2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點(diǎn)綜合試題及答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。課后，李老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是邀請(qǐng)小周一起整理班級(jí)圖書(shū)角，并在過(guò)程中自然詢(xún)問(wèn)其近況，引導(dǎo)小周傾訴。李老師的做法最符合“以人為本”學(xué)生觀的哪項(xiàng)要求？（）A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)體差異性C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生是完整的人，需要關(guān)注其情感體驗(yàn)2.某中學(xué)為提高中考升學(xué)率，將音體美課程全部替換為語(yǔ)數(shù)外復(fù)習(xí)課，并要求教師不得占用其他時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。該行為違反了《中華人民共和國(guó)教育法》的哪項(xiàng)規(guī)定？（）A.第三十條：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”的義務(wù)B.第五條：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C.第十七條：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度D.第四十四條：受教育者享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)”的權(quán)利3.王老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)小敏的文章涉及家庭隱私，便將其作為“反面案例”在全班朗讀，導(dǎo)致小敏遭到同學(xué)嘲笑。王老師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)4.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）。A.張老師為提高學(xué)生成績(jī)，周末義務(wù)為后進(jìn)生補(bǔ)課B.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室打鬧，立即制止并了解原因C.劉老師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站一節(jié)課D.陳老師看到學(xué)生被校外人員欺負(fù)，因擔(dān)心自身安全未上前制止5.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品6.關(guān)于中國(guó)古代科技成就，下列說(shuō)法正確的是（）。A.賈思勰的《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書(shū)B(niǎo).郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷周期相同C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早500年D.張衡的地動(dòng)儀能精確預(yù)測(cè)地震方位7.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“我意識(shí)到，過(guò)去總以‘權(quán)威者’身份要求學(xué)生服從，忽略了他們的想法?，F(xiàn)在我嘗試蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)他們的視角能帶來(lái)新的教學(xué)靈感?！边@體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）。A.終身學(xué)習(xí)B.行動(dòng)研究C.角色轉(zhuǎn)換D.同伴互助8.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列情形中學(xué)校無(wú)需承擔(dān)責(zé)任的是（）。A.學(xué)生在校內(nèi)打鬧致傷，教師未及時(shí)制止B.學(xué)生在體育課上因器材老化摔倒骨折C.學(xué)生下晚自習(xí)后自行離校遭遇車(chē)禍D.教師體罰學(xué)生致其耳膜穿孔9.下列作品中，不屬于魯迅“吶喊”系列的是（）。A.《狂人日記》B.《孔乙己》C.《藥》D.《祝?！?0.某數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”情境，讓學(xué)生計(jì)算滿(mǎn)減優(yōu)惠后的價(jià)格，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.注重實(shí)踐能力11.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利不包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見(jiàn)和建議D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表12.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“春分”和“秋分”晝夜平分B.“夏至”是一年中白晝最長(zhǎng)的一天C.“霜降”是秋季最后一個(gè)節(jié)氣D.“大寒”之后是“立春”13.某班學(xué)生因不滿(mǎn)班主任的嚴(yán)格管理，在班級(jí)群里發(fā)布侮辱性言論。班主任正確的做法是（）。A.立即在群里公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，要求其道歉B.向?qū)W校反映情況，由學(xué)校介入調(diào)查處理C.收集證據(jù)后直接到法院起訴學(xué)生D.聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)體罰學(xué)生以儆效尤14.邏輯推理：已知“所有優(yōu)秀教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“張老師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，可以推出（）。A.張老師不是優(yōu)秀教師B.張老師可能是優(yōu)秀教師C.有些優(yōu)秀教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.所有有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師都是優(yōu)秀教師15.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，正確的是（）。A.發(fā)起于2013年，旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體B.核心區(qū)是新疆和福建，重點(diǎn)面向歐洲和非洲C.中歐班列是“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重要載體D.不包含中國(guó)與周邊國(guó)家的區(qū)域合作機(jī)制二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小宇成績(jī)落后，常因調(diào)皮被各科老師批評(píng)。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)，小宇在班級(jí)籃球賽中表現(xiàn)突出，是球隊(duì)核心。于是，陳老師讓小宇擔(dān)任體育委員，負(fù)責(zé)組織課間操和班級(jí)體育活動(dòng)。小宇逐漸變得自信，不僅主動(dòng)維護(hù)課堂紀(jì)律，還在數(shù)學(xué)課上嘗試解答難題。陳老師又及時(shí)給予肯定：“你的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這么強(qiáng)，學(xué)習(xí)上也一定能找到方法！”學(xué)期末，小宇的成績(jī)進(jìn)步了20名。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）材料2：某中學(xué)規(guī)定教師必須參與“周末培優(yōu)班”補(bǔ)課，否則扣發(fā)績(jī)效工資。王老師因家中老人患病需照顧，向?qū)W校提出無(wú)法參與補(bǔ)課，學(xué)校以“不服從管理”為由扣除其當(dāng)月績(jī)效。王老師認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)，分析學(xué)校和王老師的行為是否合法。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！K格拉底真正的教育是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！潘关悹査巩?dāng)教育只注重知識(shí)傳遞，而忽略心靈滋養(yǎng)，我們培養(yǎng)的可能是“精致的利己主義者”?！X(qián)理群?jiǎn)栴}：結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“教育的本質(zhì)”的理解。（14分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。一位老教師說(shuō)：“我教了30年書(shū)，最深的體會(huì)是，教育要‘有溫度’。批評(píng)學(xué)生時(shí)，先想想他的難處；表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，多看看他的努力；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，別急著下結(jié)論，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的聲音?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考答案及詳解一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D詳解：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是完整的人，不僅有認(rèn)知需求，還有情感、心理需求。李老師關(guān)注小周的情緒變化，通過(guò)非批評(píng)的方式引導(dǎo)其傾訴，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，故選D。2.答案：D詳解：《教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)”的權(quán)利。學(xué)校占用音體美課程，剝奪了學(xué)生參與規(guī)定活動(dòng)的權(quán)利，違反此條款，故選D。3.答案：B詳解：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人信息、活動(dòng)領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_。王老師公開(kāi)學(xué)生隱私作文，侵犯了隱私權(quán)，故選B。4.答案：B詳解：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、體罰學(xué)生。李老師制止打鬧并了解原因，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生；A屬于愛(ài)崗敬業(yè)，C是體罰，D未履行保護(hù)義務(wù)，故選B。5.答案：A詳解：“教師”在“教室”進(jìn)行“教學(xué)”，是職業(yè)-場(chǎng)所-職責(zé)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?！搬t(yī)生”在“醫(yī)院”進(jìn)行“治療”符合此邏輯，故選A。6.答案：B詳解：《授時(shí)歷》由郭守敬編制，與現(xiàn)行公歷（格里高利歷）周期相同但早300年；《齊民要術(shù)》是現(xiàn)存最早農(nóng)書(shū)，非“最早”；畢昇活字印刷早400年；地動(dòng)儀是監(jiān)測(cè)地震方位，非預(yù)測(cè)，故選B。7.答案：C詳解：教師從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話(huà)者”，體現(xiàn)角色從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者”的轉(zhuǎn)換，屬于角色轉(zhuǎn)換，故選C。8.答案：C詳解：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)生自行離校期間發(fā)生意外，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)則不擔(dān)責(zé)；A、B、D中學(xué)校存在管理失職或教師過(guò)錯(cuò)，需擔(dān)責(zé)，故選C。9.答案：D詳解：《祝?！烦鲎贼斞感≌f(shuō)集《彷徨》，《吶喊》包含《狂人日記》《孔乙己》《藥》等，故選D。10.答案：D詳解：設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，故選D。11.答案：D詳解：《教師法》第七條規(guī)定教師權(quán)利（如A、B、C），第八條規(guī)定教師義務(wù)（如D），故選D。12.答案：C詳解：秋季節(jié)氣依次為立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降，“霜降”是秋季最后一個(gè)節(jié)氣，表述正確？（注：此處需修正，實(shí)際“霜降”是秋季最后一個(gè)節(jié)氣，題干選項(xiàng)C正確，但原設(shè)計(jì)可能有誤，需核實(shí)。若題目設(shè)錯(cuò)，正確應(yīng)為“霜降是秋季最后一個(gè)節(jié)氣”正確，可能題目選項(xiàng)無(wú)錯(cuò)誤，需確認(rèn)。）13.答案：B詳解：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布侮辱言論，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)校合法途徑處理，避免激化矛盾。A公開(kāi)批評(píng)可能侵犯學(xué)生權(quán)益，C直接起訴非首選，D體罰違法，故選B。14.答案：A詳解：根據(jù)邏輯推理，“所有A是B”的逆否命題是“非B是非A”。張老師沒(méi)有豐富經(jīng)驗(yàn)（非B），故不是優(yōu)秀教師（非A），故選A。15.答案：A詳解：“一帶一路”2013年發(fā)起，核心區(qū)是新疆（絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶）和福建（21世紀(jì)海上絲綢之路），重點(diǎn)面向亞歐非；中歐班列是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”載體；包含區(qū)域合作機(jī)制，故選A。二、材料分析題材料1答案：陳老師的行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，具體分析如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。小宇雖成績(jī)落后，但陳老師看到其在體育方面的特長(zhǎng)，通過(guò)擔(dān)任體育委員激發(fā)其自信，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)體差異性。陳老師針對(duì)小宇的特點(diǎn)（體育能力強(qiáng)），為其提供展示平臺(tái)，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。陳老師通過(guò)信任和鼓勵(lì)（“學(xué)習(xí)上也一定能找到方法”），調(diào)動(dòng)了小宇的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和班級(jí)管理，成為自我發(fā)展的主體。綜上，陳老師的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，是值得借鑒的教育實(shí)踐。材料2答案：（1）學(xué)校行為不合法。根據(jù)《教師法》第七條，教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權(quán)利，以及“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。學(xué)校強(qiáng)制教師參與補(bǔ)課并扣發(fā)績(jī)效，侵犯了教師的自主選擇權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)。（2）王老師行為合法?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校侵犯其合法權(quán)益的行為，有權(quán)向教育行政部門(mén)提出申訴。王老師因家庭原因無(wú)法參與補(bǔ)課，屬于合理訴求，其申訴行為符合法律規(guī)定。綜上，學(xué)校應(yīng)撤銷(xiāo)扣發(fā)績(jī)效的決定，并保障教師的合法權(quán)益；王老師的申訴具有法律依據(jù)。材料3答案：教育的本質(zhì)不是知識(shí)的灌輸，而是心靈的喚醒與靈魂的滋養(yǎng)，可從以下三方面理解：（1）教育是生命的對(duì)話(huà)。蘇格拉底“點(diǎn)燃火焰”的比喻強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而非機(jī)械填充。如教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考而非死記硬背，讓知識(shí)內(nèi)化為成長(zhǎng)的養(yǎng)分。（2）教育是人格的影響。雅斯貝爾斯“樹(shù)搖動(dòng)樹(shù)”的理念指出，教育者的人格魅力、價(jià)值觀會(huì)潛移默化影響學(xué)生。例如，教師以誠(chéng)信、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)尊重與理解。（3）教育是心靈的滋養(yǎng)。錢(qián)理群的警示提醒我們，若只重知識(shí)輕情感，可能培養(yǎng)出“利己主義者”?，F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)異卻缺乏同理心，正是教育“溫度”缺失的體現(xiàn)。綜上，教育需回歸本質(zhì)，在知識(shí)傳遞中融入情感關(guān)懷，在規(guī)則約束中尊重個(gè)性差異，真正實(shí)現(xiàn)“育人”而非“育分”。三、寫(xiě)作題（示例）教育有溫度，成長(zhǎng)有光教育不是冰冷的知識(shí)灌輸，而是有溫度的心靈對(duì)話(huà)。當(dāng)教師蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用理解代替指責(zé)，用鼓勵(lì)代替否定，教育便會(huì)成為一束光，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。教育的溫度，在于“共情”的智慧。心理學(xué)中的“共情能力”是教育的基石。記得有位學(xué)生因父母離異上課走神，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是課后遞上一杯熱牛奶，輕聲說(shuō)：“我知道你最近很難過(guò)，需要幫忙就告訴我?！焙⒆铀查g紅了眼眶，后來(lái)他在日記里寫(xiě)道：“老師的牛奶比媽媽的嘮叨更溫暖?！苯逃臏囟?，是放下“權(quán)威”的姿態(tài)，用同理心感知學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诒焕斫庵写蜷_(kāi)心門(mén)。教育的溫度，在于“等待”的耐心。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，有的像月季，春天就綻放；有的像銀杏，要等秋天才金黃。曾帶過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他計(jì)算總出錯(cuò)，卻對(duì)圖形特別敏感。我沒(méi)有強(qiáng)迫他刷題，而是讓他用畫(huà)圖的方式解應(yīng)用題，慢慢引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。半年后，他的成績(jī)雖未名列前茅，但眼里有了自信的光。教育不是“催熟”，而是“喚醒”，給孩子時(shí)間，讓他按照自己的節(jié)奏生長(zhǎng)，這是教師最溫柔的堅(jiān)持。教育的溫度，在于“包容”的格