第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級下冊語文第五單元（18~21課）教案18井岡翠竹【教學(xué)目標(biāo)】1．厘清文章的行文思路，體會井岡翠竹的象征意義，把握文章主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，品味比喻、排比、頂針等修辭方法和借物喻人等表現(xiàn)手法的作用。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命根據(jù)地人民的崇高品質(zhì)和革命精神，懂得繼承和發(fā)揚井岡山精神的重要性。第一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨白：人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛?！醢彩杜c舍弟華藏院忞君亭詠竹》千花百草凋零后，留向紛紛雪里看?！拙右住额}李次云窗竹》千百年來，分布廣泛的竹子一直是文人墨客競相描畫的對象，而作家袁鷹卻對井岡山的竹子情有獨鐘。井岡山的竹子有何特別之處呢？讓我們一起從《井岡翠竹》中尋找答案。板書課題：19井岡翠竹二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1．學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師展示作者“袁鷹”相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：袁鷹（1924年—2023年），原名田鐘洛，當(dāng)代著名作家、詩人、兒童文學(xué)家、散文家、政治家。1940年開始發(fā)表作品，1955年加入中國作家協(xié)會。有散文集《風(fēng)帆》《海濱故人》，兒童文學(xué)《春雨》《袁鷹兒童詩選》等。（2）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：井岡山市位于江西省的西南部，是毛澤東同志創(chuàng)建的第一個革命根據(jù)地。井岡山以其革命歷史而名揚天下，成為全國愛國主義，革命傳統(tǒng)教育的基地。1960年，袁鷹以發(fā)表《井岡山記》一組抒情散文聞名于文壇?！毒畬渲瘛肥瞧渲幸还?jié)。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，速讀課文，課文可分為幾個部分？每個部分主要寫了什么？請簡單概括。（學(xué)生速讀課文，討論分析回答）學(xué)生：第一部分（1、2段）：寫“井岡翠竹”的外形特征和“神采”。學(xué)生：第二部分（3—9段）：寫“井岡翠竹”在革命時期的神勇。學(xué)生：第三部分（10—12段）：寫“井岡翠竹”在社會主義建設(shè)時期的無私奉獻(xiàn)。學(xué)生：第四部分（13段）：呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。深化主題，直抒胸臆四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，默讀全文，結(jié)合關(guān)鍵語段，說一說：作者對井岡翠竹有著怎樣的評價和情感？（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析）學(xué)生勾畫語句：井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。學(xué)生分析：印象深刻?！熬畬降闹褡樱歉锩闹褡?！”井岡山人愛這么自豪地說。學(xué)生分析：驕傲自豪。有道是：天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名。學(xué)生分析：拔得頭籌。井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經(jīng)為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產(chǎn)主義大廈繼續(xù)獻(xiàn)出一切。你永遠(yuǎn)那么青翠，永遠(yuǎn)那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！學(xué)生分析：贊美竹子。教師：朗讀課文第二自然段，說一說：井岡山的毛竹具有怎樣的外形特點？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生勾畫語句：從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。學(xué)生分析：遠(yuǎn)看：多、青翠、濃密。近看：形態(tài)各異、挺拔、繁多、秀美。教師追問：該段的描寫有何特點？學(xué)生：采用由遠(yuǎn)及近的寫作順序。學(xué)生：運用排比、比喻、擬人的修辭手法寫出了翠竹的修直、繁多和亭亭玉立。教師：“井岡山的竹子，是革命的竹子”這句話貫穿全文，結(jié)合全文說一說：井岡山人為什么說“井岡山的竹子，是革命的竹子”？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生勾畫語句：是的，當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當(dāng)罐盛過水、當(dāng)碗蒸過飯，用它做過扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嗥。如今，早就不再用竹釘當(dāng)武器了，然而誰又能把它們忘懷呢？學(xué)生分析：戰(zhàn)士們用竹子做生活用品、做武器。學(xué)生勾畫語句：你看，那邊山路上走來了兩位老表，一人提著一只竹筒。這是什么？這不是紅軍的硝鹽罐嗎？要不，是給山頭的紅軍送飯來了吧？這兩只小小的竹筒，能引起老戰(zhàn)士們多少回憶！看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月，紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們?nèi)匀灰鈿怙L(fēng)發(fā)地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”學(xué)生分析：老表們用竹子做成竹筒，盛放食物送給紅軍戰(zhàn)士。學(xué)生勾畫語句：你看那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔(dān)子也能挑得起。當(dāng)年毛委員和朱軍長帶領(lǐng)隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔(dān)嗎？井岡山革命博物館里，還陳列著一根寫著“朱德的扁擔(dān)”五個字的扁擔(dān)。他們肩上挑的，哪里只是糧食？挑的是中國的無產(chǎn)階級革命！我們的老一輩無產(chǎn)階級革命家們，正是用井岡山毛竹做的扁擔(dān)，把這一副關(guān)系全中國人民命運的重?fù)?dān)，從井岡山出發(fā)，走過漫漫長途，一直挑到北京城。學(xué)生分析：革命領(lǐng)袖用毛竹做扁擔(dān)，挑起革命的重?fù)?dān)。學(xué)生勾畫語句：毛委員和朱軍長下山去了，紅軍下山去了，井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈。血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币坏酱禾?，漫山遍野，向大地顯露著無限生機(jī)的，依然是那一望無際的翠竹！毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當(dāng)年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫長的二十年。二十年過去了，毛竹依舊是那么青翠，那么稠密，井岡山終于換了人間！學(xué)生分析：氣節(jié)之堅貞，理想信念之堅定。學(xué)生勾畫語句：一陣風(fēng)過，毛竹呼啦啦地響，好像也在焦急地叫喊：“快些送我們下山去吧，莫要讓我們等老了，祖國社會主義建設(shè)多么需要我們??！”杜鵑花開滿山頭的時節(jié)，英雄們終于唱著凱歌，歡送著親手砍下的那三十萬根毛竹，讓它們沿著滿山旋繞的沿道，一路歡唱著飛下山去了。井岡山的翠竹?。∪グ?，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風(fēng)格吧！學(xué)生分析：毛竹建設(shè)社會主義新中國心情之熱切。教師總結(jié)：革命時期，井岡山的竹子被制成了生活用品、戰(zhàn)斗武器，為紅軍戰(zhàn)士的生活帶去方便，幫助紅軍戰(zhàn)士消滅敵人，協(xié)助老一輩無產(chǎn)階級革命家走過漫漫長途；井岡山的竹子面對艱難險阻不屈不撓，生命力頑強(qiáng)；井岡山的竹子在社會主義建設(shè)時期作出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，井岡山的竹子是革命的竹子！教師：課文運用了哪些修辭方法來體現(xiàn)井岡翠竹的革命精神？（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生勾畫語句：是的，當(dāng)年用自己的血汗保衛(wèi)過第一個紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？學(xué)生分析：反問，井岡翠竹永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。學(xué)生勾畫語句：看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月。學(xué)生分析：排比，由毛竹引發(fā)了許許多多的聯(lián)想，用來歌頌井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭年代的艱苦歲月中的偉績。學(xué)生勾畫語句：你看那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅韌，多么結(jié)實，再重的擔(dān)子也能挑得起。學(xué)生分析：一語雙關(guān)，既指毛竹能挑重物，也指無產(chǎn)階級革命家挑得起關(guān)系全中國人民命運的重?fù)?dān)。學(xué)生勾畫語句：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。學(xué)生分析：頂真，給人以無窮無盡之感，突出了井岡翠竹的堅貞不屈和生命力的頑強(qiáng)。學(xué)生勾畫語句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币坏酱禾欤奖橐?，向大地顯露著無限生機(jī)的，依然是那一望無際的翠竹！學(xué)生分析：引用了唐朝偉大詩人白居易千古流傳的名句，使翠竹的形象熠熠生輝；詩句在這里又語義雙關(guān)，明喻翠竹旺盛的生命力，實喻井岡山人民堅韌頑強(qiáng)、浴血奮斗的革命意志。學(xué)生勾畫語句：杜鵑花開滿山頭的時節(jié)，英雄們終于唱著凱歌，歡送著親手砍下的那三十萬根毛竹，讓它們沿著滿山旋繞的滑道，一路歡唱著飛下山去了。學(xué)生分析：擬人，襯托出建設(shè)者們在勝利完成任務(wù)后的喜悅和自豪之情。教師總結(jié)：運用了豐富的修辭手法，使得課文更具表現(xiàn)力，深刻地體現(xiàn)了井岡翠竹的革命精神。第二課時【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們閱讀了袁鷹先生的《井岡翠竹》，了解了井岡翠竹的外形特征，探究了井岡翠竹被稱為“革命的竹子”的原因，通過分析作者運用的多種多樣的修辭手法，感受了井岡翠竹的革命精神。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，深入體會井岡翠竹的象征意義。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，課文的第1段有何表達(dá)效果？井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。（學(xué)生討論，教師指正）學(xué)生：先寫井岡山林海之廣，再點出標(biāo)題，明確最使人難忘的是毛竹。學(xué)生：這一段落飽含真摯的情感，奠定了全文的感情基調(diào)，突顯出毛竹形象的高大，表達(dá)了作者對毛竹由衷的喜愛之情，從而引出下文。教師：第12段中圈畫出的兩個“你”所指代的對象是相同的嗎？你看，你看，這不是又一批新砍的毛竹滑下山來了嗎？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。井岡山的翠竹?。∪グ?，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們！快快地去吧，帶去井岡山人民的心愿，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風(fēng)格吧?。ㄐ〗M討論，學(xué)生搶答）學(xué)生：第一個“你”指讀者。學(xué)生：第二個“你”指翠竹。教師追問：這種指代對象的變化有何好處？學(xué)生：“你”所指代的對象從“讀者”變?yōu)椤按渲瘛?，能更好地配合作者情感的表達(dá)。學(xué)生：作者從與讀者交流轉(zhuǎn)向直接與翠竹對話、夸贊翠竹，增強(qiáng)了課文的感染力，同時有擬人效果。教師：課文最后一段在文中起到什么作用？井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經(jīng)為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產(chǎn)主義大廈繼續(xù)獻(xiàn)出一切。你永遠(yuǎn)那么青翠，永遠(yuǎn)那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神?。▽W(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文；與開頭相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生：內(nèi)容上：深化主題，直抒胸臆，贊美了井岡山的竹子，點明了井岡翠竹的象征意義。教師：閱讀全文，想一想：課文僅僅是在贊頌竹子嗎？（學(xué)生討論，教師指正）學(xué)生勾畫語句：毛委員和朱軍長下山去了，紅軍下山去了，井岡山的毛竹，同井岡山人民一樣，堅貞不屈?？炜斓厝グ桑瑤ゾ畬饺嗣竦男脑?，帶去井岡山人民的干勁，也帶去井岡山人民的風(fēng)格吧！井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不僅曾經(jīng)為革命建立功勛，而且現(xiàn)在和將來仍然為社會主義、共產(chǎn)主義大廈繼續(xù)獻(xiàn)出一切。你永遠(yuǎn)那么青翠，永遠(yuǎn)那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節(jié)和革命精神！學(xué)生分析：不是，課文多次提及“井岡山人民”。教師總結(jié)：課文運用了借物喻人的寫法，表面是在贊頌竹子，實際上還贊美了英勇頑強(qiáng)、堅忍不拔、前仆后繼、積極為革命和社會建設(shè)作出貢獻(xiàn)的英雄的井岡山人及億萬中國人民，作者寓情于物，借井岡翠竹抒發(fā)了對他們的崇敬與贊美之情。教師補充：寓情于物方法指導(dǎo)1．什么是寓情于物？寓情于物指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀事物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的心情寄寓在此物中，通過描寫此物予以抒發(fā)。2．對于這類文章該怎樣讀？①找準(zhǔn)所寄托之物，把握其特征。②根據(jù)事物特征，分析所托之情。③找準(zhǔn)物與情的相似點。三、課堂小結(jié)1．這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請大家概括歸納一下主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這是一篇寓情于物、情文并茂的優(yōu)秀散文，課文通過記敘井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期所作出的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對井岡翠竹的無限贊美和敬佩之情，歌頌了井岡山人及中華兒女的革命精神。2．同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，你們有了怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師總結(jié)。）預(yù)設(shè)：面對困難時應(yīng)英勇頑強(qiáng)、堅忍不拔，既要勇于攀高峰，又要敢于涉險灘，以積極無私的態(tài)度為祖國建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。3．我們一起明晰一下這篇課文的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：①運用象征手法。作者將井岡山的毛竹作為革命精神的象征，通過對毛竹的描寫，展現(xiàn)了井岡山人民在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期的堅定意志和不屈不撓的斗爭精神。預(yù)設(shè)2：②敘事與議論相結(jié)合。文章不僅記錄了井岡山毛竹的自然特征和歷史作用，還通過議論表達(dá)了對井岡山人民革命精神的贊揚，實現(xiàn)了記敘、描寫、抒情、議論的有機(jī)融合。預(yù)設(shè)3：③歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系。作者在文章中不僅回顧了井岡山在革命歷史中的重要角色，還描繪了新中國成立后井岡山人民如何發(fā)揚革命傳統(tǒng)，為國家的社會主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)的情景，展現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。三、板書設(shè)計:四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時幫助學(xué)生鞏固。五、知識遷移，拓展延伸拓展閱讀（2024·江西）閱讀下面的文字，回答問題。六、布置作業(yè)，課后鞏固作者在文中充分運用了寓情于物的手法，請你仿照這種手法寫一段文字，寫出自己的真情實感。19紫藤蘿瀑布核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。語言運用：朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的；勾畫表達(dá)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。思維能力：把握文章線索，理解作者含蓄而深沉的感情；體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)多角度運用修辭手法描寫的方法，體會文章語言的生動與優(yōu)美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課紫藤蘿是瀑布嗎？不是的，因為它是很多很多的紫藤蘿花組成的，像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。今天,讓我們跟隨著作者到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1.有感情地朗讀全文。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重音；讀準(zhǔn)字音，注意感情。2.全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分？明確：分三部分第一部分：（1-6）觀花?；ㄆ佟ㄋ搿ǘ涞诙糠郑海?-9）憶花。賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機(jī)第三部分：（10-11）悟花。生命的長河是無止境的——振奮精神3.研讀欣賞——我眼中的紫藤蘿明確：紫藤蘿：豆科紫藤屬植物。較耐寒、性喜光，略耐蔭。主根深，側(cè)根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水濕的能力。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究1.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？明確：花瀑：“只見一片輝煌的淡紫色……生長。”花穗：“每一穗花都是……下面的待放?！被ǘ洌骸懊恳欢涫㈤_的花……帶著尖底的艙?！毕然ㄆ?，然后花穗，再花朵，是按從整體到局部得順序。2.作者從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花？明確：（1）“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上……迸濺的水花”——顏色（2）“像一條瀑布……不見其終極”“有的就是這一樹……一朵接著一朵”——形狀（3）“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”——情態(tài)3.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？明確：先寫每一穗花，再寫每一朵花；先寫花的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味。4.找出文中對紫藤蘿從不同角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的語句并簡要分析。例如：從顏色角度（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！边\用了擬人的修辭，“流動”“歡笑”“生長”三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機(jī)盎然。（2）“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”運用了比喻的修辭，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。（3）“那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边\用了擬人的修辭，“挑逗”一詞富有動感和情趣。例如：從形狀角度（1）“只見一片……像一條瀑布……也不見其終極?！边\用了比喻的修辭，從總體形象上贊美花的繁盛。（2）“花朵兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧！”運用了擬人的修辭，以動寫靜，生動地寫出花的繁盛。（3）“每一朵盛開的花就像是……就要綻開似的?！边\用了比喻的修辭，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？明確：十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出花的生機(jī)盎然。十多年前花的不幸遭遇與人的不幸遭遇十分相似，運用了類比的手法，為下文抒發(fā)人生感悟做鋪墊。6.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？明確：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……夢幻一般輕輕地籠罩著我?！睆难矍暗南矏傔^渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。7.看花前后作者的心情有什么變化？明確：看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。9.如何理解“花和人都會遇到……生命的長河是無止境的”這句話？明確：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。10.文章開頭停住腳步和結(jié)尾加快腳步分別有何含義和作用？明確：開頭“停住了腳步”，是被紫藤蘿吸引，設(shè)置懸念；結(jié)尾“加快了腳步”，是因為有前進(jìn)的動力，照應(yīng)開頭。這樣首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究明確：1.多種修辭手法的運用。例如：“紫色的大條幅”是比喻；“仿佛在流動，在歡笑”是擬人；“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”“香氣似乎也是淡紫色的”是通感。2.含蓄地表達(dá)情感。本文作者對感情的表達(dá)很注意分寸，她沒有將感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者這樣含蓄地表達(dá)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課堂小結(jié)明確：本文生動描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢地面對生命長河中無止境的生活，向往美好。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：隨堂練習(xí)模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)習(xí)運用各種方法對它進(jìn)行描繪。三、板書設(shè)計紫藤蘿瀑布?xì)g騰、喜悅的情趣觀花喜悅生命的長河旺盛、蓬勃的生命撫慰內(nèi)心傷痛憶花振作是無止境的驚嘆紫藤蘿復(fù)生悟花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒教學(xué)反思20外國詩兩首核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：體會詩中哲理對生活的現(xiàn)實意義，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。語言運用：有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。思維能力：了解詩歌創(chuàng)作背景，.理解詩歌所蘊涵的象征意義及人生哲理。審美創(chuàng)造：體味詩人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。第1課時學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課生活就像一杯二鍋頭，苦辣酸甜啥都有。這是一位名人對生活和人生的認(rèn)識。文雅一點就是生活是一望無際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒有風(fēng)平浪靜的時候，人也總是有歡樂與憂愁。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中有沒有不順心的事呢？當(dāng)突如其來的挫折和打擊襲來，我們該如何面對？今天就請詩人普希金幫我們指點迷津。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會來臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究1.假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。這里的“欺騙”如何理解？明確：指在生活中遇到了艱難困苦、不幸等，這也是作者自己真實生活的寫照?！都偃缟钇垓_了你》寫在普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。2.假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？明確：“不要悲傷，不要心急”“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折而失去對未來的信心。3.詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？明確：“相信吧，快樂的日子將會來臨”，這是一種積極樂觀的人生態(tài)度。4.心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。如何理解這里的“永遠(yuǎn)”？明確：這是一種積極的人生態(tài)度，是對美好未來的堅定信念。5.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？明確：當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。從另一個角度來說，無論什么經(jīng)歷都是一筆財富，會使你的人生體驗更加豐富多彩。6.再讀詩歌，理清層次，概括大意。明確：第一節(jié)：身處逆境不必悲傷，耐心等待快樂來臨。第二節(jié)：永遠(yuǎn)向往美好的未來。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究明確：說理方式獨特這首詩短短八句，都是勸告的口吻。詩人以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：課堂小結(jié)明確：詩人以勸說的口吻直抒胸臆，告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，闡明了一種積極向上的人生態(tài)度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：隨堂訓(xùn)練假如生活中遇到了困苦，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識和體會說一說、寫一寫。示例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心：相信吧，開心的日子定會到來。三、板書設(shè)計假如生活欺騙了你正堅面對挫折現(xiàn)實：假如生活欺騙了你確信態(tài)度：不要悲傷心急面光不要悲傷須要：鎮(zhèn)靜對待對明永遠(yuǎn)向往永遠(yuǎn)：向往未來挫未美好未來一切：都將會過去，成為懷戀折來2課時學(xué)習(xí)《未選擇的路》教學(xué)過程一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。明確：黃色的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時/去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但我/卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條/小路上，很少留下/旅人的/足跡。那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改天再見！但我知道/路徑延綿/無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：一片/樹林里/分出/兩條路——而我/選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了我/一生的/道路。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究1.黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。這里的“路”有什么含義？明確：既指自然界之路，又指人生之路。2.但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。從“荒草萋萋，十分幽寂”“很少留下旅人的足跡”可見，詩人選擇了一條怎樣的路？明確：詩人選擇了一條充滿艱辛、充滿挑戰(zhàn)的路。3.“荒草萋萋”的路為什么更加誘人、美麗？明確：正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。4.那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改天再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?！鞍?，留下一條路等改天再見！”“恐怕我難以再回返?！边@說明了什么？明確：人生的路只能選擇一條，一旦選擇一條就沒有回頭的機(jī)會了，這是多么無奈和無助。5.也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！岸疫x擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”寫未選擇的路，你能體會到什么？明確：寫未選擇的路，給讀者留下想象空間，含蓄中帶著一絲惆悵。6.詩人選擇了自己的路，為什么重點又寫未選擇呢？明確：其實“未選擇”也就是“選擇”。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條“未選擇的路”，這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。7.這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理？明確：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。7.再讀詩歌，說說每層的大意。明確：第一節(jié)：詩人面對兩條路佇立思索，不能選擇。第二節(jié)：詩人做出選擇。第三節(jié)：詩人對未選擇的路仍有留戀。第四節(jié)：詩人遙想將來對往事的回顧。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究明確：象征手法的運用詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。注意象征與比喻的區(qū)別：象征：一種謀篇立意的手法，一般要統(tǒng)攝全篇。比喻：一種修辭手法，在個別語句、語段中起作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：課堂小結(jié)明確：這首詩采用象征的手法，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三四：當(dāng)堂訓(xùn)練根據(jù)你對課文的理解，運用象征手法仿寫一首詩歌，談?wù)勀銓θ松蛯W(xué)習(xí)的感悟。二、板書設(shè)計未選擇的路面對兩條路佇立思索兩條路做出選擇兩條路對未選擇的路仍有懷戀遙想將來對往事的回顧教學(xué)反思21古代詩歌五首核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：理解詩歌中蘊含的豐富人生哲理，激發(fā)對自然、生活、世界的感悟。語言運用：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌節(jié)奏和韻律；背誦默寫古詩詞，并學(xué)以致用，在寫作中引用詩句可以增加文采。思維能力：把握詩歌內(nèi)容，體會作者情感。審美創(chuàng)造：誦讀、品析詩歌，感受五首詩歌中蘊含的詩人的情感與哲思。第1課時《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課講千金市馬骨的故事。臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！本仓?，三月得千里馬。馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬。而捐五百金！”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年，千里之馬至者三。千金市馬骨出自《戰(zhàn)國策·燕策一》中郭隗與燕昭王的一段對話，郭隗借用一則耗費千金只買來一副馬骨的典故向燕昭王說明，若想天下賢才云集而來，首先應(yīng)當(dāng)顯示出求賢若渴的態(tài)度。那陳子昂當(dāng)時的情況又是如何呢，我們一起學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》一探究竟。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》（一）常識簡介1.走近作者【陳子昂】（公元661—公元702年），字伯玉，唐代詩人，初唐詩文革新人物之一。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺?！敬碜鳌拷M詩《感遇》38首，《薊丘覽古》7首等。2.寫作背景：武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍擔(dān)任參謀。武攸宜根本不懂軍事，接連打了幾次敗仗。陳子昂進(jìn)諫，建議不僅未被采納，反而被貶斥。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。3.拓展延伸幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京大興。幽州臺：燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當(dāng)時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。幽州臺又名“薊北樓”，也有稱“燕臺”。（二）整體感知1.朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。明確：登幽州臺歌陳子昂前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！2.結(jié)合注釋翻譯文本明確：大意：（在幽州臺上）我向歷史長河的前端和后面望看去，也看不到像燕昭王那樣的賢君。當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤獨寂寞，悲從中來，悵然淚下。（三）細(xì)節(jié)探究1.前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”與“來者”分別指誰？明確：“前不見古人，后不見來者”是從時間角度來寫?！肮湃恕敝秆嗾淹跻活惖墓糯Y賢下士的明君?！皝碚摺敝肝磥淼难嗾淹跻活惖拿骶?。無古人、來著之嘆，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？兩個“不見”相互映照，表達(dá)出詩人對賢明君主的欽敬仰慕之情，也表露出自己生不逢時、懷才不遇的感傷。2.后兩句是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？明確：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”是從空間角度來寫。俯仰天地，天高地遠(yuǎn)，寰宇蒼茫，反襯出詩人無比的渺小和孤單。詩人不禁愴然涕下。這種一己的悲哀里，蘊含著偉大的孤獨感，透露出英雄無用武之地、撫劍四顧茫茫而慷慨悲歌的豪俠氣概。3.詩歌表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？明確：詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨感。（四）寫法探究明確：語言蒼勁奔放，富有感染力。這首詩雖然只有短短四句，卻在人們面前展現(xiàn)了一幅境界雄渾、浩瀚空曠的藝術(shù)畫面。詩的前三句粗筆勾勒，以浩渺寬廣的宇宙天地和滄桑易變的古今人事作為深邃、壯美的背景加以襯托。第四句飽蘸感情，凌空一筆，使抒情主人公——詩人慷慨悲壯的自我形象站到了畫面的主位上，畫面頓時神韻飛動，光彩照人。（五）課堂小結(jié)明確：這首詩通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇。（六）課后練習(xí)背誦課文，并用楷書默寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《望岳》（一）常識簡介1.走近作者【杜甫】（公元712年—公元770年），字子美，自號少陵野老。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”（“大李杜”）。杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。2.寫作背景唐玄宗開元二十四年（736），二十四歲的詩人離開長安，開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今山東、河北一帶）時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。3.相關(guān)介紹泰山：位于山東省泰安市中部，主峰玉皇頂海拔1545米，氣勢雄偉磅礴，有“五岳之首”“天下第一山”之稱。在漢族傳統(tǒng)文化中，泰山一直有“五岳獨尊”的美譽。自秦始皇封禪泰山后，歷朝歷代帝王不斷在泰山封禪和祭祀，并且在泰山上下建廟塑神，刻石題字。（二）整體感知朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。岱宗/夫如何？齊魯/青未了。造化/鐘神秀，陰陽/割昏曉。蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥。會當(dāng)/凌絕頂，一覽/眾山小。（三）細(xì)節(jié)探究再讀詩歌，結(jié)合注釋理解內(nèi)容。（1）岱宗夫如何？齊魯青未了。理解重點詞語：岱宗：指泰山。齊魯青未了：泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。譯文：泰山到底如何雄偉？橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。（2）造化鐘神秀，陰陽割昏曉。意思是：大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。（3）蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。意思是：層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，張大眼睛目送那漸入山林的點點歸鳥。（4）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。理解重點詞語：會當(dāng)：終當(dāng)，終要。會當(dāng)凌絕頂：登上泰山的頂峰。意思是：定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。（四）合作探究1.這首詩分別是從什么角度寫看泰山的？明確：岱宗夫如何？齊魯青未了。是從遠(yuǎn)望的角度看泰山。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。是從近望的角度看泰山。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。是從細(xì)望的角度看泰山。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。是從俯望的角度看泰山。2.“岱宗夫如何？齊魯青未了?！笔窃鯓訉懱┥降?？明確：首聯(lián)用問答的形式，寫遠(yuǎn)望所見。借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。3.欣賞“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”明確：前句虛寫，后句實寫，頷聯(lián)是近望所見，上句寫泰山的秀美，下句寫泰山的高大。“鐘”將大自然寫得有情，寫出了泰山神奇秀麗的景色?！案睢弊钟玫脴O好，泰山就像一把碩大無比的刀一樣，切斷了那照臨下土的陽光，分出了山南向陽明亮，山北背陰晦暗的兩個世界，有力地突出了泰山遮天蔽日的高大形象。4.“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”如何理解這里的“歸鳥”。明確：這一聯(lián)寫凝望之景?！皻w鳥”是投林還巢的鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛之情。5.“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！碧N含著什么哲理？明確：從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。（四）寫法探究明確：意境深遠(yuǎn)，形象鮮明。①讀這首詩，在領(lǐng)略泰山高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的同時，也仿佛看到了詩人那卓然獨立的形象；②特別是讀到它的末聯(lián)，更使人浮想聯(lián)翩，仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上，進(jìn)一步感受到泰山俯瞰群山的氣概，對詩人青年時代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)也就洞若觀火了。正因為有如此深遠(yuǎn)的意境，這首詩歷來被譽為詠泰山的絕唱。（五）課堂小結(jié)明確：這首詩通過描寫泰山神奇秀麗、雄偉高大的形象，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。（六）隨堂練習(xí)1.背誦課文，并用楷書默寫。2.課外閱讀積累杜甫的名作。春夜喜雨好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)《登飛來峰》（一）常識簡介1.走近作者【王安石】（1021—1086年），字介甫，號半山，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。謚號“文”，故世稱王文公。革命導(dǎo)師列寧曾稱王安石為“中國十一世紀(jì)的改革家”，王安石樹立了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無畏精神。他的散文以雄健剛勁著稱，使他成為“唐宋八大家”之一；其詩詞則遒勁清新，豪氣縱橫。著作存《王臨川集》《臨川集拾遺》等。2.寫作背景宋仁宗皇祐二年（1050）夏，王安石在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人只有30歲，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰一抒胸臆，寄托壯懷，可看作實行新法的前奏。3.相關(guān)介紹飛來峰：又名靈鷲峰，高168米，山體由石灰?guī)r構(gòu)成。由于長期受地下水溶蝕作用，飛來峰形成了許多奇幻多變的洞壑。飛來峰面朝靈隱寺的山坡上，遍布五代以來的佛教石窟造像，多達(dá)三百四十余尊，為我國江南少見的古代石窟藝術(shù)瑰寶，堪與重慶大足石刻媲美。（二）整體感知1.朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。明確節(jié)奏：飛來山上/千尋塔，聞?wù)f雞鳴/見日升。不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。2.結(jié)合注釋，翻譯文本明確大意：飛來峰上聳立著高高的寶塔，我聽見雞叫便看太陽升起。不怕會有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，因為人已站在最高層的地方。（三）細(xì)節(jié)探究1.賞析“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！泵鞔_：運用了夸張的修辭，寫出了峰上古塔之高，寫出了自己的立足點之高。2.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！泵鞔_：“浮云”二字既是實寫也是比喻，用來比喻當(dāng)時的保守勢力，反映了詩人對他們的蔑視?！安晃贰倍直憩F(xiàn)了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。3.蘊含的哲理明確：這兩句議論與寫景巧妙地結(jié)合起來，使抽象的哲理有了具體生動的感覺，它告訴我們：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。4.說說這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點。明確：①②句寫飛來峰塔的形象，（描寫景物——充滿生機(jī)）；③④句寫登飛來峰塔的感想，（抒發(fā)情懷——躊躇滿志）。5.從這首詩中，我們可以看出王安石有怎樣的政治抱負(fù)呢？明確：這首詩表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實現(xiàn)自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。（四）比較閱讀《望岳》與《登飛來峰》兩首詩結(jié)尾兩句的含義及表達(dá)的思想感情有何異同？明確：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！薄安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層?！毕嗤c：都表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。不同點：《登飛來峰》表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)矚，對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)?！锻馈穭t表達(dá)了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難、俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。（五）課堂小結(jié)明確：這首詩描繪了詩人在飛來峰上所看到的景物，表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。（六）隨堂訓(xùn)練1.背誦課文，并用楷書默寫。2.你有過登山的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你登高縱目，油然而生的是怎樣的心情？與同學(xué)交流。三、板書設(shè)計：登幽州臺歌俯仰古今——時間的綿長孤獨登樓眺望——空間的遼闊無垠生之短促獨自憑吊——心緒之孤單悲苦懷才不遇望岳遠(yuǎn)望——巍峨高大寫景不怕困難近望——神奇秀麗勇攀高峰凝望——心胸坦蕩抒情俯視一切愿望——勇攀絕頂?shù)秋w來峰站得高看得遠(yuǎn)寫景（充滿生機(jī)）抒情（躊躇滿志）第2課時《游山西村》《己亥雜詩》教學(xué)過程一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《游山西村》（一）常識簡介1.走近作者明確：【陸游】（1125—1210年），字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人?！敬碜鳌俊妒緝骸贰队紊轿鞔濉返?。陸游一生筆耕不輟，詩詞文俱有很高成就，其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠(yuǎn)。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價值。2.寫作背景：明確：詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力支持張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩人心中當(dāng)然憤憤不平，相比詐偽的官場而言，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會讓詩人產(chǎn)生無限的欣慰之情，詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。（二）整體感知1.朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。明確節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。2.再讀詩歌，結(jié)合注釋理解課文大意。（1）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。臘酒：臘月所釀的酒，稱為“臘酒”。足雞豚：指菜肴豐足。大意：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁又渾，在豐收年景里待客菜肴非常豐繁。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。（2）簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。簫鼓追隨春社近：將近社日，村里忙著迎神賽會，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞。閑乘月：趁著月明來閑游。無時：沒有固定的時間，即隨時。大意：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。（三）細(xì)節(jié)探究1.賞析“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”明確：寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游、寫景、抒情做了有力的鋪墊。首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜，歡躍的情景。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚?！白恪弊直磉_(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。2.賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！泵鞔_：寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊涵著希望。頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中富含哲理，千百年來廣泛被人引用。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽而又開朗的情景。不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理，體現(xiàn)了宋詩特有的理趣。《唐宋詩醇》評這二句說：“有如彈丸脫手，不獨善寫難狀之景?！边@個評價是有見地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意料。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。（3）賞析“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。”明確：前句寫景，寫村外之景；后句抒情，抒村內(nèi)之情。詩篇不僅反映了農(nóng)民渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。頸聯(lián)展開了一幅春光明媚的山水圖，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情，顯示了他對吾土吾民的熱愛。（4）賞析“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！泵鞔_：這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述，點明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”搖相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。尾聯(lián)寫詩人的愿望。詩人盼望著以后能夠有時間趁月夜出游，隨時拄著手杖敲門拜訪，戀戀不舍之情益于言表。一個熱愛農(nóng)村，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。（四）寫法探究明確：立意新巧，自然成趣。（1）這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，運用白描手，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片段見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。（2）首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與純樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。（五）課堂小結(jié)明確：這首詩生動地描繪出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了詩人沉醉于純樸的農(nóng)村生活及對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。（六）隨堂練習(xí)1.背誦課文，并用楷書默寫。2.你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況？談?wù)勀愕母惺?。目?biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《己亥雜詩》(一)常識簡介1.走近作者明確：【龔自珍】（1792—1841年），字璱人，號定盫。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。【代表作】《定庵文集》。2.寫作背景：明確：這組詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景生情。思緒萬千的他即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了《己亥雜詩》。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進(jìn)簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。（二）整體感知1.朗讀詩歌，注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.再讀詩歌，結(jié)合注釋理解課文大意。結(jié)合注釋，翻譯文本己亥雜詩（其五）（清）龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。吟鞭：詩人的馬鞭。落紅：落花。大意：浩浩蕩蕩的離愁別緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開京城，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。我辭官歸鄉(xiāng)，猶如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。（三）細(xì)節(jié)探究1.賞析，浩蕩離愁白日斜。明確：以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣?！鞍兹招薄比忠还P勾勒景物，夕陽西沉、黃昏將至，更添一種日暮窮途的感覺，暮色蒼茫的氣氛。強(qiáng)化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。2.賞析吟鞭東指即天涯。明確：離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)，離愁別緒、怨恨以及失落感交織在一起。這兩句抒寫離京時的心境。3.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！泵鞔_：以“落花”為喻，表明自己的心志。詩人借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！這兩句以新奇的比喻表現(xiàn)自己的理想和信念?！奥浼t不是無情物”，以花自喻，移情于物，已是勝人一籌；“化作春泥更護(hù)花”，則是新生命的謳歌，表現(xiàn)了詩人雖然脫離官場，依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達(dá)他至死仍牽掛國家的一腔熱情。充分表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求。成為傳世名句。（四）課堂小結(jié)明確：這首詩以“落紅”自喻，抒發(fā)了詩人自己辭官離京時的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的滿腔熱情和獻(xiàn)身精神。隨堂訓(xùn)練1.背誦課文，并用楷書默寫。2.摘抄積累詩文名句。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！二、板書設(shè)計游山西村農(nóng)家——豐衣足食村外——景色優(yōu)美喜慶歡悅村內(nèi)——民風(fēng)古樸民風(fēng)純樸希望——隨時做客己亥雜詩（其五）敘事——浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻，寄寓愛國情懷抒情——不甘退伏，憧憬未來教學(xué)反思寫作語言要簡明【教學(xué)目標(biāo)】1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中體會“簡明”的內(nèi)涵。2．學(xué)習(xí)語言運用的基本技巧，提高判斷力。3．培養(yǎng)敏銳的語感,提高正確運用語言文字的能力?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：人們常說“妙筆生花”，什么樣的文章才算花一樣動人的文章呢？情到濃時，筆到妙處，不一定非得用上華麗的辭藻、生動的修辭，亦可化繁為簡，用簡明的語言寫你的見聞，抒發(fā)你的感慨。板書課題：寫作語言要簡明二、整體感知，寫作指導(dǎo)教師：同學(xué)們，什么是語言簡明？（教師講解，學(xué)生聽講）預(yù)設(shè)：簡，簡要、簡潔；明，明白、清楚。行文時，當(dāng)簡則簡，語言要盡可能精練，不重復(fù)、啰唆，同時，表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。教師追問：同學(xué)們，寫作怎樣才能做到簡明？（教師講解，學(xué)生聽講）預(yù)設(shè)：行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。要做到語言簡明,首先,每一句話都要圍繞既定中心來寫,不節(jié)外生枝。同時,要注意抓住要點,即“簡明扼要”,從表達(dá)上來說,只有扼住“要”,才能做到簡明。其次,寫作時注意選擇讓人明白易懂的詞語,避免使用生僻的詞語,更要注意不能濫用外來詞語與方言詞語。教師舉例：冬天到了，看著媽媽因勞作而變得越來越粗糙的手，真想為媽媽做些什么。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商場里，想給媽媽買一支好的護(hù)手霜。商場里各種各樣的護(hù)手霜很多，看得我眼花繚亂。這時候，商場里的人突然多了起來，人來人往，熙熙攘攘，遠(yuǎn)處還有幾個人在和售貨員爭論著什么。經(jīng)過一番精心挑選，我給媽媽挑了一支護(hù)手霜，心滿意足地走出了商場，回家了。（學(xué)生閱讀例子，討論分析回答）學(xué)生解析:這一段寫“我”去商店里給媽媽買眼霜，表現(xiàn)“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段不明了，應(yīng)該刪掉。預(yù)設(shè)2：在沒有特殊的表達(dá)需要時,要避免詞語的重復(fù)。無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來,表達(dá)才能簡明,尤其要注意避免同時使用意思相同或相近的詞語。要想使語言簡明,運用必要的復(fù)指成分,也是表達(dá)中不可少的。教師舉例：（1）她說她在等候上車的時候，她心里一直在后悔。（2）接著是整座城市被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這座城市發(fā)掘出來。（學(xué)生閱讀例子，討論分析回答）學(xué)生解析:解析:第（1）句中，“她”連續(xù)出現(xiàn)三次，造成表意不明。第（2）句中，“整座城市”和“這座城市”連續(xù)出現(xiàn)，造成句式雜糅，表意不清。學(xué)生修改：（1）她說自己在等候上車的時候，心里一直在后悔。（2）接著是整座城市被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家發(fā)掘出來。預(yù)設(shè)3：要注意不堆砌詞語。有的同學(xué)以為詞語特別是形容詞用得越多,寫出的文章就顯得越有水平,其實不然,寫文章要注意用語簡明,關(guān)鍵是要長話短說,抓住關(guān)鍵。需要注意的是,簡明與否不能單純以文字的多少為標(biāo)準(zhǔn),要從語言表達(dá)的需要出發(fā),當(dāng)簡則簡,當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明”,甚至讓人產(chǎn)生誤解。教師舉例：（1）小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結(jié)實、強(qiáng)壯有力、敦實健碩。（2）戰(zhàn)勝了挫折，出現(xiàn)在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。（學(xué)生閱讀例子，討論分析回答）學(xué)生解析：這兩個句子中，畫線的詞語意思相近，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺。三、合作探究教師文題展示：一、下面這段文字不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。教師寫作提示（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。語段的主要內(nèi)容是表達(dá)“我”在球賽失利后的難過心情,介紹學(xué)校大巴車的語句與中心無關(guān),可以刪掉。學(xué)生：刪掉語義重復(fù)的詞語,使表達(dá)更加簡明。語段中重復(fù)的內(nèi)容“一個人”“獨自”等,修改時要注意刪除。修改后,要多讀幾遍,做到語句通順。學(xué)生修改示例：籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默地走回家。我心里很難受，無奈地嘆息，獨自佇立在暮色之中。教師文題展示：二、選擇你喜歡的景或物，認(rèn)真觀察思考，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。學(xué)生寫作提示：（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：將自己“沉浸”入景或物中，展開聯(lián)想，捕捉自然生發(fā)的情感或思緒，并及時記錄下來。選擇具有特殊意義或象征意義的景物或事物。學(xué)生：抓住景或物的特點，找到它與自己所想抒寫的情思之間的契合點?？梢阅７?、借鑒課文的寫法。在描寫的基礎(chǔ)上，自然地引出自己的情感或志向。學(xué)生：寫完之后多改兩遍，力求做到文從字順，語言簡明。避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。教師：同學(xué)們，下面我們來看看這位同學(xué)的寫作實踐范文。*預(yù)設(shè)：梅之魂在冬日的寒風(fēng)中，萬物似乎都沉睡了，只有那墻角的一樹梅花，傲然挺立，獨自綻放。每當(dāng)我漫步在這銀裝素裹的世界里，總會被那一抹鮮艷所吸引，那是梅花，用它那獨特的魅力，訴說著生命的不屈與堅韌。①梅花，不似春日里的桃花、櫻花那般嬌艷欲滴，也不及夏日荷花的清雅脫俗，更沒有秋日菊花的豐富多彩。②但正是這冬日里的孤獨與堅韌，賦予了梅花別樣的風(fēng)骨。它的花瓣雖小，卻片片晶瑩，像是冬日里最純凈的雪花，又仿佛是勇士胸前的勛章，每一朵都承載著對嚴(yán)寒的無畏與挑戰(zhàn)。③望著那滿樹的梅花，我不禁想起了那些在逆境中依然堅持夢想、勇往直前的人們。他們或許不被理解，或許遭遇嘲笑，但正如梅花在寒風(fēng)中獨自開放，他們也以自己的方式，綻放出生命的光彩。④梅花教會了我，無論環(huán)境多么惡劣，只要心中有光，就能照亮前行的路；無論遭遇多少困難，只要堅持不懈，終將迎來屬于自己的春天。每一次與梅花的邂逅，都是一次心靈的洗禮。它讓我明白，真正的美麗不僅僅在于外表的華麗，更在于內(nèi)心的強(qiáng)大與不屈。梅花之魂，是對生命最高貴的詮釋，也是激勵我不斷前行的力量源泉。在這個寒冷的季節(jié)里，愿我們都能像梅花一樣，不畏嚴(yán)寒，不懼挑戰(zhàn)，綻放出屬于自己的光彩，讓生命之花在逆境中更加燦爛奪目。⑤教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析看看本文的亮點在哪里。*（學(xué)生朗讀范文，討論分析回答）學(xué)生：①開篇以細(xì)膩的筆觸描繪了冬日寒風(fēng)中梅花獨自綻放的景象，為后文的情感抒發(fā)和哲理思考奠定了基調(diào)。學(xué)生：②列舉在其他季節(jié)盛開的花朵，突出了梅花的傲雪斗霜的風(fēng)骨。學(xué)生：③將梅花比作雪花和勛章，表現(xiàn)了梅花純凈而堅韌的特質(zhì)。學(xué)生：④由物及人，巧妙地將堅韌無畏的梅花與有相似精神品質(zhì)的人相聯(lián)系，表達(dá)了對堅忍不拔、自強(qiáng)不息精神的贊美。學(xué)生：⑤總結(jié)全文，點明中心，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和教育意義。教師：同學(xué)們，下面我們來看看老師是怎么樣評價這篇文章的預(yù)設(shè)：*這篇作文是一篇優(yōu)秀的托物言志之作，通過對梅花的描繪，傳達(dá)了堅韌不拔、勇往直前的精神內(nèi)涵，給讀者帶來了深刻的啟示和感悟。教師文題展示：古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。學(xué)生寫作提示（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：寫作前，可以查閱一些描寫月亮的詩文。想一想:為什么那么多文人墨客喜歡寫月亮？月亮寄托了人們的哪些情感？這些情感寄托在別的事物上行不行？明確月亮是一個承載著豐富文化內(nèi)涵和情感的象征。學(xué)生：在查閱和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。注重情感的表達(dá)和渲染。學(xué)生：寫完后讀一遍，認(rèn)真修改潤飾，做到文從宇順，語言簡明，抒情自然。使句子通順得體。教師：同學(xué)們，下面我們再來看看這位同學(xué)的寫作實踐范文。預(yù)設(shè)：月亮自古以來，月亮便是文人墨客筆下的寵兒，它以其獨有的光輝，靜靜地懸掛在夜空之中，成為了無數(shù)人心中的寄托與向往。每當(dāng)夜幕降臨，我總會不由自主地抬頭望向那輪皎潔的明月，心中涌起無盡的遐想。①月亮，你是那么的神秘莫測。有時，你像是一位害羞的少女，半遮半掩地躲在云層之后，只露出半張朦朧的臉龐，讓人猜不透你的心思；有時，你又像是一位慈祥的母親，溫柔地灑下銀輝，照亮大地，給予我們無盡的溫暖與關(guān)懷。你的每一次變化，都仿佛在訴說著一個古老而又神秘的故事，讓人沉醉其中，無法自拔。②月亮，你又是那么的富有詩意。古往今來，多少文人騷客為你傾倒，為你吟詠。他們借你的光輝抒發(fā)內(nèi)心的情感，或喜悅，或悲傷，或思念，或惆悵。在你的照耀下，他們的文字仿佛被賦予了生命，躍然紙上，流傳千古。而你，也因為這些美麗的詩篇，變得更加動人，更加令人向往。③月亮，你還是那么的充滿哲理。你見證了人間的悲歡離合，經(jīng)歷了無數(shù)的滄桑巨變，卻始終保持著那份寧靜與淡然。你的存在告訴我們，無論世界如何變遷，我們都要保持內(nèi)心的平和與堅定，像月亮一樣，無論陰晴圓缺，都能散發(fā)出屬于自己的光芒。④每當(dāng)夜深人靜，我總會靜靜地坐在窗前，凝視著那輪明月，心中充滿了無限的遐想。月亮啊，你是我心中的明燈，照亮我前行的道路；你是我靈魂的歸宿，讓我在喧囂的世界中找到一片寧靜的港灣。愿我能像你一樣，無論身處何種環(huán)境，都能保持那份純真與美好，散發(fā)出屬于自己的光芒。⑤教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析看看本文的亮點在哪里（*（學(xué)生朗讀范文，討論分析回答）學(xué)生：①開篇點題，既體現(xiàn)了月亮的神秘與美麗，又暗示了其深厚的文化底蘊。學(xué)生：②運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地描繪了月亮帶給人的情感體驗。學(xué)生：③通過豐富的文學(xué)引用和生動的描述，展現(xiàn)了月亮在文學(xué)作品中的詩意特質(zhì)和深遠(yuǎn)影響，為整篇作文增添了濃厚的文化底蘊和審美價值。學(xué)生：④通過深入探討月亮的哲理和人生啟示，不僅豐富了作文的內(nèi)涵，也引發(fā)了讀者的思考和共鳴。學(xué)生：⑤總結(jié)全文，深化主旨，強(qiáng)調(diào)了月亮對作者個人成長和感悟的影響，體現(xiàn)了作者對生活的深刻思考和感悟。教師：同學(xué)們，下面我們來看看老師是怎么樣評價這篇文章的預(yù)設(shè)：作文以獨特的視角和細(xì)膩的筆觸,展現(xiàn)了月亮的美麗和魅力，同時巧妙地融合了個人情感、文化傳承與哲學(xué)思考,展現(xiàn)了作者豐富的內(nèi)心世界和深邃的思考力。文章結(jié)構(gòu)清晰,語言流暢,情感真摯。整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》【教學(xué)目標(biāo)】1．了解作者及寫作背景，感知主要內(nèi)容。2．品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。3．從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基板書課題：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》二、知識備查教師：同學(xué)們，下面我們一起來了解一下這本名著的作者。（教師講解，學(xué)生記錄）預(yù)設(shè)：奧斯特洛夫斯基（1904—1936），全名尼古拉·阿列克賽耶維奇·奧斯特洛夫斯基。蘇聯(lián)著名無產(chǎn)階級革命家。出生于一個普通工人家庭，12歲開始勞動生涯，16歲加入共青團(tuán)，參加過保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的國內(nèi)戰(zhàn)爭。后因傷重轉(zhuǎn)業(yè)，投身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的潮流之中。在傷病加劇導(dǎo)致全身癱瘓、雙目失明后，他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。1935年獲得國家最高榮譽——列寧勛章。代表作品為《鋼鐵是怎樣煉成的》。三、整體感知教師：同學(xué)們，下面我們來看看本名著的內(nèi)容簡介保爾早年喪父，母親替人洗衣做飯維持生計，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當(dāng)雜役，受盡了凌辱?！笆赂锩北l(fā)后，在地下黨員朱赫來的幫助下，保爾走上了革命道路。上前線后，他奮勇作戰(zhàn)，數(shù)次立功，最后不得不因在激戰(zhàn)中受重傷而離開前線。在地方上，保爾在天寒地凍的筑路工地，與寒冷、饑餓、傷病和匪幫的偷襲做斗爭，因身患傷寒差點兒不治身亡。在遭受雙目失明、癱瘓在床的沉重打擊之后，他曾一度產(chǎn)生自殺的念頭，但他很快走出低谷，開始文學(xué)創(chuàng)作。6個月后，寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了，保爾一度灰心喪氣。后來，他振作了起來，自己口述，請人代錄。在母親和妻子達(dá)雅的幫助下，他用生命寫成的小說《暴風(fēng)雨所誕生的》終于出版了！教師：同學(xué)們，下面我們再一起來看看人物關(guān)系圖（教師講解，學(xué)生記錄）四、精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，我們一來分析一下本書的人物形象（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生1：保爾·柯察金：堅強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。出身貧苦，有鮮明的階級愛憎，從小養(yǎng)成了倔強(qiáng)的個性和反抗精神；參加革命后，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身，在戰(zhàn)場上勇敢、無畏；因病致殘后，意志堅強(qiáng)，毅力驚人。在保爾身上，凝聚著那個時代最美好的精神品質(zhì)——為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的精神品質(zhì)。學(xué)生2：朱赫來：老一輩革命者的形象，老布爾什維克的代表。沉著干練，富有組織能力，是保爾參加革命的引路人。他教會保爾電工技術(shù)、英式拳擊以及日常生活中保爾所不懂的許多事情。學(xué)生3：冬妮婭：保爾的第一個女友，林務(wù)官的女兒。她曾把《牛虻》這部小說介紹給保爾看。但由于階級出身的關(guān)系，她沒有和當(dāng)時許多的青年一樣去參加保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭，最終二人因階級與思想不同而分手。學(xué)生4：麗達(dá)：優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。她酷愛工作，善于出謀劃策，能夠積極應(yīng)對突發(fā)事件，與保爾志同道合。因為保爾錯把麗達(dá)的哥哥當(dāng)做她的戀人，最終二人沒有在一起。學(xué)生5：阿爾焦姆：保爾的哥哥，火車司機(jī)、鉗工，市蘇維埃主席。是朱赫來最好的助手。學(xué)生6：謝廖沙：保爾童年時的朋友。蘇維埃政權(quán)建立后，他加入紅軍，并成為共青團(tuán)烏克蘭區(qū)委會書記。在與敵軍的抗?fàn)幹校@示出了頑強(qiáng)不屈的意志，后在一次戰(zhàn)斗中不幸中彈身亡。教師：同學(xué)們，我們再來探討一下本名著的中心事件預(yù)設(shè)：1．12歲那年，保爾因把煙灰撒在了瓦西里神父家做復(fù)活節(jié)蛋糕的面團(tuán)上被學(xué)校開除。2．保爾結(jié)識裝配工朱赫來，朱赫來教會了保爾打拳，還時常和保爾講革命道理。3．一天晚上，朱赫來為了躲避搜捕，藏到了保爾家。保爾知道了朱赫來是共產(chǎn)黨員。4．保爾看到朱赫來被押解時，果斷救了朱赫來。但保爾被維克多告發(fā)，被捕入獄。5．保爾參軍后當(dāng)過偵察兵，后來又當(dāng)了騎兵。他特別喜歡讀《牛虻》《斯巴達(dá)克斯》等作品，經(jīng)常給戰(zhàn)友們朗讀或講故事。6．保爾邀請冬妮婭參加共青團(tuán)會議，在會上，保爾因為冬妮婭的著裝問題同她爭吵起來，兩個人最終分手。7．在筑路工作要結(jié)束時，保爾得了傷寒并引發(fā)了肺炎，組織上不得不把保爾送回家鄉(xiāng)去休養(yǎng)。8．在海濱療養(yǎng)時，他偶然認(rèn)識了女工達(dá)雅并與她相愛。9．保爾也曾一度產(chǎn)生過自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來。10．保爾用硬紙板做成框子寫作。6個月后，寫成的手稿在朋友寄回來時丟失了。教師：同學(xué)們，我們一起來討論一下本名著的藝術(shù)特色（學(xué)生討論，分析回答）預(yù)設(shè)1：小說寫人以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、格言警句、書信和日記等，使人物形象有血有肉。預(yù)設(shè)2：書中的景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫相當(dāng)出色，語言也簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。預(yù)設(shè)3：塑造的人物個性鮮明，形象突出，充滿正能量。教師：同學(xué)們，我們一起來討論一下本名著的閱讀方法預(yù)設(shè)1：圈點。讀書過程中，要有個爛筆頭，即筆在手，看到精彩的句段，隨手圈點勾畫，寫景的、敘事的、寫人的、評論的等，圈點勾畫可以把重點內(nèi)容篩選出來，便于日后翻看。預(yù)設(shè)2：批注。批注，指閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補充原文內(nèi)容，或?qū)懗鲂牡皿w會，提出自己的見解。預(yù)設(shè)3：做筆記。做筆記，主要有寫提要和寫心得兩大類。寫提要，就是用精練的語言準(zhǔn)確概括全書的基本內(nèi)容或要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，可以是按層次和要點羅列的提綱，還可以是能夠體現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)思路的圖表。寫心得，則是記錄自己閱讀時產(chǎn)生的體驗、感想，如自己對于作品的內(nèi)容（人物、情節(jié)、情感、思想等）和形式（寫作技巧、行文風(fēng)格、藝術(shù)特色等）的看法和評價，以及自己在閱讀中生發(fā)的新認(rèn)識、新觀點?？梢葬槍ψ髌氛w發(fā)表感想，也可以只對其中某一個或幾個點進(jìn)行發(fā)揮和評論。預(yù)設(shè)4：摘抄。摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘錄的內(nèi)容可以是原作的典故、格言警句、精彩片段等。比如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以摘抄生動傳神的細(xì)節(jié)描寫片段、啟迪思想的格言警句、寫作技巧運用精彩的語段；為了分析評價主人公保爾·柯察金的形象，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理活動的片段以及各種人物對他的評價。預(yù)設(shè)5：寫讀后感。讀后