骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目國培計劃（2013）第三期簡報

上海市寶山二班

2013年10月24日目錄·前言快訊……P3·專家引領(lǐng)……P4·名片展示……P5·學(xué)員感言……P9·BBS精華帖

……P14·學(xué)情通報……P17·下階段學(xué)習(xí)任務(wù)……P18

卷首語

自9月22日開班儀式至今，我們二班100名學(xué)員在班主任徐麗娉老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真、高效地完成了前一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)（在線學(xué)習(xí)、瀏覽量、發(fā)帖量、經(jīng)驗值）！我們圍繞“幼兒園課程教學(xué)游戲化的本質(zhì)與內(nèi)涵”、“如何激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造力”、“分析大班數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)計”等話題展開了BBS論壇的討論和學(xué)習(xí)。并以培訓(xùn)感言，與同伴分享工作與學(xué)習(xí)中的點點滴滴。學(xué)習(xí)是有階段性的，我們二班的全體學(xué)員將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，一如既往地努力、認(rèn)真探討、交流，帶著自己的夢想和追求品味學(xué)習(xí)的樂趣。

專家引領(lǐng)姜勇，男，出生于1973年8月，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授，博士。承擔(dān)過相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)課程，研究過關(guān)于學(xué)前教育和特殊教育的相關(guān)課題，發(fā)表教育教師教育領(lǐng)域的CSSCI文章30多篇，編著《幼兒教育心理學(xué)》書。名片展示

學(xué)員感言在學(xué)習(xí)中成長

通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)研修，讓我在專業(yè)理論和學(xué)前教育知識方面有了很大的提高和收獲。幼兒園國培網(wǎng)絡(luò)研修中一些對幼教工作很有見解的教育專家和學(xué)者的視頻教學(xué)讓我真實的看到了一些鮮活的事例和很好的見解。每一個專題都能讓人有新的領(lǐng)悟，使我進(jìn)一步認(rèn)識到在平時的工作中應(yīng)該不斷地更新自己的知識是非常重要的。在學(xué)習(xí)的過程中，有一節(jié)教學(xué)內(nèi)容讓我印象深刻，就是《幼兒園課程中的游戲》，在游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合中，專家提到了三中類型：分離式、插入式、整合式，期間將這三種類型的概念進(jìn)行詳細(xì)的解釋。通過這幾方面的內(nèi)容帶給我的是全新的認(rèn)識，在以后的教育教學(xué)中如何正確的使用游戲形式有了更明確的方向。我覺得在培訓(xùn)的過程中，通過專家與教師的交流，很好的解決了教師在教學(xué)過程中遇到的困難和問題。進(jìn)一步增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性?？梢哉f所有的課程內(nèi)容都實實在在地反映了當(dāng)今幼兒教育的關(guān)鍵性與迫切性。給我們一線的教師起到了很好的指導(dǎo)作用。這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，讓我們與身邊的名師面對面，讓我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。在以后的教學(xué)工作中，我將把這次學(xué)到的知識用于實際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力！行知實驗幼兒園——姚媛網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)助我成長

非常有幸參加了寶山區(qū)“國培計劃（2013）”活動，真的受益匪淺：這次的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修課程學(xué)習(xí)，給我們提供一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是新的培訓(xùn)模式。同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來學(xué)習(xí)的方便。而且遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容豐富，形式多樣。聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗；適時的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而網(wǎng)上與同行們的互動討論、交流，更是思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法?？傊?，此次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，讓我對幼教工作有了更深刻的認(rèn)識，也體會到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂。高境六幼——姚健

非常有幸參加這次國培活動，雖然這段日子的晚上變得忙碌起來，但是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的這段日子里，從中讓我學(xué)到了許多，獲得了許多。通過學(xué)習(xí)，我覺得每位專家的講座都非常有質(zhì)量，其中的許多板塊讓我覺得受益匪淺，看到專家們理論結(jié)合實踐舉例的講座，幫助我解答了許多日常實踐活動中的一些困惑。特別在一日活動組織的講座中，虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的一名導(dǎo)師解讀的非常有效，提示了一名老師在一日活動中老師的觀察要點是什么，怎樣操作是正確的，帶班中要避免的是什么等等。同時在國培中，讓我對網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了一定的了解，進(jìn)一步提高自己的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力。在一些BBS的討論中，我覺得許多老師在研討中談到的自身在日常工作中的一些想法、做法非常值得我學(xué)習(xí)、嘗試。同時，我覺得這次國培活動中班級導(dǎo)師徐老師非常盡心盡職，提供我們一切服務(wù)工作，提供了大量的優(yōu)秀課例、帖子引發(fā)老師的思考共鳴。學(xué)員遇到問題做到及時解答，使我們整個培訓(xùn)工作非常順利有效。培訓(xùn)感言

依云灣幼兒園——盧曉紅這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。這次培訓(xùn)的形式，拉近了基層教師與專家的距離，拉近了同行們的距離，也拉近了各學(xué)科間的距離。國培，讓我們足不出戶，就能聆聽專家的講座，就能與同行進(jìn)行交流；國培，讓我們在教學(xué)理念上、專業(yè)知識上、教學(xué)方法上、教學(xué)技能上又一次得到了新的轉(zhuǎn)變和提升。通過培訓(xùn)我徹底領(lǐng)略到學(xué)員的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和教授們的博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋。盡管這些天的扎實學(xué)習(xí)在學(xué)員們心中夠累，我們大家明顯感覺自己知識功底，教學(xué)方法，思想認(rèn)識，心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在教授們的感染和熏陶下我們無形中有了較大的提高；教授們的教學(xué)方法和藝術(shù)給我們留下了美好的回憶。在這里我們增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，拋開了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！提高依靠努力，努力走向成功，成功贏得榮譽(yù)！為自己的今后教學(xué)和管理增添很多寶貴財富！用一句話總結(jié)本次學(xué)習(xí)的感受，即，把專家講座“溶解”在學(xué)習(xí)行為中，再把獲取的知識體系從學(xué)習(xí)行為“結(jié)晶”出來。本次培訓(xùn)也給我許多思考，深刻的認(rèn)識到自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。如何成為一個受學(xué)生歡迎、喜歡和愛戴的化學(xué)老師呢？如何讓自己的課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為本，給學(xué)生營造一個良好的氛圍，使他們主動學(xué)、愿意學(xué)呢？如何才能提高課堂效率呢？……？我感到在今后要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)，不斷地提高，相信只要堅持不斷的學(xué)習(xí)，總能解決我們教學(xué)中的問題和困惑只有這樣，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流。“國培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。培訓(xùn)感言

機(jī)關(guān)幼兒園——顧惠伶網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。雖然看視頻、做作業(yè)占據(jù)了我很多休息的時間，可是我的心里是充實的。因為我分享著智慧，享受成長的喜悅。

遠(yuǎn)程教育讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實的交流與評論，讓我感動，得到啟發(fā)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了教師們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。培訓(xùn)感言

乾溪幼兒園——楊繼紅

BBS精華帖主題:Re:游戲和教學(xué)有三種結(jié)合方式李娟游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合有分離式、插入式、整合式三種，無論是怎樣的結(jié)合形式，其目的都是為了讓幼兒積極地主動地活動、認(rèn)知和發(fā)展。因此，在組織活動時，要根據(jù)不同的價值使二者結(jié)合，而不是僵化地生搬硬套。一般來說，小班幼兒應(yīng)以游戲活動為主，進(jìn)行插入式的教學(xué)為多，小班后期，中班、大班初期以整合式為主，大班后期應(yīng)以分離式為主，偏重于教學(xué)活動。如：大班幼兒的思維力有所發(fā)展，知識面也拓展了，活動安排應(yīng)偏向于教學(xué)活動，這樣，也能為入小學(xué)做準(zhǔn)備。如：針對水的特性這一教學(xué)內(nèi)容，我們在科常角中放了多種材料，讓幼兒在一段時間內(nèi)自由地去玩，由他們操作、觀察、思考、分類等，然后，通過游戲“烏鴉喝水”，引出討論：“為什么小石子放進(jìn)去后水位升高了？”讓孩子探索了解水的特性。

主題:Re:游戲和教學(xué)有三種結(jié)合方式王卓妍游戲和教學(xué)可以相對分離，即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排游戲活動，而在另一段時間內(nèi)安排教學(xué)活動。

在教學(xué)中插入游戲，或在游戲中插入教學(xué)，這種結(jié)合方式常被運(yùn)用。游戲可以是教學(xué)活動的先導(dǎo)，兒童在游戲中獲得的經(jīng)驗，可以通過教學(xué)加以理性化；游戲也可以是教學(xué)的后繼活動，教學(xué)中兒童習(xí)得的知識和技能可以在游戲中得以運(yùn)用。在兒童游戲時，教師在觀察和理解兒童的基礎(chǔ)上，可以以個別或小組形式插入有益于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)和指導(dǎo)。運(yùn)用插入式結(jié)合方式的原則是既要有益于提高教學(xué)的有效性，又要避免干擾兒童自發(fā)、自主的游戲活動，在一種活動中插入另一種活動時，應(yīng)自然而不要生硬。

整合式是實現(xiàn)游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機(jī)地融合成一體，有時已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)了。這種結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，有應(yīng)變地處理教育過程中所發(fā)生的教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。主題:Re:游戲和教學(xué)有三種結(jié)合方式周芹芳教學(xué)與游戲的優(yōu)化結(jié)合有分離式、插入式、整合式三種，無論是怎樣的結(jié)合形式，其目的都是為了讓幼兒積極地主動地活動、認(rèn)知和發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)往往要運(yùn)用游戲、觀察事物等生動具體的形式，有時學(xué)習(xí)與游戲之間甚至沒有什么嚴(yán)格的界線。尤其是針對年齡較小的幼兒，學(xué)習(xí)活動要較多的通過游戲進(jìn)行，幼兒才會比較容易接受。在教學(xué)中插入游戲，或在游戲中插入教學(xué)，這種結(jié)合方式常被運(yùn)用。

在組織活動時，根據(jù)不同的價值使二者結(jié)合，而不是僵化地生搬硬套。有時是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進(jìn)行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”等等；而有時游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式導(dǎo)入活動，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。

要做到教學(xué)與游戲的優(yōu)化結(jié)合，老師要更新觀念，突破傳統(tǒng)的授課形式，善于學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒他人成功的經(jīng)驗。主題:re:你是如何理解幼兒園課程教學(xué)游戲化的本質(zhì)與內(nèi)涵的？肖麗平“學(xué)習(xí)”和“游戲”是幼兒生活中不可或缺的內(nèi)容，但在現(xiàn)實中似乎又是相沖突的兩件事。在過去的教學(xué)實踐中，我們往往會將學(xué)習(xí)和游戲劃清界線，使兩者并列而獨(dú)立，呈現(xiàn)“教歸教，玩歸玩”的態(tài)勢?，F(xiàn)如今，隨著教育改革的逐步深入，幼兒園課程教學(xué)活動提倡學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗“玩”的樂趣，讓老師清楚自己要“教”什么。

如何達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)相融合的境界，我認(rèn)為老師需要具備以下幾種專業(yè)能力：

1.能共享幼兒游戲，樂意參與到游戲中，充分享受幼兒自編、自導(dǎo)、自演的過程。

2.善于準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲行為，能游刃有余地分析出幼兒可能的發(fā)展方向。

3.運(yùn)用多種方法推進(jìn)幼兒游戲，或提供幫助，或組織討論，或傳授經(jīng)驗。

4.清晰認(rèn)識“學(xué)習(xí)中不一定有游戲，游戲中一定有學(xué)習(xí)”，真正在游戲與教學(xué)中構(gòu)建動態(tài)聯(lián)系，讓游戲成為幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)的重要方式。主題:re:你是如何理解幼兒園課程教學(xué)游戲化的本質(zhì)與內(nèi)涵的？陳翌菲

游戲課程是假想的、虛構(gòu)的，但從實質(zhì)上看，游戲者在游戲中獲得的體驗卻是真實的。課程作為游戲，在游戲的境界里，教師與兒童都作為游戲者把自己的全部生命投入其中，無所謂主體，也無所謂客體，游戲者與游戲世界直接“遭遇”，其身心是與游戲世界不可分割地交融在一起，由此他們獲得的是一種真切的體驗。課程作為游戲，是兒童的全身心投入過程，是兒童生命的全部展開。兒童不是站在對象的旁邊，而是進(jìn)入對象，與對象融為一體，真正去體悟、創(chuàng)造生命的價值和意義。主題:re:你是如何理解幼兒園課程教學(xué)游戲化的本質(zhì)與內(nèi)涵的？倪建波1．幼兒園游戲與教學(xué)應(yīng)該也必須統(tǒng)一于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展中

游戲自進(jìn)入教育的領(lǐng)域起就被打上了“教育”的烙印，就不可避免地承擔(dān)起一定教育的任務(wù)。從發(fā)生論的角度來看，游戲與教學(xué)是一組同位概念：游戲是兒童自發(fā)的對自身潛能開發(fā)的一種活動，而教學(xué)則是外部文化對兒童潛能的開發(fā)。不論是游戲還是教學(xué)，都能統(tǒng)一于幼兒全面發(fā)展的這一過程中。

幼兒園游戲與教學(xué)在價值追求上的一致性為游戲與教學(xué)的整合提供了可能性：即兩者可以在共同價值目標(biāo)的統(tǒng)攝之下的游戲和教學(xué)因素的相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)換。幼兒園的游戲與教學(xué)并不是簡單的并列和綜合的關(guān)系，而是在更高層次上的有效統(tǒng)一。因此，在區(qū)分兩者的基礎(chǔ)上對兩者加以整合或滲透，使兩者達(dá)到一個和諧共生的狀態(tài)，就是我們最理想的追求。

2．幼兒園游戲與教學(xué)的有機(jī)整合是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑

整合不是各部分，各要素的簡單相加，而是將他們的價值有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到一種你中有我，我中有你的過程。幼兒園游戲與課程的整合可以通過兩條途徑來實現(xiàn)：游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。

游戲教學(xué)化是指保證幼兒在游戲的自主性地位的基礎(chǔ)上，在幼兒自主地決定“玩什么”“怎么玩”以及“和誰玩”的前提下，教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機(jī)，在充分觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，在幼兒已知經(jīng)驗與未知經(jīng)驗產(chǎn)生沖突的時候，以一個支持性的角色介入，恰到好處地促進(jìn)兒童的發(fā)展。由此，教學(xué)的因素就自然而然地融入到了游戲過程當(dāng)中，幼兒在保持游戲的愉快體驗的同時，不知不覺地得到了游戲水平的提高和自身的發(fā)展。主題:Re:如何激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造力？

王惠萍創(chuàng)造是一種綜合能力。最大的特點就是創(chuàng)新。一個人的繪畫技術(shù)再高，不能創(chuàng)造，只會摹仿，不過是個匠人而已，因為創(chuàng)造力的培養(yǎng)是繪畫教學(xué)的核心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是幼兒繪畫教學(xué)的最高目標(biāo)。

在一次意愿畫課上，蔣欣艷小朋友畫的《我們的幼兒園》,拔地而起的三棵綠色大樹，每棵樹上托一座宮殿式的樓房，真是與眾不同，問她，我們幼兒園是這樣嗎？她說我想讓幼兒園變成這樣。整幅畫的背景是桔紅色，加上構(gòu)圖新穎，想像豐富，且家創(chuàng)意，使人看后難忘，當(dāng)時我抑制了糾正她要如實畫的念頭，讓她按自己的想法畫下去，整個繪畫活動過程中，我們看到了這個孩子擁有多么可貴的創(chuàng)新思路。

以上例子告訴我們，教師應(yīng)放手任幼兒展開天真幻想的翅膀，讓她們無拘無束地盡情去創(chuàng)造。為此，教師首先要熟悉幼兒繪畫能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的生理心理方面的年齡特征，以至后來五六歲的幼兒能有意識地作畫的圖式階段，這三個階段對每個幼兒來說，其生理、心理發(fā)展態(tài)勢是不一樣的，但任何一個年齡從而又都沒有一個確定的創(chuàng)作模式可套，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造。去年在物體畫《公雞和母雞》課上，有位小朋友畫的《散步》引人注目，畫面為一只大公雞在前走，身上馱著三只可愛的小雞，后面跟著母雞。充滿稚趣的想像，表現(xiàn)出毫不拘束的個性，然而這卻充滿了孩子天真的創(chuàng)意。主題:Re:如何激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)造力？徐芳案例描述：

今天下午是一節(jié)美術(shù)活動，這節(jié)美術(shù)活動的內(nèi)容是要求幼兒來畫飛機(jī)，在教學(xué)過程中，我在黑板上示范畫飛機(jī)的基本要領(lǐng)，幼兒們聽的很投入，在我范畫好飛機(jī)之后，我要求幼兒也畫一架飛機(jī)。幼兒們很快地拿出鉤線筆和蠟筆鉛筆開始繪畫，我班很多小朋友都按老師的要求畫了一架飛機(jī)，我很為自己次活動的成功感到高興，因為幼兒都按老師的要求畫了一架很“標(biāo)準(zhǔn)”飛機(jī)。

正當(dāng)我洋洋得意地巡回看幼兒的作品的時候，我看到了我班的浩浩小朋友在紙上畫了許許多多的小飛機(jī)，畫面上的小飛機(jī)排成了“人”字行…我看到了浩浩的作品，有點不滿意，覺得他沒有按老師的要求繪畫，不像其他幼兒那樣在紙上話一架飛機(jī)，而是在紙上畫了那么多的小飛機(jī)。這時我的腦子都沒“轉(zhuǎn)彎”，第一個在我腦子里固的第一句話直接冒了出來：“你看你，在畫什么呀？你看看別人是怎么畫的，你干嘛畫那么多的飛機(jī)，一點也不好看?！闭f完，我頭也不回的走了。當(dāng)活動結(jié)束的時候，我表揚(yáng)了班級里每位畫一架飛機(jī)的小朋友，唯獨(dú)沒有表揚(yáng)他。別的小朋友臉上露出了自豪的表情，唯獨(dú)浩浩小朋友一臉的委屈，眼里有隱隱的淚水。這是我的腦海里有了許多思緒…

分析：

繪畫是一種創(chuàng)作活動，所以老師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵孩子創(chuàng)新，而不是自我重復(fù)和模仿他人。在教學(xué)中，直接教圖形簡筆畫讓孩子模仿，不利于幼兒大膽地自由表現(xiàn)。

同時一個完整的繪畫活動，想要發(fā)揮它的教育功效，就不能缺了教育反饋這一環(huán)節(jié)。對于教師，有兩種不同的角度，一是從成人的角度，通過評價辨別，找到指導(dǎo)重點、難點；另一角度是給幼兒提供積極有效的反饋，以增強(qiáng)創(chuàng)作情感。特別是后者，教師在以各種方式表現(xiàn)對繪畫活動的評價時，應(yīng)注意：觀察作品，是否與該階段表現(xiàn)方式相符。在幼兒繪畫過程中，教師絕不要指責(zé)孩子畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)，更不能把自己的思想強(qiáng)加給他們，若是這樣，只會打擊孩子孩子的自信心，甚至使他們喪失繼續(xù)畫畫的勇氣。在上述的案例中，浩浩小