷）。16.原句用“不是名花、美酒”否定，強(qiáng)調(diào)秋的平實(shí)與本真，需“飽嘗”才能領(lǐng)悟；改后用肯定，將秋美化為名花、美酒，反而削弱了秋“需要用心感受”的特點(diǎn)，與前文“看不飽，嘗不透”的遺憾感不符。二、寫作評(píng)價(jià)17.優(yōu)點(diǎn)：①立意明確，通過(guò)生活小事體現(xiàn)“善良”主題，符合初中生認(rèn)知；②選材真實(shí)，菜市場(chǎng)找零的細(xì)節(jié)貼近生活，易引發(fā)共鳴；③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，“頭發(fā)花白”“眼里泛起淚花”等描寫生動(dòng)，情感自然。18.不足：①細(xì)節(jié)不夠豐富（如媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣、老奶奶的動(dòng)作未具體描寫）；②“讀懂”的過(guò)程較突兀（缺乏小宇內(nèi)心的變化描寫）；③結(jié)尾稍顯籠統(tǒng)（可具體寫“讀懂”對(duì)自己的影響）。修改建議：補(bǔ)充媽媽“蹲下身幫老奶奶整理橘子”“輕輕拍她手背”等動(dòng)作；加入“我”看到老奶奶顫抖的手時(shí)的心理活動(dòng)（如“原來(lái)媽媽的善良不是說(shuō)說(shuō)而已”）；結(jié)尾可寫“后來(lái)我也會(huì)主動(dòng)幫鄰居奶奶提菜，因?yàn)槲蚁氤蔀橄駤寢屢粯拥娜恕薄５谌糠纸虒W(xué)設(shè)計(jì)《背影》第二課時(shí)教學(xué)方案1.教學(xué)目標(biāo)-語(yǔ)言：通過(guò)品析“爬月臺(tái)”的動(dòng)作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫方法（動(dòng)詞運(yùn)用、句式特點(diǎn)）。-思維：結(jié)合父親的身份（肥胖、年老）與背景（家庭變故），分析“爬月臺(tái)”細(xì)節(jié)的深層意蘊(yùn)，發(fā)展批判性思維。-審美：感受樸素語(yǔ)言中蘊(yùn)含的父子深情，體會(huì)“含淚的笑”的審美張力。-文化：理解傳統(tǒng)家庭中“含蓄表達(dá)愛(ài)”的文化特點(diǎn)，思考現(xiàn)代親子溝通的多元方式。2.教學(xué)重難點(diǎn)-重點(diǎn)：分析“爬月臺(tái)”細(xì)節(jié)的描寫手法及情感表達(dá)。-難點(diǎn)：理解“肥胖的父親”艱難爬月臺(tái)的行為背后的深層父愛(ài)，以及作者“當(dāng)時(shí)不懂，現(xiàn)在懂了”的情感變化。3.教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：溫故導(dǎo)入（5分鐘）-提問(wèn)：上節(jié)課我們梳理了《背影》的事件脈絡(luò)，作者四次寫到“背影”，哪一次最讓你難忘？（學(xué)生回答“爬月臺(tái)買橘子”）-明確任務(wù)：這節(jié)課聚焦“爬月臺(tái)”細(xì)節(jié)，探究“平凡動(dòng)作如何傳遞深沉父愛(ài)”。環(huán)節(jié)二：細(xì)節(jié)品析（20分鐘）-任務(wù)1：圈畫動(dòng)詞，感受“艱難”學(xué)生默讀“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，圈出描寫父親動(dòng)作的動(dòng)詞（探、攀、縮、傾）。問(wèn)題鏈：①“探身下去”為什么不用“彎身”？（“探”更體現(xiàn)小心、吃力）②“攀著上面的”與“向上縮”對(duì)比，說(shuō)明什么？（上半身用力，下半身無(wú)力，突出艱難）③“他肥胖的身子向左微傾”能否刪掉“微”？（“微”體現(xiàn)盡力保持平衡，更顯吃力）-任務(wù)2：結(jié)合背景，理解“深意”補(bǔ)充資料：寫作時(shí)作者28歲，父親已老，且二人曾因家庭矛盾疏遠(yuǎn)。問(wèn)題：父親“心里很輕松似的”是真的輕松嗎？（表面輕松，實(shí)則不想讓兒子擔(dān)心，含蓄的愛(ài)）-任務(wù)3：對(duì)比閱讀，體會(huì)“變化”出示原文中“我那時(shí)真是聰明過(guò)分……”的句子，提問(wèn)：作者為何說(shuō)“那時(shí)太聰明”？（年輕時(shí)不懂父親的艱辛，現(xiàn)在懂得了父愛(ài)）環(huán)節(jié)三：遷移表達(dá)（10分鐘）-學(xué)生活動(dòng)：回憶生活中家人為自己做的“微小卻用心”的事，用3-5個(gè)動(dòng)詞描寫其動(dòng)作，分享并點(diǎn)評(píng)。4.板書設(shè)計(jì)```背影·父愛(ài)動(dòng)作：探、攀、縮、傾→艱難心理：輕松似的→含蓄情感：不懂→懂→愧疚```第四部分教育實(shí)踐案例分析原因分析：1.心理層面：小宇因父母異地、奶奶生病，缺乏情感支持，產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)感（馬斯洛需求層次理論：安全需求、歸屬與愛(ài)的需求未滿足）；2.行為層面：情緒管理能力不足，通過(guò)“走神、漏交作業(yè)”釋放壓力，“動(dòng)手推搡”是情緒失控的表現(xiàn)（情緒ABC理論：負(fù)面事件引發(fā)非理性認(rèn)知）；3.學(xué)習(xí)層面：家庭變故導(dǎo)致精力分散，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，成績(jī)下滑加劇挫敗感（自我效能感降低）。干預(yù)方案：1.情感支持：①每周與小宇進(jìn)行1次“非正式談話”（如課間散步），傾聽(tīng)其感受，不追問(wèn)“為什么”，而是說(shuō)“我看到你最近很辛苦”；②聯(lián)系小宇父母，建議每天視頻10分鐘，表達(dá)關(guān)心（如“我們雖然不在身邊，但一直愛(ài)你”）；③安排班干部輪流與小宇組隊(duì)完成班級(jí)任務(wù)（如擦黑板、整理圖書角），重建歸屬感。2.學(xué)習(xí)幫扶：①與數(shù)學(xué)教師溝通，針對(duì)小宇漏交的作業(yè)，單獨(dú)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+分層”任務(wù)（如先完成選擇題，再挑戰(zhàn)大題）；②利用課后服務(wù)時(shí)間，與小宇一起分析試卷，標(biāo)記“會(huì)但粗心”的題目，提升學(xué)習(xí)信心