秘密★啟用前【考試時間：2026年1月21日9:00—11:30】2023級高三第二次診斷考試1.考生領(lǐng)到答題卡后，須在規(guī)定區(qū)域填寫本人的姓名、考號和班級。2.考生回答選擇題時，選出每小題答案后，須用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?？忌卮鸱沁x擇題時，須用0.5mm黑色字跡簽字筆將答案寫在答題卡上。選擇題和非選擇題的答案寫在試卷或草稿紙上無效。3.考生不得將答題卡帶離考場，考試結(jié)束后由監(jiān)考員收回。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1—5題。材料一：拉馬克學說如同一座大廈，其基石便是“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論?！坝眠M廢退”法則認為生物個體在其生命歷程中，頻繁使用的器官會趨向發(fā)達，反之則會逐漸退化。就像長頸鹿，在拉馬克的設(shè)想中，其祖先的頸部并不像如今這般修長。由于生存環(huán)境變遷，低處食物漸趨匱乏，長頸鹿不得不頻繁地伸長脖子，去夠取高處的樹葉。日復(fù)一日，頸而(甲),這便是典型的“廢退”?！矮@得性遺傳”理論緊接著登場，它認為生物因環(huán)境影響導致的器官“用進廢退”所獲得的新性狀，能夠傳遞給后代。長頸鹿因長期伸頸取食脖子變長，這一后天獲得的性狀，被拉馬克認為可以遺傳下去，使得子代的脖子起點就比祖先更長；鼴鼠眼睛退化這一特征，同樣會遺傳給后代，讓它們生來就帶著適應(yīng)地下生活的特質(zhì)。拉馬克堅信，環(huán)境變化是生物變異的“幕后推手”,能促使生物體結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，這些變化又在遺傳的作用下，推動著持續(xù)地演變、發(fā)展。分子生物學的迅猛發(fā)展，給拉馬克學說帶來“致命一擊”。20世紀中葉，DNA雙螺旋結(jié)再流向蛋白質(zhì)的單向傳遞路徑，這表明遺傳信息的傳遞有著極其嚴格的“程序”。生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)作為性狀的直接體現(xiàn)者，其信息無法逆向傳遞回核酸，這也就意味著生物在后天環(huán)境作用下，即使身體細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)發(fā)生變化，也無法改寫遺傳物質(zhì)DNA,進而不能遺傳給后天性狀可遺傳的核心觀點，使得拉馬克學說在現(xiàn)代生物學的理論框架內(nèi)愈發(fā)難以立足。與達爾文進化論相比，拉馬克學說在解釋生物進化現(xiàn)象時也顯得乏力。達爾文主張的語文試題卷第1頁(共8頁)語文試題卷第2頁(共8頁)“自然選擇”學說，以生物個體隨機產(chǎn)生的遺傳變異為基礎(chǔ)，這些變異本身并無方向，環(huán)境只是充當“篩選者”的角色，將適應(yīng)環(huán)境的變異個體保留下來，不適應(yīng)的淘汰出局，生物就在這漫長、殘酷的自然選擇過程中逐漸進化。而拉馬克學說強調(diào)生物基于自身“需求”,通過“用進廢退”產(chǎn)生定向變異，且這種變異能直接遺傳。但在諸多實際觀察與實驗中，更多當拉馬克學說在分子生物學的“攻擊”下逐漸式微之際，表觀遺傳學宛如一道曙光，為其帶來了新的轉(zhuǎn)機。表觀遺傳學，這一前沿學科探究的是在基因的DNA序列毫無改變的前提下，基因表達所發(fā)生的可遺傳變化。它如同一個精細的“基因調(diào)控大師”,對基因的“開”與“關(guān)”、表達的“強”與“弱”進行精準掌控，進而決定生物的性狀表現(xiàn)。一些經(jīng)歷過特殊訓練或環(huán)境刺激的動物，其獲得的“技能”或“記憶”似乎也能以表觀遺傳的形式傳遞。 (丙)。這些現(xiàn)象無疑與拉馬克所主張的生物因環(huán)境變化獲得性狀、且能遺傳給后代的觀點不謀而合，這讓人們不得不重新審視拉馬克學說的價值，也使得表觀遺傳學成為連接傳統(tǒng)遺傳學與拉馬克學說的一座橋梁，為生物進化理論的發(fā)展提供了新的方向。(摘編自《被遺忘的先驅(qū)：拉馬克遺傳學說的興衰》)“用進廢退”是人們觀察到的一個事實：在這個星球上，生命體有時會因為不斷的訓練而變得能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。例如，經(jīng)常鍛煉的話，肌肉往往會更發(fā)達、更強健。我們不難想象，如果這種后天獲得的改進在某個星球上可以被納入遺傳信息，那么就有可能導致適應(yīng)性進化。但所謂的“用進廢退”法則是有很大的漏洞的?！坝眠M廢退”法則所能提供的適應(yīng)是簡陋和不精確的。眼睛這樣的器官在進化過程中必定會發(fā)生改進，但它們的改進真的能夠通過“用進廢退”實現(xiàn)嗎?“用進”能提升透鏡的透明度嗎?不能，在你使用眼睛的時候，光子不會把它“清洗”干凈。透鏡和其他光學部件必須在進化過程中逐步減小其球面和色差，這能夠通過增加使用來實現(xiàn)嗎?當然不能。不斷重復(fù)使用可能會強化虹膜的肌肉細胞，但是不能建立起控制這些肌肉的精密反饋控制系統(tǒng)。拉馬克學說依賴于一種非常粗糙的耦合規(guī)則：一個動物對自身某個部分的使用越頻繁，那么這個部分就應(yīng)該長得越大。但這個規(guī)則只在某些情況下有效，在一般情況下則不然。 (丁)。如果用雕塑家手中的工具來做比喻，我們可以將自然選擇比作一只鋒利精密的鑿子，而“用進廢退”法則最多可以比作一把鈍斧。這個結(jié)論是普遍成立的，不依賴于地球上生命的某種具體事實。對于獲得性狀遺傳理論，我們同樣可以提出類似的質(zhì)疑。獲得性遺傳理論的首要問題在于，獲得的性狀并不總是改進，事實上，絕大多數(shù)獲得的性狀都是不利的。如果你已經(jīng)有了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，那么你做的可能會導致它運行得不怎么好的事情的數(shù)量，必定遠遠大于你做的可能會導致它改進的事情的數(shù)量。拉馬克式的進化，只有在存在某種可以有效地將那些改進性的獲得性狀與其他獲得性狀區(qū)分開來的機制的情況下，才可能朝著適應(yīng)的方向前進。而這種機制只能是選擇。即使真的存在一個拉馬克式進化的表面結(jié)構(gòu)，其下也必定存在一個深層的達爾文式的根基：在所有可以獲得的潛在性狀當中，關(guān)于哪一個性狀是真的獲得并遺傳下去的，必須進行達爾文式的選擇。拉馬克式的進化機制是無法“承擔”起適應(yīng)進化的“根本責任”的。即使獲得的性狀能被遺傳下去，進化仍然依賴于達爾文式的選擇來指明適應(yīng)方向。(摘編自理查德·道金斯《科學的價值》)【注】中心法則：是分子生物學描述遺傳信息傳遞方向的核心理論，該法則指出遺傳信息通過DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄為RNA、再翻譯為蛋白質(zhì)進行傳遞。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.拉馬克學說認為變異不是無規(guī)律的隨機事件，而是生物對環(huán)境變化做出的有方向的回應(yīng)。B.表觀遺傳學發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)發(fā)生改變的信息能傳遞回核酸，這證明了拉馬克學說的合理性。C.材料二認為拉馬克學說只在某些特定情況下有效，并不能用來解釋所有的進化現(xiàn)象。D.材料二認為對于復(fù)雜的生物體，自身性狀的改變所帶來的不利影響會多于有利影響。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.材料一用“基石”形容“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論，說明二者在拉馬克學說中的重要地位。B.材料二在闡述事例時運用了設(shè)問句，否定了“用進廢退”法則在進化方面的精確性，增強了說理的力度。C.材料二第三段綜合運用了表示條件、假設(shè)和讓步關(guān)系的復(fù)句，讓說理邏輯嚴密，全面客觀，增強說服力。D.兩則材料都將拉馬克學說與達爾文的自然選擇學說進行了比較，強調(diào)了拉馬克學說對達爾文學說的依賴。3.下列序號中的內(nèi)容，填入材料中括號內(nèi)最恰當?shù)囊豁検?3分)甲乙丙丁A④③①②B②③①④C④②③①D②④③①請你梳理材料一的行文思路。(4分)5.兩則材料中有關(guān)拉馬克理論的評析，能為我們看待“舊說”提供哪些啟示?請結(jié)合材料，簡要回答。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6—9題。大興安嶺森林中的一顆鋼釘艾平這是一顆鋒利的鋼釘，它刺破了大興安嶺茫茫林海，釘在了一棵樟子松身上。我一直想見識這顆鋼釘。然而，一切似乎是那么遙不可及——時間上的距離是80多年，地理上的距離是乘火車從北京到內(nèi)蒙古呼倫貝爾滿歸鎮(zhèn)，再驅(qū)車走進阿巴河岸邊的山地。語文試題卷第4頁(共8頁)終于，我為此啟程。①細若游絲的路，密不透風的林子，人與車像是被扣在一個綠色的大盆里。仿佛一切都不曾存在，別說那棵帶著鋼釘?shù)臉?，我甚至找不到那個光禿禿的操場。當年那片砍伐了樹木打造成的操場，也已經(jīng)成為一片次生林地?？颗笥岩I(lǐng)，我終于到達了目的地——坐落在阿巴河畔的“關(guān)東軍棲林訓練營”遺址，也找到了那棵帶著鋼釘?shù)恼磷铀伞＞乓话耸伦兒?，日軍侵占東北，將魔爪伸向大興安嶺北部原始林區(qū)，并對鄂溫克獵民進行種種欺壓盤剝。他們切斷了鄂溫克獵民同外界的商業(yè)聯(lián)系，強買強賣，用火柴、彈殼之類的小東西，強行換取獵人們辛苦得來的皮貨……1940年，日本侵略者在阿巴河北岸建立了這個訓練營，收繳了鄂溫克獵人的槍支，將他們集中囚禁在這里，進行奴化教育和軍事訓練，目的是讓他們成為對抗抗日力量的炮灰。被留在山林里的鄂溫克老弱婦孺，由于饑寒、疾病，據(jù)記載，其間有200多人死亡。這是一處絕境。當年侵略者逼迫鄂溫克獵民在懸崖峭壁一側(cè)砍光樹木，倚山建起一座23米長、7米寬的木刻楞營房。拓出一片平地做操場，僅留下這棵樟子松。營地背后是高山叢林，前面是駭人深淵，深淵底是湍急的阿巴河。即使是酷暑，流水也能冰死人。朋友告訴我，那顆釘在樟子松上的鋼釘，產(chǎn)自二戰(zhàn)時期的日本，是用來拴狼狗的，也用來捆綁折磨那些敢于反抗的鄂溫克獵人。此時此刻，大森林蓊郁靜謐。踏在繁厚的腐殖質(zhì)層上，我雖然感受到了腳下殘存的平坦，卻看不到些許裸露的泥土。后山上的大森林，年年孕育松子，落地生根。風也助力，將這里還原成了小樹密布的次生林。我在茂密的樹叢中走著，一不留神就到了當年操場的邊界，也就是阿巴河北岸的懸崖邊——只差半步就會跌落于滔滔河水中。轉(zhuǎn)身離開那棵帶著鋼釘?shù)拇笳磷铀?，我走進那棟炮火燒燎過的木刻楞營房。這樣的房子，我在海拉爾見過，它曾給予我美的遐思。②時至今日，眼前的這棟舊木刻楞房子更像是大森林里的一塊傷疤。木刻楞住房是當?shù)鼐用竦闹腔劢Y(jié)晶。人們就地取材，用手工刀斧打造，使用榫卯結(jié)構(gòu)壘建房屋主體，用苔蘚填充縫隙保暖。木刻楞房子外觀大氣，內(nèi)部寬敞，且冬暖夏涼。這排殘存的木刻楞房子卻不同，窗戶矮小，空間逼仄，顯然是刻意所為。這房子已失去了原本的顏色，黢黑幽暗，就像屠格涅夫小說的鉛筆插圖。彼時，被囚禁的鄂溫克獵民，雖遠在深山，但也知道了抗日力量的存在，他們在牢獄般的訓練營里盼著脫離苦海。侵略者時刻監(jiān)視著，獵人們稍違背命令，就會立刻被綁在那帶鋼釘?shù)拇髽渖蠚蛘勰?。由于實在無法忍受侵略者的酷刑，一個年輕獵人在訓練中突然走向懸崖，縱身一躍，跳入了湍急的阿巴河。反抗的情緒，無聲而猛烈地滋長?！胺捶ㄎ魉勾鬀Q戰(zhàn)就要開始”的消息，在訓練營里不脛而走。獵人們在日本兵注意不到的角落，商討著出逃方案，等待時機到來。終于，深山老林里響起劇烈的爆炸聲，隨即營地一片火光，木刻楞房子被炸掉大半，日本兵亂作一團。早有準備的鄂溫克獵人沖出了營地。大山近在咫尺，他們趁亂飛快上山，隱入森林。一段艱難的跋涉后，獵人們回到了鄂溫克營地，見到了當?shù)囟鯗乜双C民的帶頭人昆德伊萬。昆德伊萬決定帶領(lǐng)鄂溫克人助戰(zhàn)抗日，攔擊逃竄的侵華日軍。③他背起獵槍，手握大刀，振臂一呼，獵人們二話沒說，拿出儲備子彈，牽著最強壯的馴鹿迅速集結(jié)。婦女們?yōu)檎煞蚝蛢鹤訙蕚淞巳飧?、列巴……一支狩獵者的隊伍，走向了反侵略的戰(zhàn)場。他們穿林地過長河，抵達“鄂溫克小道”。他們算準了日軍撤退時要途經(jīng)此地。他們的眼睛躲在樹葉下，耳朵像猞猁那樣搜尋著每一絲動靜。突然，獵人們聽到了樹枝被踩倒的聲音和日軍說話的聲音，還有馬匹嘶鳴的聲音。鹿和一只小鳥都不會屈服，一草一木都會成為反抗的幫手。日軍的馬在倒木橫躺豎臥的林間一步一陷，他們的眼睛被茂密的樹林和滿天的飛虻遮擋，跌跌撞撞進了埋伏圈?！芭?啪!”走在前面的日軍應(yīng)聲倒地。日軍胡亂地射擊，但不知道哪一片林子有人。經(jīng)過激戰(zhàn)，幾天前還在訓練營折磨鄂溫克獵民的侵略者，被消滅于大興安嶺……80多年過去了。如今，這里屬于大興安嶺北部原始林區(qū)的一部分，人跡罕至，生態(tài)如初，是萬類生靈的樂園。我想，那顆鋼釘，有一天也將會與那棵蒼老的樟子松一起倒下，那一排殘破的木刻楞營房也將化為泥土。大地能夠收納所有的過往，而我此刻的講述，是為了記憶永存。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.句①寫森林的茂密，突出了空間的封閉，從側(cè)面反映出“我”在尋找鋼釘?shù)倪^程中內(nèi)心的壓抑與憤怒。B.句②中木刻楞房子是鄂溫克獵民被殘害的見證，作者將其比作傷疤，暗含了對侵略者侵略暴行的控訴。C.句③運用短句，寫出昆德伊萬號召反抗的果敢和獵人響應(yīng)的迅速，很好地體現(xiàn)出獵人堅定的反抗精神。D.句④寫出森林中的任何生靈都不會屈服于侵略者，表明了非正義的侵略終將會遭到一切力量的反抗。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文中的“這顆鋼釘”既象征日本侵略者的殘暴與壓迫，也象征鄂溫克獵民經(jīng)受的苦難，同時還象征著鄂溫克民族不屈不撓的反抗精神。B.訓練營的木刻楞營房“窗戶矮小，空間逼仄”,這與當?shù)貍鹘y(tǒng)木刻楞的“大氣寬敞”形成對比，凸顯了侵略者對當?shù)厝说臍埧釅浩取.年輕獵人面對壓迫選擇跳下懸崖，他想要通過自己的行為來引發(fā)鄂溫克獵民對自身處境的反思，希望大家能夠拿起武器反抗侵略者。D.從“被囚禁”到“逃出訓練營”再到“主動助戰(zhàn)”,鄂溫克獵民從被動求生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌範?，這展現(xiàn)了鄂溫克人從隱忍走向了反抗。8.本文在敘事的過程中，采用了歷史與現(xiàn)實相交織的寫作手法。請結(jié)合文本，簡要分析這一寫法的好處。(6分)9.文章結(jié)尾“大地能夠收納所有的過往，而我此刻的講述，是為了記憶永存。”一句意蘊豐富，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)語文試題卷第5頁(共8頁)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10—14題。材料一：孔子南適楚，厄于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，弟子皆有饑色。子路進而問之曰：“由聞之：為善者天報之以福，為不善者天報之以禍。今夫子累德積義懷美，行之日久矣，奚居之隱也?”孔子曰：“由不識，吾語女。女以知者為必用邪?王子比干①不見剖心乎!女以忠者為必用邪?關(guān)龍逢不見刑乎!女以諫者為必用邪?伍子胥不磔②姑蘇東門外乎!夫遇不遇者，時也；賢不肖者，材也；君子博學深謀，不遇時者多矣!由是觀之，不遇世者眾矣，何獨丘也哉!且夫芷蘭生于深林，非以無人而不芳。君子之學，非為通也.為窮而不困.憂而意不衰也.知禍福終始而心不惑也。夫賢不肖者.材也：為不為者，人也；遇不遇者，時也；死生者，命也。今有其人，不遇其時，雖賢，其能行乎?茍遇其時，何難之有!故君子博學深謀，修身端行，以俟其時。(選自《荀子》)晉靈公不君。趙盾驟諫，公患之，使俎麂賊之。晨往，寢門辟矣，盛服將朝。尚早，坐而假寐。麂退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主，不忠。棄君之命，不信。有一于此，不如死也。”觸槐而死。初，趙盾田于首山，舍于翳桑。見靈輒餓，問其病，曰：“不食三日矣?！笔持?，舍其半。問之，曰：“宦三年矣，未知母之存否。今近焉，請以遺之。”使盡之，而為之簞食與肉，置諸橐以與之。既而與為公介，倒戟以御公徒，而免之。問何故，對曰：“翳桑之餓人也?！眴柶涿?，不告而退?；蛟唬骸疤斓罒o親，常與善人?！比舨?、叔齊，可謂善人者非邪?積仁潔行，如此而餓死。且七十子之徒，仲尼獨薦顏淵為好學。然回也屢空，糟糠不厭，而卒蚤夭。天之報施善人，其何如哉?若至近世，操行不軌，專犯忌諱，而終身逸樂。余甚惑焉!子曰：“君子疾沒世而名不稱焉?！辈?、叔齊雖賢，得夫子而名益彰；顏淵雖篤學，附驥尾而行益顯。巖穴之士趨舍有時若此類名湮滅而不稱悲夫。(司馬遷《史記·伯夷叔齊列傳》)10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將要斷句處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。(3分)巖穴A之士B趨舍C有時D若此類名日湮滅F而不G稱且悲夫11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.適，到達，和《逍遙游》中“彼且奚適也”的“適”意思相同。B.“其能行乎”中的“其”和《燭之武退秦師》中“吾其還也”的“其”都是代詞。C.遺，給，和《五代史伶官傳序》中“此三者，吾遺恨也”的“遺”意思不同。D.“積仁潔行”中的“潔”和成語“廉潔奉公”中的“潔”用法不同。語文試題卷第6頁(共8頁)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一中孔子具有良好的德行卻不被當世賞識，甚至基本的溫飽都難以保障，他的弟子子路由此對君子學習的意義產(chǎn)生了疑問。B.材料一中孔子認為君子學習并不是為了追求顯達，而是能夠在失意時不困窘，在憂愁時不消沉，明白禍福的道理并能保持清醒。C.材料二中趙盾最終能夠化險為夷，既在于他自身的品德高尚，贏得了他人尊重，也在于在日常生活中他能樂于助人、心懷仁愛。D.材料三列舉古代善良之人遭遇不幸的例子之后，又指出近代那些行為不端的小人卻能享受安逸，表達了自己對天道公平性的質(zhì)疑。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)故君子博學深謀，修身端行，以俟其時。(4分)(2)趙盾驟諫，公患之，使俎麂賊之。(4分)答。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15—16題。蘭亭會飲觀晉帖黃庚一時人物已陳跡，千古山林空畫圖。鐘帶夕陽來遠寺，碑和春風臥平蕪。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.世人認為正是魏晉名士崇尚清談，最終導致晉朝基業(yè)的衰敗，但詩人對此并不認可。B.像蘭亭集會那般的風雅之趣，后世再也無法重現(xiàn)，詩人字里行間流露出惆悵與遺憾。C.“一時”與“千古”形成時間上的強烈反差，表現(xiàn)人事的短暫，突出歷史的滄桑感。D.由于晉朝的書法真跡大多已經(jīng)失傳，人們很難再領(lǐng)略到晉人書法的筆法神韻和意趣。16.“鐘帶夕陽來遠寺，碑和春風臥平蕪”一聯(lián)有什么作用?請結(jié)合詩歌，簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)針對同學長時間玩游戲這一現(xiàn)象，老師用《五代史伶官傳序》中的“99兩句話告誡他們要防微杜漸，不要玩物喪志。(2)班會課上，王老師用《<論語>十二章》中的“,”來區(qū)分“君子”和“小人”的不同價值追求，并鼓勵同學們要以義為先。(3)青，是古人喜愛的顏色。李白在《夢游天姥吟留別》中用“”寫出即將下雨的黑沉陰郁；又用“”表現(xiàn)天空的深遠、無邊無際。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18—22題。①有些詞語的詞性在具體的語言環(huán)境中會發(fā)生變化。②我們在寫作的過程中，③可以利用詞語的這一特點，④改變它們的臨時詞性，⑤這樣有利于增強語言的表達。比如，把名詞用作動詞或形容詞，把形容詞用作名詞等，表面上看，這樣運用詞語是一種詞性的誤用，似乎不合理，但在修辭中，為了適應(yīng)特定的表達需要，臨時加以改變，卻能收到()的特殊效果。魯迅《“友邦驚詫”論》中：可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，……可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。在這里，甲,這一詞語的運用深刻地揭露了國民黨反動當局的卑鄙行徑——殘暴地鎮(zhèn)壓和誣陷愛國學生，用以向所謂的“友邦人士”討好獻媚，強調(diào)了魯迅對國民黨政府對外妥協(xié)、對內(nèi)鎮(zhèn)壓政策的憤慨和不滿。如果換種別的方式，恐怕文章想要傳達的情感就不會像這樣這么強烈。所以說，乙,作為一種修辭手段，一般都是為了強調(diào)某種意義和表達更強烈的情感。它對語言環(huán)境的特殊性是有很強的依賴性的。如果在實際運用過程中不顧具體的語言環(huán)境，不考慮是否有修辭上的需要，而隨意地改變某些詞語的詞性，那就是不符合語言規(guī)范化的。因此，使用時一定要考慮語言環(huán)境，只有18.材料中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)19.填入材料中第一段括號內(nèi)的詞語，不正確的一項是(3分)A.意想不到B.出人意料C.出其不意D.意料之外20.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)木渥?，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)21.下列選項和材料中加點處的內(nèi)容，意思相同的一項是(3分)A.在使用時，如果沒有準確清晰地表達出人們的思想感情，說明作者沒考慮語言環(huán)境。B.在使用時，只要考慮到語言環(huán)境，就能夠準確清晰地表達出人們的思想感情。C.在使用時，如果不考慮語言環(huán)境，也許就不能準確清晰地表達出人們的思想感情。D.在使用時，想要準確清晰地表達出人們的思想感情，就不能不考慮語言環(huán)境。22.請結(jié)合材料，從你學過的古詩文中舉一個“詞語活用”的例子，并談?wù)勗~語發(fā)生這樣變化的好處。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)身處信息時代，我們被無數(shù)的信息環(huán)繞。有人認為，信息獲取的便捷拓寬了我們的視野，讓“秀才不出門，便知天下事”成為現(xiàn)實；也有人覺得，信息的過載與碎片化，反而讓我們迷失在信息的海洋里，遠離了真正的知識與智慧。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考?請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！霸S”高2023級高三二診語文試題參考答案1.B(“表觀遺傳學發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)發(fā)生改變的信息能傳遞回核酸”錯)2.D(“強調(diào)了拉馬克學說對達爾文學說的依賴”錯)①首先介紹拉馬克學說中的“用進廢退”法則與“獲得性遺傳”理論；③接著與達爾文進化論對比，指出拉馬克學說的局限性；④最后引出表觀遺傳學，強調(diào)其為拉馬克學說帶來轉(zhuǎn)機。(每點1分，意思對即可，共4分)②依托事實，動態(tài)看待：根據(jù)新證據(jù)，發(fā)展看③明確邊界，杜絕泛化：謹慎審視舊說的適用邊界；④對比參照，厘清關(guān)系：新舊對比，明確局限或繼承。(每點2分，答對三點得滿分，意思對即可)6.A(“內(nèi)心的壓抑與憤怒”錯)7.C(“引發(fā)鄂溫克獵民對自身處境的反思，希望大家能夠拿起武器反抗侵略者”錯)①串聯(lián)內(nèi)容，虛實相生：以尋訪帶鋼釘?shù)恼磷铀蔀榫€索，自然串聯(lián)起日軍奴役鄂溫克獵民、獵民奮起反抗的歷史，讓歷史有了具象的現(xiàn)實依托，內(nèi)容更充實立體；②今昔對比，強化情感：現(xiàn)實中森林已經(jīng)是生靈樂園，與歷史上的血腥壓迫形成強烈反差，增強了對侵略者暴行的譴責和對先烈的緬懷之③深化主題，凸顯意義：將歷史與現(xiàn)實勾連，表明戰(zhàn)爭的物理痕跡終將被自然消解，但民族抗爭的歷史記憶不能被遺忘，深化了“銘記歷史、傳承精神”的主旨。①“大地能夠收納所有的過往”指隨著時間流逝，訓練營遺址、帶鋼釘?shù)恼磷铀傻葰v史痕跡，終將被自然消解，體現(xiàn)自然的包容與時間的力量；②“而我此刻的講述，是為了記憶永存”指縱然物理痕跡消逝，也要通過講述，讓鄂溫克③整句話暗含銘記歷史、珍惜和平的深意，警示后人以史為鑒，不讓侵略暴行重演。(每點2分，意思對即可，共6分)11.B(兩句中的“其”都是語氣副詞)12.A(“子路由此對君子學習的意義產(chǎn)生了疑問”錯)(1)所以君子要廣泛地學習，深入地謀劃，修養(yǎng)自身、端正品行，以等待時機的到來。(劃線處各1分，大意1分，共4分)(2)趙盾多次進諫，晉靈公厭恨他，派麂去刺殺他。(劃線處各1分，大意1分，共4分)(每點1分，意思對即可，共3分)①內(nèi)容上，描繪了夕陽映照下遠寺的鐘聲傳來，石碑在春風中靜臥于平曠草地的畫面，營②結(jié)構(gòu)上，承接上文對蘭亭集會人物已成陳跡的感慨，進一步渲染歷史的滄桑感；同時為尾聯(lián)感慨書法真跡難以保全做鋪墊。③情感上，通過對眼前景象的描寫，抒發(fā)了詩人對歷史變遷、人事無常的感慨，深化了懷(每點2分，意思對即可，共6分)17.(1)夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺(2)君子喻于義小人喻于利(3)云青青兮欲雨青冥浩蕩不見底(每句1分，有錯別字則該句不得分，共6分)(1)序號④修改為“臨時改變它們的詞性”(2)序號⑤修改為“增強語言的表達效果”(指出一處得1分，改對1處得1分)乙：臨時改變詞語的詞性(每處2分，意思對即可，共4分)①杜甫《登高》中“艱難苦恨繁霜鬢”中的“繁”本是形容詞“多”的意思，在這里用作動詞“使……增多”,強調(diào)白發(fā)變多；②表現(xiàn)了歲月滄桑、人生困頓與國事艱難對詩人的消磨，更好地抒發(fā)了老病孤愁的悲涼與(準確判斷詞語的活用并點出強調(diào)的對象2分，突出表達的情感2分，共4分)