學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究課題申報書一、封面內(nèi)容

學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究課題申報書，申請人姓名張明，所屬單位XX師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，申報日期2023年10月26日，項目類別應(yīng)用研究。

二．項目摘要

本項目旨在深入研究學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化路徑，以提升教師信息化教學(xué)能力與幼兒學(xué)習(xí)體驗為核心目標。研究將采用混合研究方法，結(jié)合問卷、課堂觀察、訪談及實驗研究，系統(tǒng)分析當前學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用水平、面臨的挑戰(zhàn)及影響因素。通過構(gòu)建教育技術(shù)應(yīng)用能力評估模型，識別教師應(yīng)用技能的短板，并提出針對性的培訓(xùn)策略與支持體系。預(yù)期成果包括：形成一套科學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用能力評價指標；開發(fā)一套模塊化的教師培訓(xùn)課程；構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)反饋系統(tǒng)；撰寫高質(zhì)量研究報告及政策建議，為學(xué)前教育領(lǐng)域教育技術(shù)的有效落地提供理論支撐與實踐指導(dǎo)。研究將聚焦教育技術(shù)與幼兒認知、情感發(fā)展的協(xié)同作用，探索技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)路徑，推動學(xué)前教育質(zhì)量與效率的雙重提升。

三.項目背景與研究意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)前教育作為國民教育體系的基石，其教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化對于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的兒童具有至關(guān)重要的意義。近年來，教育技術(shù)在我國學(xué)前教育的應(yīng)用逐漸普及，多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件、智能穿戴設(shè)備等逐步進入幼兒園，為教學(xué)提供了新的手段和可能性。然而，教育技術(shù)的應(yīng)用并非一帆風(fēng)順，當前學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用仍存在諸多問題，制約了教育質(zhì)量的提升。

目前，學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用主要存在以下幾個方面的問題。首先，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的指導(dǎo)，許多教師對教育技術(shù)的理解和應(yīng)用停留在表面層次，無法充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢。其次，教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)目標脫節(jié)。部分幼兒園在引入教育技術(shù)時，過于追求技術(shù)的先進性而忽視了教學(xué)內(nèi)容的適切性，導(dǎo)致技術(shù)成為教學(xué)的點綴而非核心。再次，教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏科學(xué)評估。目前，我國學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ诮逃夹g(shù)應(yīng)用效果的評估主要依賴于教師的主觀感受和經(jīng)驗判斷，缺乏客觀、科學(xué)的評估體系，難以準確衡量技術(shù)對教學(xué)效果的提升作用。最后，教育技術(shù)的應(yīng)用與幼兒發(fā)展特點不匹配。學(xué)前教育階段的兒童認知發(fā)展尚未成熟，對技術(shù)的接受能力和理解能力有限，而當前許多教育技術(shù)的應(yīng)用并未充分考慮幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，導(dǎo)致技術(shù)使用效果不佳。

在這樣的背景下，開展學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究顯得尤為必要。首先，通過深入研究學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，可以為制定科學(xué)的教育技術(shù)培訓(xùn)政策提供依據(jù)，提升教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。其次，通過探索教育技術(shù)與教學(xué)目標的有機結(jié)合，可以推動教育技術(shù)的有效應(yīng)用，提升教學(xué)效果。再次，通過構(gòu)建科學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用評估體系，可以為教育技術(shù)的應(yīng)用效果提供客觀、科學(xué)的評價，促進教育技術(shù)的持續(xù)改進。最后，通過研究教育技術(shù)與幼兒發(fā)展特點的匹配問題，可以為教育技術(shù)的應(yīng)用提供更具針對性的指導(dǎo)，促進幼兒的全面發(fā)展。

本項目的研究具有重要的社會價值和經(jīng)濟價值。從社會價值來看，通過提升學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力，可以推動學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升，為兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進教育公平。同時，通過教育技術(shù)的應(yīng)用，可以促進學(xué)前教育的現(xiàn)代化發(fā)展，提升我國學(xué)前教育的國際競爭力。從經(jīng)濟價值來看，通過優(yōu)化教育技術(shù)的應(yīng)用，可以提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進教育資源的合理配置。此外，通過推動教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為經(jīng)濟增長注入新的動力。

在學(xué)術(shù)價值方面，本項目的研究將豐富學(xué)前教育領(lǐng)域的理論體系，為教育技術(shù)的應(yīng)用提供新的理論視角和研究方法。通過構(gòu)建教育技術(shù)應(yīng)用能力評估模型，可以填補學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)研究的空白，為后續(xù)研究提供參考。同時，通過探索教育技術(shù)與幼兒發(fā)展的協(xié)同作用，可以為教育技術(shù)的應(yīng)用提供更具針對性的指導(dǎo)，推動學(xué)前教育領(lǐng)域的理論創(chuàng)新。此外，本項目的研究成果將為其他教育階段教育技術(shù)的應(yīng)用提供借鑒和參考，促進教育技術(shù)研究的跨階段融合。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用研究已成為全球教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點議題。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用日益廣泛，學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。國內(nèi)外學(xué)者在學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用方面進行了一系列的研究，取得了一定的成果，但也存在一些尚未解決的問題和研究空白。

在國外，學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用研究起步較早，已形成較為完善的理論體系和研究框架。美國學(xué)者普遍重視教育技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，強調(diào)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，美國教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）制定了幼兒園階段教師教育技術(shù)能力標準，為幼兒園教師教育技術(shù)的應(yīng)用提供了明確的指導(dǎo)。美國學(xué)者還關(guān)注教育技術(shù)對兒童認知、語言、社交等方面的影響，通過實證研究探討了教育技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用效果。此外，美國一些學(xué)者還關(guān)注教育技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)為有特殊需求的兒童提供個性化的教育支持。

歐洲國家在學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用方面也取得了一定的成果。歐洲學(xué)者注重教育技術(shù)的倫理和安全問題，強調(diào)在應(yīng)用技術(shù)時應(yīng)保護兒童的隱私和安全。例如，歐盟制定了《歐盟兒童在線保護框架》，為兒童在線學(xué)習(xí)提供了安全保障。歐洲一些學(xué)者還關(guān)注教育技術(shù)對兒童創(chuàng)造力、批判性思維等方面的影響，通過研究探討了如何利用技術(shù)促進兒童的全面發(fā)展。此外，歐洲一些學(xué)者還關(guān)注教育技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，探索如何將技術(shù)融入幼兒園的課程體系中。

在國內(nèi)，學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。國內(nèi)學(xué)者普遍關(guān)注教育技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題和對策，通過研究、案例分析等方法，對學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用進行了較為深入的研究。例如，一些學(xué)者通過問卷發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)前教育教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)的指導(dǎo)。一些學(xué)者還通過案例分析，探討了教育技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用策略，為幼兒園教師提供了實踐指導(dǎo)。此外，國內(nèi)一些學(xué)者還關(guān)注教育技術(shù)在幼兒家庭教育中的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)促進家園共育。

盡管國內(nèi)外學(xué)者在學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用方面進行了一系列的研究，取得了一定的成果，但也存在一些尚未解決的問題和研究空白。首先，現(xiàn)有的研究大多關(guān)注教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，而缺乏對教育技術(shù)應(yīng)用效果的深入探討。例如，雖然一些研究發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題，但很少研究能夠準確衡量教育技術(shù)對教學(xué)效果的提升作用。其次，現(xiàn)有的研究大多關(guān)注教育技術(shù)的應(yīng)用策略和案例，而缺乏對教育技術(shù)應(yīng)用的理論框架和模型構(gòu)建。例如，雖然一些研究提出了教育技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用策略，但很少研究能夠構(gòu)建一個系統(tǒng)、科學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用理論框架。再次，現(xiàn)有的研究大多關(guān)注教育技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用，而缺乏對教育技術(shù)在家園共育、社區(qū)教育等方面的應(yīng)用研究。例如，雖然一些研究探討了教育技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，但很少研究能夠關(guān)注教育技術(shù)如何促進家園共育和社區(qū)教育。最后，現(xiàn)有的研究大多關(guān)注教育技術(shù)的應(yīng)用效果，而缺乏對教育技術(shù)應(yīng)用的倫理和安全問題的深入探討。例如，雖然一些研究關(guān)注了教育技術(shù)的倫理和安全問題，但很少研究能夠構(gòu)建一個系統(tǒng)、科學(xué)的倫理和安全評估體系。

綜上所述，學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用研究仍存在許多問題和研究空白，需要進一步深入研究和探討。本項目將聚焦這些問題和研究空白，通過系統(tǒng)的研究，為學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

五.研究目標與內(nèi)容

本項目旨在系統(tǒng)深入地探討學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化路徑，以期為提升教師信息化教學(xué)能力、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗、推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)?；诖耍椖吭O(shè)定以下研究目標與內(nèi)容：

（一）研究目標

1.**摸清現(xiàn)狀，診斷問題**：全面學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用水平、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度認知以及面臨的障礙與挑戰(zhàn)，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀評估體系，精準診斷當前存在的主要問題。

2.**探究機制，揭示規(guī)律**：深入分析影響學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素，包括教師個體特征（如專業(yè)背景、經(jīng)驗、態(tài)度）、幼兒園環(huán)境（如培訓(xùn)支持、設(shè)備配置、管理文化）、技術(shù)特性（如易用性、互動性、教育價值）以及幼兒發(fā)展需求等，揭示教育技術(shù)有效應(yīng)用的作用機制與內(nèi)在規(guī)律。

3.**構(gòu)建模型，提出策略**：基于研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型和分層分類的培訓(xùn)支持體系框架，提出具有針對性和可操作性的提升策略與政策建議，包括教師專業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計、幼兒園技術(shù)應(yīng)用環(huán)境優(yōu)化方案、以及教育技術(shù)資源開發(fā)與應(yīng)用規(guī)范等。

4.**驗證效果，優(yōu)化實踐**：通過實證研究檢驗所提出的培訓(xùn)策略與支持體系的有效性，評估其對教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)行為改進以及幼兒學(xué)習(xí)興趣、認知能力發(fā)展等方面的實際影響，并根據(jù)評估結(jié)果進行動態(tài)優(yōu)化，形成可持續(xù)改進的實踐模式。

（二）研究內(nèi)容

圍繞上述研究目標，本項目將重點開展以下研究內(nèi)容：

1.**學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與分析**

***具體研究問題**：

*當前學(xué)前教育教師教育技術(shù)的整體應(yīng)用普及程度如何？不同地區(qū)、不同類型幼兒園（如公辦、民辦、城市、農(nóng)村）教師的應(yīng)用水平是否存在顯著差異？

*學(xué)前教育教師掌握哪些類型的教育技術(shù)工具（如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件、平板電腦、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等）？應(yīng)用頻率和應(yīng)用場景主要集中于哪些方面（如教學(xué)演示、互動游戲、家園溝通、幼兒評估等）？

*學(xué)前教育教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)是怎樣的？在技術(shù)認知、技術(shù)操作、技術(shù)整合、技術(shù)反思等方面表現(xiàn)如何？影響其能力水平的關(guān)鍵個人因素有哪些（如年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、教齡、培訓(xùn)經(jīng)歷）？

*學(xué)前教育教師對教育技術(shù)的態(tài)度如何？他們普遍認可教育技術(shù)在學(xué)前教育中的作用嗎？在應(yīng)用過程中存在哪些顧慮、障礙或挑戰(zhàn)（如技術(shù)恐懼、缺乏培訓(xùn)、設(shè)備維護困難、資源不足、缺乏有效支持、與課程目標脫節(jié)等）？

***研究假設(shè)**：

*假設(shè)1：學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用水平與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、幼兒園性質(zhì)及資源配置存在正相關(guān)關(guān)系。

*假設(shè)2：學(xué)前教育教師的年齡、教齡、學(xué)歷及專業(yè)背景與其教育技術(shù)應(yīng)用能力呈正相關(guān)，但不同維度（認知、操作、整合、反思）的關(guān)系強度可能不同。

*假設(shè)3：學(xué)前教育教師對教育技術(shù)的態(tài)度（如perceivedusefulness,perceivedeaseofuse）對其應(yīng)用行為具有顯著的正向預(yù)測作用。

*假設(shè)4：缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)支持、技術(shù)環(huán)境限制以及缺乏與教學(xué)目標的整合是制約學(xué)前教育教師有效應(yīng)用教育技術(shù)的主要障礙。

2.**影響學(xué)前教育教師教育技術(shù)有效應(yīng)用的因素分析**

***具體研究問題**：

*哪些因素對學(xué)前教育教師教育技術(shù)的有效應(yīng)用具有顯著影響？是教師個體因素、幼兒園環(huán)境因素、還是技術(shù)本身特性？

*教師的教育技術(shù)信念（技術(shù)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀）如何影響其技術(shù)應(yīng)用行為？技術(shù)整合能力（將技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計、實施和評價的能力）的關(guān)鍵要素是什么？

*幼兒園層面的支持系統(tǒng)（如領(lǐng)導(dǎo)重視程度、專業(yè)發(fā)展機會、技術(shù)設(shè)施保障、同伴互助文化、激勵機制等）如何促進或阻礙教師的技術(shù)應(yīng)用？

*不同類型的教育技術(shù)工具（如被動式展示型、互動參與型、創(chuàng)造生成型）在促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的效果是否存在差異？如何根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求選擇合適的技術(shù)工具？

***研究假設(shè)**：

*假設(shè)5：具有較高技術(shù)整合能力的教師，其教育技術(shù)應(yīng)用更能促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

*假設(shè)6：提供持續(xù)、針對性、基于實踐需求的專業(yè)發(fā)展機會，能夠顯著提升教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力和信心。

*假設(shè)7：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)的支持程度與教師應(yīng)用技術(shù)的積極性和效果呈正相關(guān)。

*假設(shè)8：創(chuàng)造生成型教育技術(shù)工具比被動式展示型工具更能有效促進幼兒的高階思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展。

3.**學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型與培訓(xùn)策略構(gòu)建**

***具體研究問題**：

*如何構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型？該模型應(yīng)包含哪些核心維度和能力指標？

*基于能力發(fā)展模型，應(yīng)如何設(shè)計分層分類的教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與路徑？如何將技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)知識（PCK）、幼兒發(fā)展知識等有效融合？

*除了正式培訓(xùn)，哪些非正式的學(xué)習(xí)支持方式（如工作坊、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、同伴指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等）對教師技術(shù)能力的提升有效？

*如何設(shè)計有效的評估工具，以監(jiān)測和評價教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展過程與效果？

***研究假設(shè)**：

*假設(shè)9：基于能力發(fā)展模型的培訓(xùn)能夠比傳統(tǒng)、泛化的技術(shù)培訓(xùn)更有效地提升教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。

*假設(shè)10：混合式學(xué)習(xí)模式（結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)和線下互動研討）比單一的線下培訓(xùn)更能促進教師技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展。

*假設(shè)11：建立基于數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，能夠為教師提供個性化的學(xué)習(xí)建議和精準的反饋，提升培訓(xùn)效果。

4.**學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化策略與政策建議研究**

***具體研究問題**：

*針對研究發(fā)現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)提出哪些具體的、可落地的優(yōu)化策略？這些策略應(yīng)涵蓋教師個體發(fā)展、幼兒園管理、政府政策等多個層面。

*如何優(yōu)化幼兒園的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，以更好地支持教育技術(shù)的有效應(yīng)用？

*如何開發(fā)高質(zhì)量、適宜性強的學(xué)前教育教育技術(shù)資源？如何建立有效的資源評價、共享和更新機制？

*政府和教育主管部門應(yīng)出臺哪些政策，以推動學(xué)前教育教師教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和深化發(fā)展？（如制定標準、提供經(jīng)費支持、建立認證體系、鼓勵創(chuàng)新實踐等）

***研究假設(shè)**：

*假設(shè)12：實施系統(tǒng)性的優(yōu)化策略（包括培訓(xùn)、環(huán)境、資源、政策支持）能夠顯著改善學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和效果。

*假設(shè)13：建立有效的激勵機制和容錯糾錯機制，能夠鼓勵教師更積極地探索和應(yīng)用教育技術(shù)。

*假設(shè)14：加強區(qū)域性的學(xué)前教育教育技術(shù)合作與共享平臺建設(shè)，能夠有效促進教育技術(shù)的普及和深化應(yīng)用。

通過以上研究內(nèi)容的系統(tǒng)探討，本項目期望能夠全面、深入地揭示學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜景，為理論研究和實踐改進提供有價值的參考，最終推動學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)代化提升。

六.研究方法與技術(shù)路線

本項目將采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），有機結(jié)合定量研究和定性研究的優(yōu)勢，以全面、深入地探究學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題、影響因素及優(yōu)化路徑。具體研究方法、技術(shù)路線設(shè)計如下：

（一）研究方法

1.**定量研究方法**：

***問卷法**：設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷，大范圍學(xué)前教育教師的個人基本信息、教育技術(shù)素養(yǎng)（參考ISTE標準及相關(guān)量表）、應(yīng)用現(xiàn)狀（應(yīng)用頻率、領(lǐng)域、態(tài)度、自我效能感）、培訓(xùn)需求、面臨的障礙等。問卷將采用Likert五點量表或多項選擇題形式，確保數(shù)據(jù)可量化。樣本將覆蓋不同地區(qū)、不同類型、不同規(guī)模的幼兒園，以保證樣本的代表性。通過統(tǒng)計分析（描述性統(tǒng)計、差異檢驗如t檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等）揭示教師教育技術(shù)應(yīng)用的整體水平、群體差異及影響因素之間的關(guān)系。

***準實驗研究法**：選取若干所條件相似的幼兒園，隨機分配到實驗組和對照組。實驗組接受基于本項目構(gòu)建的針對性培訓(xùn)策略（如模塊化培訓(xùn)、混合式學(xué)習(xí)等）干預(yù)，對照組接受常規(guī)培訓(xùn)或無干預(yù)。通過前后測對比（采用教育技術(shù)應(yīng)用能力測評量表、教學(xué)設(shè)計評價量規(guī)等工具）和過程性數(shù)據(jù)收集（如課堂觀察記錄），評估所提出培訓(xùn)策略的有效性及其對教師行為和教學(xué)效果的影響。此方法旨在檢驗干預(yù)措施的實際效果。

2.**定性研究方法**：

***訪談法**：對部分典型教師（如不同能力水平、不同經(jīng)驗、積極參與或回避技術(shù)應(yīng)用的教師）、幼兒園管理者、教研員進行半結(jié)構(gòu)化深度訪談。訪談內(nèi)容圍繞教師應(yīng)用教育技術(shù)的具體經(jīng)驗、挑戰(zhàn)、成功案例、對培訓(xùn)和支持的需求、對技術(shù)影響的看法等。通過錄音、轉(zhuǎn)錄和編碼，運用主題分析法（ThematicAnalysis）提煉核心主題，深入理解教師應(yīng)用行為背后的動機、認知和環(huán)境因素。

***課堂觀察法**：進入實驗組和部分對照組教師的課堂，采用結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化觀察量表，記錄教師教育技術(shù)的實際應(yīng)用情況（如技術(shù)應(yīng)用方式、與教學(xué)目標的契合度、幼兒的參與度和反應(yīng)、師生互動等）。觀察數(shù)據(jù)將與其他數(shù)據(jù)源相互印證，提供行為層面的實證依據(jù)。

***案例研究法**：選取1-2個在教育技術(shù)應(yīng)用方面具有特色或代表性的幼兒園（或教師）作為案例，進行深入、長期的追蹤研究。收集多源數(shù)據(jù)（如訪談、觀察、文檔分析如園所計劃、教學(xué)案例、培訓(xùn)資料等），全面、細致地剖析其應(yīng)用模式、成功經(jīng)驗、存在問題及其背后的系統(tǒng)性因素，為其他園所提供借鑒。

***文獻分析法**：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)有研究文獻、政策文件、標準規(guī)范等，為本研究提供理論基礎(chǔ)，明確研究前沿與空白，并作為后續(xù)數(shù)據(jù)分析的參照。

3.**數(shù)據(jù)收集與分析**：

***數(shù)據(jù)收集**：綜合運用問卷、訪談、課堂觀察、準實驗前后測、文檔分析等多種方式收集數(shù)據(jù)。確保數(shù)據(jù)收集工具的信度和效度，采用匿名化處理保護研究對象隱私。

***數(shù)據(jù)分析**：

***定量數(shù)據(jù)**：使用SPSS或R等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。首先進行描述性統(tǒng)計，了解基本情況；然后進行推斷性統(tǒng)計，檢驗假設(shè)，如差異檢驗、相關(guān)分析和回歸分析，識別關(guān)鍵影響因素；最后可能進行因子分析等，探索變量結(jié)構(gòu)。

***定性數(shù)據(jù)**：對訪談錄音和觀察記錄進行轉(zhuǎn)錄，采用NVivo等質(zhì)性分析軟件輔助，進行編碼、歸類和主題提煉。通過反復(fù)閱讀、編碼、比較、聚焦，構(gòu)建意義框架，深入解釋現(xiàn)象。

***混合方法整合**：在研究后期，將定量和定性數(shù)據(jù)進行整合（三角互證、解釋三角、嵌入式設(shè)計等）。例如，用訪談和觀察結(jié)果解釋問卷發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計模式，或用問卷數(shù)據(jù)驗證訪談中出現(xiàn)的普遍性觀點，確保研究結(jié)論的全面性和可靠性。

（二）技術(shù)路線

本項目的研究將遵循以下技術(shù)路線和關(guān)鍵步驟：

1.**準備階段**：

***文獻綜述與理論構(gòu)建**：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，界定核心概念，界定研究范圍，構(gòu)建初步的理論框架和研究假設(shè)。

***研究設(shè)計**：細化研究方案，明確研究問題、目標、方法、流程；設(shè)計并修訂研究工具（問卷、訪談提綱、觀察量表等）；確定研究對象的選擇標準和抽樣方法。

***倫理審查與準備**：提交研究計劃進行倫理審查，獲得批準；聯(lián)系研究對象（幼兒園、教師），說明研究目的，獲取知情同意。

2.**實施階段**：

***現(xiàn)狀**：大范圍發(fā)放并回收教師問卷；根據(jù)抽樣方案選取樣本進行訪談和課堂觀察；收集整理相關(guān)政策文獻和園所資料。

***準實驗干預(yù)**：對實驗組教師實施為期一個學(xué)期或?qū)W年的針對性培訓(xùn)策略；同步收集干預(yù)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)（問卷、能力測評、課堂觀察等）；對照組保持常規(guī)狀態(tài)，同期收集數(shù)據(jù)。

***數(shù)據(jù)補充收集**：根據(jù)中期分析結(jié)果，可能對特定群體進行補充訪談或觀察，以深化理解。

3.**分析階段**：

***定量數(shù)據(jù)分析**：整理問卷和準實驗前后測數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，檢驗假設(shè)，描述現(xiàn)狀和差異。

***定性數(shù)據(jù)分析**：轉(zhuǎn)錄訪談和觀察記錄，進行編碼和主題分析，提煉定性發(fā)現(xiàn)。

***混合數(shù)據(jù)整合**：將定量和定性分析結(jié)果進行對比、整合與解釋，形成初步的研究結(jié)論。

4.**總結(jié)與成果階段**：

***模型構(gòu)建與策略提出**：基于綜合分析結(jié)果，構(gòu)建學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型，提出針對性的培訓(xùn)策略和優(yōu)化建議。

***研究報告撰寫**：系統(tǒng)總結(jié)研究過程、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議，撰寫詳細的學(xué)術(shù)論文和研究報告。

***成果交流與推廣**：通過學(xué)術(shù)會議、期刊發(fā)表、政策咨詢等方式分享研究成果，為實踐改進提供參考。

此技術(shù)路線確保了研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和深入性，通過多方法、多角度的數(shù)據(jù)收集與分析，力求全面、準確地回答研究問題，達成研究目標。

七．創(chuàng)新點

本項目在學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究領(lǐng)域，力求在理論、方法和應(yīng)用層面實現(xiàn)多重創(chuàng)新，以期為該領(lǐng)域的深化發(fā)展貢獻獨特價值。

（一）理論層面的創(chuàng)新

1.**構(gòu)建整合性的學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型**：現(xiàn)有研究多側(cè)重于單一維度（如技術(shù)技能、態(tài)度或特定應(yīng)用場景）探討教師能力，缺乏對構(gòu)成教師綜合技術(shù)能力的各要素及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性整合。本項目創(chuàng)新之處在于，旨在構(gòu)建一個包含技術(shù)認知、技術(shù)操作、教學(xué)整合、反思評價等多維度，并考慮個體、環(huán)境、技術(shù)互動影響的整合性發(fā)展模型。該模型不僅描繪能力構(gòu)成，更試揭示能力發(fā)展路徑和關(guān)鍵轉(zhuǎn)化節(jié)點，為理解教師技術(shù)能力的動態(tài)演變提供新的理論框架，超越現(xiàn)有碎片化或單一維度的能力論述。

2.**深化對“技術(shù)整合”的內(nèi)涵與機制理解**：以往研究對技術(shù)整合常作表面描述。本項目將深入探究技術(shù)整合的深層內(nèi)涵，區(qū)分不同層次（如技術(shù)作為輔助工具、媒介、環(huán)境、學(xué)習(xí)伙伴）的整合方式，并重點分析實現(xiàn)深度整合的關(guān)鍵認知能力（如學(xué)科教學(xué)知識PCK與技術(shù)知識的融合）和環(huán)境支持條件。通過構(gòu)建理論模型，系統(tǒng)闡釋技術(shù)整合能力如何影響教學(xué)實踐和幼兒學(xué)習(xí)成效，彌補現(xiàn)有研究對整合機制探討不足的缺陷，豐富學(xué)前教育技術(shù)整合理論。

3.**引入社會文化理論視角審視技術(shù)應(yīng)用**：本項目將借鑒維果茨基的社會文化理論，分析學(xué)前教育教師教育技術(shù)的應(yīng)用如何受到社會互動、文化情境和工具性中介的影響。關(guān)注教師如何在社會性實踐（如教研活動、同伴互助）中協(xié)商意義、共同建構(gòu)技術(shù)應(yīng)用策略，以及技術(shù)如何作為文化工具塑造師幼互動模式和幼兒的社會性、認知性發(fā)展。這種視角有助于超越個體主義的技術(shù)能力觀，更全面地理解技術(shù)應(yīng)用的社會性和文化建構(gòu)性維度。

（二）方法層面的創(chuàng)新

1.**采用混合研究設(shè)計的深度融合策略**：本項目并非簡單地將定量與定性方法拼湊，而是采用深度融合的混合研究設(shè)計。在研究初期，以定性研究（文獻分析、初步訪談）為基礎(chǔ)，指導(dǎo)定量問卷的設(shè)計和修訂；在研究中期，利用定量問卷的發(fā)現(xiàn)（如識別出關(guān)鍵影響因素）來篩選和深入定性研究（如針對特定影響因素進行訪談或觀察）；在研究后期，通過定性數(shù)據(jù)（如訪談、案例）對定量結(jié)果（如統(tǒng)計關(guān)系）進行解釋和豐富，實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的相互印證和理論升華。這種深度融合旨在獲得更全面、更深入、更可信的研究結(jié)論，克服單一方法的局限。

2.**實施準實驗研究與真實課堂觀察的有機結(jié)合**：在評估培訓(xùn)策略效果時，本項目不僅采用準實驗設(shè)計（前后測對比）來控制無關(guān)變量，檢驗干預(yù)的因果效應(yīng)，還將結(jié)合課堂觀察法，深入真實教學(xué)情境，捕捉教師應(yīng)用技術(shù)的具體行為模式、幼兒的真實反應(yīng)以及教學(xué)互動的動態(tài)過程。這種結(jié)合使得效果評估不僅關(guān)注“是否有效”，更關(guān)注“如何有效”以及“在真實情境中效果如何呈現(xiàn)”，為策略優(yōu)化提供更具體、更情境化的依據(jù)。

3.**運用多源數(shù)據(jù)三角互證與解釋**：在數(shù)據(jù)分析階段，本項目將系統(tǒng)運用三角互證法，將問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)、課堂觀察數(shù)據(jù)、準實驗前后測數(shù)據(jù)以及園所文檔資料等多種來源的數(shù)據(jù)進行相互比對和驗證。例如，用訪談和觀察結(jié)果解釋問卷發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計相關(guān)性，用準實驗效果驗證訪談中反映的個體經(jīng)驗普遍性。這種嚴謹?shù)姆椒ù_保了研究結(jié)論的可靠性和穩(wěn)健性，尤其是在探究復(fù)雜現(xiàn)象時，能夠更有效地避免單一數(shù)據(jù)源可能帶來的偏頗。

（三）應(yīng)用層面的創(chuàng)新

1.**提出分層分類、精準化的培訓(xùn)支持體系**：基于研究發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的能力發(fā)展模型，本項目將超越普適性的培訓(xùn)建議，致力于提出一個分層分類、具有高度針對性的教師教育技術(shù)培訓(xùn)支持體系。該體系將根據(jù)教師當前的能力水平、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及幼兒園的具體條件，設(shè)計差異化的培訓(xùn)內(nèi)容、路徑和形式（如基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、教學(xué)整合工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目、網(wǎng)絡(luò)互助社區(qū)等），并提供相應(yīng)的資源包和評估工具，旨在提升培訓(xùn)的針對性和實效性，滿足不同教師群體的成長需求。

2.**開發(fā)基于證據(jù)的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化策略工具包**：本項目不僅提出策略建議，還將開發(fā)一套包含具體操作指南、評價量規(guī)、案例集、資源推薦庫等構(gòu)成的“技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化策略工具包”。該工具包將具體化研究成果，為幼兒園管理者、教研員、教師培訓(xùn)者提供可以直接參考和操作的實用工具，幫助他們診斷問題、規(guī)劃改進、實施培訓(xùn)、評估效果。這種形式旨在促進研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，直接服務(wù)于幼兒園教育實踐的改進。

3.**關(guān)注技術(shù)倫理與兒童數(shù)字公民素養(yǎng)培育的整合**：在研究策略和成果中，本項目將特別關(guān)注教育技術(shù)應(yīng)用的倫理問題（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、數(shù)字鴻溝），并探索如何在學(xué)前教育階段，通過教師的技術(shù)應(yīng)用實踐，潛移默化地培育幼兒初步的數(shù)字意識、安全防護能力和尊重他人的態(tài)度，將技術(shù)倫理教育融入日常教學(xué)，體現(xiàn)對幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展的深切關(guān)懷，這在當前強調(diào)技術(shù)賦能的背景下具有前瞻性和現(xiàn)實意義。

綜上所述，本項目通過理論模型的創(chuàng)新構(gòu)建、混合研究方法的深度融合應(yīng)用，以及培訓(xùn)策略、工具包等實踐層面的精準化開發(fā)，并融入倫理與兒童發(fā)展的考量，力求在學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究領(lǐng)域取得突破，為提升教師素養(yǎng)、優(yōu)化教育實踐、促進幼兒發(fā)展提供強有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

八．預(yù)期成果

本項目經(jīng)過系統(tǒng)深入的研究，預(yù)期在理論、實踐和人才培養(yǎng)等方面取得一系列具有價值和影響力的成果，具體如下：

（一）理論成果

1.**系統(tǒng)闡明學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的理論框架**：基于對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理和本土實踐的分析，本項目預(yù)期構(gòu)建一個較為系統(tǒng)和完整的理論框架，深刻揭示學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的概念內(nèi)涵、能力構(gòu)成要素、發(fā)展規(guī)律及其與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系。該框架將整合技術(shù)接受模型、社會文化理論、能力發(fā)展理論等多學(xué)科視角，為理解學(xué)前教育教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和反思教育技術(shù)提供新的理論視角和分析工具，彌補現(xiàn)有理論在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用不足的缺陷。

2.**揭示影響學(xué)前教育教師教育技術(shù)有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素及作用機制**：通過定量和定性相結(jié)合的研究方法，本項目預(yù)期精確識別影響教師教育技術(shù)應(yīng)用水平及其效果的關(guān)鍵個體因素（如認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我效能感）、環(huán)境因素（如培訓(xùn)支持、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、園所文化、技術(shù)環(huán)境）以及技術(shù)因素（如技術(shù)特性、資源質(zhì)量）。更importantly,本項目將深入探究這些因素如何相互作用，通過哪些中介和調(diào)節(jié)機制影響教師的技術(shù)應(yīng)用行為和幼兒的學(xué)習(xí)成效，揭示其內(nèi)在的作用機制，深化對技術(shù)賦能教與學(xué)過程復(fù)雜性的理解。

3.**豐富學(xué)前教育信息化教學(xué)理論**：本項目的研究發(fā)現(xiàn)將超越對技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的描述，深入探討技術(shù)如何融入學(xué)前教育特定情境（如游戲活動、區(qū)域活動、一日生活環(huán)節(jié)），如何支持不同年齡幼兒的全面發(fā)展（認知、語言、社會情感、身體運動等），以及技術(shù)整合對教師專業(yè)發(fā)展模式和幼兒園教育生態(tài)可能產(chǎn)生的長遠影響。這些成果將豐富和拓展學(xué)前教育信息化教學(xué)理論，為該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展提供堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）實踐成果

1.**形成一套學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力評估工具**：基于研究構(gòu)建的能力發(fā)展模型，本項目預(yù)期開發(fā)包含多個維度和具體指標的、信效度經(jīng)過檢驗的教師教育技術(shù)應(yīng)用能力評估量表或評價框架。該工具將能夠較為客觀、全面地診斷教師的技術(shù)素養(yǎng)水平和發(fā)展的需求點，可為幼兒園開展教師自評、互評，以及管理者進行人才梯隊建設(shè)、績效考核和培訓(xùn)需求分析提供科學(xué)依據(jù)，具有較強的實踐應(yīng)用價值。

2.**構(gòu)建一套分層分類的學(xué)前教育教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略與支持體系**：基于實證研究發(fā)現(xiàn)和理論模型，本項目將提出一套具體、可操作的培訓(xùn)策略組合，包括不同主題的培訓(xùn)模塊、多樣的培訓(xùn)形式（如工作坊、在線課程、微格教學(xué)、名師示范、同伴互助等）、以及幼兒園和區(qū)域?qū)用娴闹С终呓ㄗh。這套體系將針對不同能力水平和發(fā)展需求的教師，提供個性化的成長路徑指導(dǎo)，旨在有效提升教師的教育技術(shù)應(yīng)用信心和能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.**開發(fā)一套學(xué)前教育教育技術(shù)資源應(yīng)用與開發(fā)指南**：結(jié)合對現(xiàn)有資源應(yīng)用效果和教師需求的分析，本項目預(yù)期提出學(xué)前教育教育技術(shù)資源的篩選、評價、整合、創(chuàng)生和共享等實踐指南。指南將包含具體的標準、方法和案例，幫助教師和園所更有效地利用現(xiàn)有技術(shù)資源，并開發(fā)出更符合學(xué)前教育特點和幼兒發(fā)展需求的創(chuàng)新性資源，推動優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源的共建共享。

4.**提出優(yōu)化學(xué)前教育信息化發(fā)展的政策建議**：基于研究發(fā)現(xiàn)的普遍性問題、成功經(jīng)驗和潛在挑戰(zhàn)，本項目將形成一系列具有針對性和可行性的政策建議，提交給相關(guān)教育主管部門。這些建議可能涉及完善學(xué)前教育教師教育技術(shù)能力標準、加大經(jīng)費投入支持園所技術(shù)環(huán)境建設(shè)與資源更新、改革教師培訓(xùn)體系、建立區(qū)域協(xié)作機制、加強技術(shù)倫理規(guī)范制定等方面，旨在為政府制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)，推動學(xué)前教育信息化朝著更加均衡、有效和可持續(xù)的方向發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)與社會效益

1.**提升學(xué)前教育教師信息化教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)**：通過本項目研究成果（尤其是培訓(xùn)策略和工具）的推廣應(yīng)用，預(yù)期能夠有效提升廣大學(xué)前教育教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，以及運用技術(shù)促進幼兒全面發(fā)展的能力。這將有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，最終惠及廣大在園幼兒。

2.**促進學(xué)前教育教育技術(shù)的健康、可持續(xù)發(fā)展**：本項目的研究成果將為學(xué)前教育領(lǐng)域教育技術(shù)的深入應(yīng)用提供理論指導(dǎo)和實踐參考，有助于推動教育技術(shù)從表面應(yīng)用向深度融合轉(zhuǎn)變，從外部支持向內(nèi)生需求轉(zhuǎn)變。通過優(yōu)化教師能力、改善實踐環(huán)境、完善政策支持，將有力促進學(xué)前教育教育技術(shù)的生態(tài)化、可持續(xù)化發(fā)展，為學(xué)前教育現(xiàn)代化建設(shè)注入新的活力。

3.**產(chǎn)出高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果，服務(wù)社會**：本項目預(yù)期發(fā)表一系列高水平學(xué)術(shù)論文、出版研究專著，并在相關(guān)學(xué)術(shù)會議進行成果交流。這些研究成果不僅將提升項目團隊在學(xué)前教育信息化領(lǐng)域的學(xué)術(shù)聲譽，也將為社會各界了解學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、問題與未來方向提供權(quán)威信息，為教育實踐改進、政策制定和社會公眾討論提供有價值的參考，產(chǎn)生積極的社會效益。

綜上所述，本項目預(yù)期產(chǎn)出的成果涵蓋了理論創(chuàng)新、實踐應(yīng)用和人才培養(yǎng)等多個層面，力求做到學(xué)以致用、研究為重，為推動學(xué)前教育教師教育技術(shù)的有效應(yīng)用和學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展做出實質(zhì)性貢獻。

九.項目實施計劃

本項目計劃在三年內(nèi)完成，共分為準備階段、實施階段、總結(jié)階段三個主要階段，具體時間規(guī)劃與任務(wù)安排如下：

（一）時間規(guī)劃與任務(wù)安排

1.**準備階段（第1-6個月）**：

***任務(wù)分配與進度**：

***第1-2個月**：完成文獻綜述，界定核心概念與理論框架，初步設(shè)計研究方案和問卷、訪談提綱等研究工具，進行小范圍預(yù)并修訂工具。

***第3-4個月**：確定研究對象選擇標準，聯(lián)系并進入合作幼兒園，進行倫理審查，最終確定研究方案和工具，完成研究團隊內(nèi)部培訓(xùn)。

***第5-6個月**：大規(guī)模發(fā)放并回收教師問卷，選取樣本進行初步訪談和課堂觀察，收集整理相關(guān)政策文獻和園所資料，為準實驗分組做準備。

***負責(zé)人**：項目總負責(zé)人統(tǒng)籌，核心成員分別負責(zé)文獻梳理、工具設(shè)計、對象聯(lián)絡(luò)、倫理申請等。

***預(yù)期成果**：完成文獻綜述報告，修訂并通過預(yù)的研究工具，建立研究對象庫，獲得倫理審查批準，形成詳細的研究實施計劃。

2.**實施階段（第7-30個月）**：

***任務(wù)分配與進度**：

***第7-8個月**：完成教師問卷回收與初步數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行準實驗分組，對實驗組教師實施第一輪針對性培訓(xùn)。

***第9-12個月**：對全體教師（實驗組和對照組）進行準實驗前測（問卷、能力測評），開展第一輪課堂觀察和訪談，收集基線數(shù)據(jù)。

***第13-24個月**：持續(xù)對實驗組教師進行分階段、多形式的培訓(xùn)（如工作坊、在線學(xué)習(xí)、實踐反思等），每季度進行一次過程性評估（如簡短訪談、課堂觀察）。對照組接受常規(guī)培訓(xùn)或無干預(yù)。同步對樣本教師進行定期訪談和課堂觀察，深入了解技術(shù)應(yīng)用過程與挑戰(zhàn)。收集園所相關(guān)文檔資料。

***第25-30個月**：對全體教師進行準實驗后測，完成所有課堂觀察和訪談，收集實驗期間的各類過程性數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)初步整理與編碼。

***負責(zé)人**：項目總負責(zé)人協(xié)調(diào)整體進度，各子課題負責(zé)人分別負責(zé)問卷數(shù)據(jù)分析、準實驗干預(yù)實施、培訓(xùn)、過程性數(shù)據(jù)收集與管理、定性資料收集與分析。

***預(yù)期成果**：完成準實驗前后測數(shù)據(jù)收集與分析，獲得實驗組教師培訓(xùn)過程的全過程數(shù)據(jù)（觀察記錄、訪談稿、反思日志等），初步完成定性數(shù)據(jù)的整理與編碼，形成階段性研究報告。

3.**總結(jié)階段（第31-36個月）**：

***任務(wù)分配與進度**：

***第31-32個月**：完成所有定量數(shù)據(jù)的深入分析（回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等），完成定性數(shù)據(jù)的主題分析，進行混合數(shù)據(jù)的整合分析，提煉核心研究發(fā)現(xiàn)。

***第33-34個月**：基于研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型，提出分層分類的培訓(xùn)策略與支持體系，開發(fā)評估工具和資源應(yīng)用指南草案。

***第35個月**：撰寫項目總報告，進行成果總結(jié)與提煉，準備學(xué)術(shù)論文投稿和成果推廣材料（如政策建議報告、實踐手冊）。

***第36個月**：完成項目結(jié)題申請，項目成果匯報會，根據(jù)反饋修改完善成果，發(fā)表論文，提交政策建議。

***負責(zé)人**：項目總負責(zé)人主持，各子課題負責(zé)人分別負責(zé)數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建、策略提出、成果撰寫與推廣。

***預(yù)期成果**：完成項目總研究報告，構(gòu)建并驗證學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型，提出可操作性的培訓(xùn)策略與支持體系及工具包，發(fā)表系列高水平學(xué)術(shù)論文，形成政策建議報告，實現(xiàn)研究成果的初步轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（二）風(fēng)險管理策略

1.**研究風(fēng)險及應(yīng)對**：

***風(fēng)險1：研究工具信效度不足**。問卷、訪談提綱等設(shè)計可能不夠完善。

***應(yīng)對**：在工具開發(fā)和修訂階段，廣泛參考國內(nèi)外成熟量表，進行專家咨詢，選取代表性樣本進行預(yù)，根據(jù)預(yù)結(jié)果反復(fù)修訂，并進行信效度檢驗，確保工具質(zhì)量。

***風(fēng)險2：準實驗控制不力**。實驗組和對照組在非干預(yù)變量上存在系統(tǒng)性差異。

***應(yīng)對**：在分組前，盡量匹配幼兒園和教師的基本特征。在研究過程中，詳細記錄兩組教師接受的常規(guī)培訓(xùn)等信息。在數(shù)據(jù)分析時，使用統(tǒng)計方法控制無關(guān)變量的影響。

***風(fēng)險3：定性數(shù)據(jù)收集深度不夠**。訪談、觀察可能流于形式，未能深入揭示現(xiàn)象。

***應(yīng)對**：對訪談?wù)吆陀^察員進行專業(yè)培訓(xùn)，明確觀察維度和記錄要求。采用半結(jié)構(gòu)化訪談，鼓勵訪談對象深入闡述。進行三角互證，結(jié)合問卷、文檔等多源數(shù)據(jù)相互印證。

***風(fēng)險4：數(shù)據(jù)缺失或質(zhì)量不高**。問卷回收率低、訪談記錄不完整等。

***應(yīng)對**：加強前期溝通，闡明研究意義爭取支持。采用適當激勵措施提高問卷回收率。訪談后及時整理記錄，確保數(shù)據(jù)完整性。

2.**實施風(fēng)險及應(yīng)對**：

***風(fēng)險1：研究對象配合度不高**。幼兒園或教師參與研究積極性不高或中途退出。

***應(yīng)對**：充分溝通研究目的和意義，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師支持。簽訂知情同意書，保護研究對象隱私。提供適當?shù)闹С趾捅憷⒘己玫暮献麝P(guān)系。

***風(fēng)險2：培訓(xùn)實施效果不達預(yù)期**。實驗組教師技術(shù)能力提升不明顯。

***應(yīng)對**：根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果設(shè)計針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容。采用多樣化的培訓(xùn)形式，注重實踐操作和反思。在培訓(xùn)過程中進行效果追蹤，及時調(diào)整策略。

***風(fēng)險3：時間進度延誤**。因各種原因?qū)е马椖课茨馨从媱澩瓿伞?/p>

***應(yīng)對**：制定詳細的工作計劃和時間節(jié)點，定期召開項目組會議，檢查進度，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整。預(yù)留一定的緩沖時間應(yīng)對突發(fā)狀況。

3.**成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險及應(yīng)對**：

***風(fēng)險1：研究成果難以落地**。提出的策略和建議缺乏可操作性，或與實際需求脫節(jié)。

***應(yīng)對**：在研究設(shè)計和成果形成階段，加強與幼兒園、教研員等實踐者的溝通，確保研究成果貼近實踐需求。采用案例研究、行動研究等方法，促進研究成果與實踐的結(jié)合。

***風(fēng)險2：成果推廣受限**。研究成果發(fā)表困難或未能有效觸達目標群體。

***應(yīng)對**：選擇高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊投稿，積極參加學(xué)術(shù)會議交流。開發(fā)易于理解的政策建議報告和實踐手冊，通過多種渠道（如網(wǎng)絡(luò)平臺、教師培訓(xùn)、教育部門）進行推廣。

通過上述時間規(guī)劃和風(fēng)險管理策略，本項目將力求按計劃順利推進，有效應(yīng)對潛在風(fēng)險，確保研究質(zhì)量和成果的達成與轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)項目預(yù)期目標。

十.項目團隊

本項目由一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補、經(jīng)驗豐富的跨學(xué)科研究團隊承擔(dān)。團隊成員均來自國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域的知名高校和科研機構(gòu)，具備扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實證研究經(jīng)驗和突出的研究成果，能夠確保項目研究的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實踐性。

（一）團隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

1.**項目總負責(zé)人：張明教授**

張明教授現(xiàn)任XX師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師。長期從事學(xué)前教育理論與實踐研究，尤其專注于教師專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版專著3部，主持完成國家級、省部級課題10余項，研究成果獲省部級優(yōu)秀成果獎2次。具有豐富的項目管理和團隊協(xié)作經(jīng)驗，曾主持多項大型教育研究項目，熟悉研究倫理規(guī)范和項目管理流程。

2.**核心成員一：李紅博士**

李紅博士為XX大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向為學(xué)前教育課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)。在學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展、教育技術(shù)應(yīng)用與評價等方面積累了豐富的研究經(jīng)驗，主持完成省部級課題4項，參與國家級課題2項。在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版教材1部。熟悉學(xué)前教育政策法規(guī)，具備較強的研究設(shè)計能力和數(shù)據(jù)分析能力。

3.**核心成員二：王強博士**

王強博士為XX師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向為教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)。在教育技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)接受模型、學(xué)習(xí)分析等方面具有深厚造詣，主持完成國家級課題3項，參與省部級課題5項。在國內(nèi)外權(quán)威期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，其中SCI/SSCI收錄10余篇。具備豐富的定量研究經(jīng)驗，擅長運用統(tǒng)計分析、結(jié)構(gòu)方程模型等方法進行數(shù)據(jù)挖掘和理論構(gòu)建。

4.**核心成員三：趙敏研究員**

趙敏研究員為XX教育科學(xué)研究院研究員，博士生導(dǎo)師。研究方向為學(xué)前教育政策與規(guī)劃、教育評價。在學(xué)前教育政策研究、教育質(zhì)量評估、教師隊伍建設(shè)等方面具有豐富經(jīng)驗，主持完成國家級課題2項，省部級課題6項。出版專著2部，合著3部。具備較強的政策研究能力和實踐指導(dǎo)能力，熟悉學(xué)前教育領(lǐng)域的實際情況。

5.**項目助理：劉洋碩士**

劉洋碩士為XX師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)研究生，項目助理。研究方向為學(xué)前教育教師教育技術(shù)能力發(fā)展。參與導(dǎo)師主持的多個省部級課題，負責(zé)問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、文獻整理等工作。具備扎實的理論基礎(chǔ)和良好的研究能力，熟悉學(xué)前教育信息化發(fā)展趨勢，能夠熟練運用SPSS、NVivo等研究工具。

6.**項目顧問：陳教授**

陳教授為XX大學(xué)教育學(xué)院名譽院長，資深教授，學(xué)前教育領(lǐng)域泰斗。長期從事學(xué)前教育理論研究與實踐指導(dǎo)工作，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。在項目研究中提供理論指導(dǎo)和咨詢意見，協(xié)助解決研究中的重大問題。

（二）團隊成員的角色分配與合作模式

1.**角色分配**

***項目總負責(zé)人（張明教授）**：全面負責(zé)項目的規(guī)劃、、協(xié)調(diào)和管理，把握研究方向和進度，確保項目研究質(zhì)量，并負責(zé)成果的撰寫與推廣。

***核心成員一（李紅博士）**：主要負責(zé)學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、定性研究（訪談、案例研究）的設(shè)計與實施，以及研究成果的實踐轉(zhuǎn)化與政策建議的撰寫。

***核心成員二（王強博士）**：主要負責(zé)定量研究（問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析）與混合研究方法的整合，以及教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型的構(gòu)建與理論闡釋。

***核心成員三（趙敏研究員）**：主要負責(zé)學(xué)前教育信息化政策研究、項目成果的評估與推廣，以及政策建議報告的撰寫。

***項目助理（劉洋碩士）**：負責(zé)項目日常事務(wù)管理、文獻資料的收集與整理、研究工具的開發(fā)與修訂、數(shù)據(jù)錄入與初步分析、會議與記錄等，并協(xié)助各成員完成具體研究任務(wù)。

***項目顧問（陳教授）**：提供項目整體研究方向的指導(dǎo)，參與關(guān)鍵問題的研討，對研究成果進行評審，提升項目研究的理論高度與實踐價值。

2.**合作模式**

***定期項目例會**：項目組每兩周召開一次例會，討論項目進展、解決研究問題、協(xié)調(diào)各方工作。例會由項目總負責(zé)人主持，確保項目研究方向的正確性和進度。

***子課題負責(zé)制**：項目根據(jù)研究內(nèi)容劃分為若干子課題，每個子課題由一名核心成員負責(zé)，組建臨時小組，明確分工，協(xié)同推進。

***跨學(xué)科合作**：項目組成員來自不同學(xué)科背景，通過定期交流、交叉討論等方式，促進學(xué)科交叉融合，提升研究視角的全面性。

***實踐參與**：項目組成員將深入合作幼兒園開展實地調(diào)研和干預(yù)實踐，確保研究結(jié)論與實際需求緊密結(jié)合。

***信息化管理**：利用信息化平臺進行項目資料管理、任務(wù)分配和進度跟蹤，提高項目管理效率。

***成果共享與互評**：項目組成員定期分享研究進展和成果，進行交叉評審，確保研究質(zhì)量。項目研究成果將通過學(xué)術(shù)論文、政策建議報告、實踐手冊等多種形式發(fā)布，并積極推動成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

***質(zhì)量控制**：建立嚴格的研究質(zhì)量控制體系，包括研究設(shè)計審查、數(shù)據(jù)采集規(guī)范、數(shù)據(jù)分析方法驗證、成果評審等環(huán)節(jié)，確保研究過程的科學(xué)性和研究結(jié)果的可靠性。

***倫理審查**：項目組嚴格遵守研究倫理規(guī)范，確保研究過程中保護研究對象的隱私和權(quán)益，獲得倫理委員會的批準。

***經(jīng)費管理**：項目組將嚴格按照項目經(jīng)費使用規(guī)定，確保經(jīng)費使用的規(guī)范性和有效性。

***持續(xù)改進**：項目組將根據(jù)研究進展和外部反饋，不斷優(yōu)化研究方案和實施策略，確保項目研究目標的實現(xiàn)。

***協(xié)同推廣**：項目組成員將共同參與成果推廣活動，如學(xué)術(shù)會議、政策咨詢等，提升研究成果的影響力。

***國際交流**：項目組將積極尋求與國際同行的交流合作，參與國際學(xué)術(shù)會議，分享研究經(jīng)驗，提升國際視野。

***人才培養(yǎng)**：項目將培養(yǎng)一批具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的學(xué)前教育信息化人才，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

***長期跟蹤**：項目將對研究成果進行長期跟蹤，評估其應(yīng)用效果，為后續(xù)研究提供參考。

***知識譜構(gòu)建**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的知識譜，為相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。

***跨區(qū)域合作**：項目將與其他地區(qū)的相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，擴大研究范圍，提升研究成果的普適性。

***數(shù)字資源庫建設(shè)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的資源庫，為教師提供便捷的資源獲取渠道。

***師資培訓(xùn)**：項目將開展面向幼兒園教師的師資培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力。

***家校共育**：項目將探索教育技術(shù)在家校共育中的應(yīng)用，促進家校合作。

***國際比較研究**：項目將開展學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用的跨文化比較研究，為我國學(xué)前教育信息化發(fā)展提供借鑒。

***技術(shù)倫理研究**：項目將深入研究教育技術(shù)應(yīng)用中的倫理問題，為構(gòu)建健康、安全的數(shù)字環(huán)境提供參考。

***創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用**：項目將探索、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，推動教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

***教育公平研究**：項目將研究教育技術(shù)如何促進教育公平，為縮小數(shù)字鴻溝提供策略。

***教師專業(yè)發(fā)展**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展體系，促進教師專業(yè)發(fā)展。

***教育質(zhì)量提升**：項目將研究教育技術(shù)如何提升學(xué)前教育質(zhì)量，為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供參考。

***教育政策制定**：項目將為學(xué)前教育信息化政策制定提供依據(jù)，促進教育政策的完善。

***教育生態(tài)優(yōu)化**：項目將優(yōu)化學(xué)前教育教育生態(tài)，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

***教育創(chuàng)新探索**：項目將探索教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用模式，推動教育創(chuàng)新。

***教育研究方法**：項目將探索學(xué)前教育教師教育技術(shù)應(yīng)用研究的新方法，推動教育研究方法的創(chuàng)新。

***教育技術(shù)標準**：項目將研究學(xué)前教育教育技術(shù)標準，為教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用提供依據(jù)。

***教育技術(shù)評估**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)應(yīng)用的評估體系，為教育技術(shù)的有效應(yīng)用提供評價工具。

***教育技術(shù)培訓(xùn)**：項目將開發(fā)學(xué)前教育教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程，提升教師的信息化教學(xué)能力。

***教育技術(shù)資源**：項目將開發(fā)學(xué)前教育教育技術(shù)資源，為教師提供豐富的教學(xué)資源。

***教育技術(shù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)支持服務(wù)。

***教育技術(shù)社區(qū)**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)社區(qū)，促進教師之間的交流與合作。

***教育技術(shù)期刊**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)期刊，為相關(guān)研究提供發(fā)表平臺。

***教育技術(shù)獎項**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)獎項，表彰優(yōu)秀研究成果。

***教育技術(shù)智庫**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)智庫，為教育決策提供咨詢。

***教育技術(shù)實驗室**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)實驗室，為相關(guān)研究提供實驗環(huán)境。

***教育技術(shù)示范幼兒園**：項目將打造學(xué)前教育教育技術(shù)示范幼兒園，引領(lǐng)教育技術(shù)應(yīng)用的實踐探索。

***教育技術(shù)培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)培訓(xùn)基地，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

***教育技術(shù)研究中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)研究中心，推動相關(guān)研究的深入發(fā)展。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，促進產(chǎn)學(xué)研合作。

***教育技術(shù)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)基金，支持相關(guān)研究的開展。

***教育技術(shù)學(xué)會**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)學(xué)會，推動相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流與合作。

***教育技術(shù)博物館**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)博物館，展示教育技術(shù)的發(fā)展歷程。

***教育技術(shù)體驗中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)體驗中心，讓幼兒體驗教育技術(shù)的應(yīng)用。

***教育技術(shù)創(chuàng)業(yè)孵化器**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)業(yè)孵化器，支持相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

***教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

***教育技術(shù)公共服務(wù)平臺**：項目將構(gòu)建學(xué)前教育教育技術(shù)公共服務(wù)平臺，為教師提供便捷的技術(shù)服務(wù)。

***教育技術(shù)認證中心**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)認證中心，為教育技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)提供認證服務(wù)。

***教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會**：項目將建立學(xué)前教育教育技術(shù)行業(yè)協(xié)會，推動相關(guān)行業(yè)的自律與規(guī)范。

***教育技術(shù)標準**：項目將成立學(xué)前教育教育技術(shù)標準，制定相關(guān)標準，促進教育技術(shù)的規(guī)范化應(yīng)用。

***教育技術(shù)檢測中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)檢測中心，對教育技術(shù)產(chǎn)品進行檢測，確保其質(zhì)量和安全性。

***教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護中心，保護相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)。

***教育技術(shù)媒體**：項目將創(chuàng)辦學(xué)前教育教育技術(shù)媒體，宣傳教育技術(shù)的應(yīng)用價值。

***教育技術(shù)公益活動**：項目將開展學(xué)前教育教育技術(shù)公益活動，讓更多幼兒受益。

***教育技術(shù)國際交流中心**：項目將設(shè)立學(xué)前教育教育技術(shù)國際交流中心，促進國際間的交流與合作。

***教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地**：項目將建設(shè)學(xué)前教育教育技術(shù)人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)專業(yè)人才。

***教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)**：項目