2025教師資格考試《教育知識與能力》真題卷及答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題后的括號內。）1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動，其本質屬性是（）。A.社會屬性B.歷史屬性C.道德屬性D.有目的的培養(yǎng)人的活動2.“教育無類”、“有教無序”是哪位思想家提出的觀點？（）A.孔子B.老子C.墨子D.韓非子3.個體身心發(fā)展變化的階段性特征決定了教育必須（）。A.因材施教B.長善救失C.循序漸進D.直觀性4.桑代克提出的“嘗試-錯誤說”屬于哪種學習理論？（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論5.學生通過觀察教師的教學行為而學習，這種學習方式稱為（）。A.榜樣學習B.替代學習C.發(fā)現學習D.接受學習6.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納7.根據學習內容的不同，學習可以分為（）。A.接受學習與發(fā)現學習B.有意義學習與機械學習C.言語學習與形象學習D.學科學習與技能學習8.指導學生掌握基本技能、技巧和操作的基本方法的教學原則是（）。A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯系實際原則C.鞏固性原則D.技能訓練原則9.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等方式進行教學，屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法10.學生對自己學習效果的評價稱為（）。A.自我評價B.他者評價C.形成性評價D.總結性評價11.在教學過程中，教師將教學內容分解為若干步驟，引導學生逐步掌握，這種教學方法屬于（）。A.發(fā)現法B.起始教學法C.程序教學D.探究法12.德育過程的基本要素包括（）。A.教師學生集體教育者B.教育者受教育者教育內容教育方法C.教師學生環(huán)境D.班主任學生家長13.某教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考，自主探究，從而獲得知識和能力的教學方法屬于（）。A.講授法B.發(fā)現法C.演示法D.練習法14.“十年樹木，百年樹人”這句話體現了教師勞動的（）。A.社會性B.創(chuàng)造性C.長期性D.復雜性15.教師職業(yè)的最大特點在于其勞動對象的（）。A.可塑性B.發(fā)展性C.獨特性D.復雜性16.教師的專業(yè)發(fā)展主要包括（）。A.專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意B.教師道德、教師能力、教師心理C.教師學歷、教師技能、教師經驗D.教師知識、教師技能、教師素養(yǎng)17.我國中小學課程結構的主體是（）。A.基礎性課程B.發(fā)展性課程C.實踐性課程D.核心課程18.基礎教育課程改革的核心目標是（）。A.更新課程內容B.改革教學方法C.促進學生發(fā)展D.完善課程體系19.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學生的主體性C.有利于發(fā)揮教師的主導作用D.有利于培養(yǎng)學生的合作精神20.教師通過語言、表情、動作等方式向學生傳遞信息，進行教學活動的方式稱為（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.指導法21.教育目的的最高層次是（）。A.國家教育目的B.學校教育目標C.課程目標D.教學目標22.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則23.以下哪項不屬于我國教育方針的核心內容？（）A.必須以馬克思主義為指導B.必須堅持教育與生產勞動相結合C.必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才D.必須實施素質教育24.學生小華在學習過程中表現出注意力不集中、思維遲緩、情緒低落等現象，這可能是（）的表現。A.學習遷移B.學習疲勞C.學習焦慮D.學習遷移25.根據認知加工深度不同，可以將學習分為（）。A.接受學習與發(fā)現學習B.有意義學習與機械學習C.言語學習與形象學習D.學科學習與技能學習26.教師在教學中運用對比的方法，幫助學生區(qū)分易混淆的概念，這種方法屬于（）。A.演示法B.討論法C.啟發(fā)法D.比較法27.德育中常用的表揚與批評方法是（）。A.說服法B.鍛煉法C.榜樣法D.調查法28.教育與社會生產力之間存在著相互制約、相互促進的關系，這體現了教育的（）。A.歷史性B.社會性C.實踐性D.階級性29.教師在課堂教學中，根據教學目標和學生實際情況，靈活調整教學內容和方法，體現了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.社會性30.“教育救國”是哪一歷史時期教育思潮的典型代表？（）A.維新變法時期B.辛亥革命時期C.新文化運動時期D.五四運動時期二、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分。請按題目要求作答。）31.簡述教育與社會生產力發(fā)展之間的相互關系。32.簡述影響遺忘的主要因素。33.簡述教學過程的基本規(guī)律。34.簡述德育的基本途徑。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請根據材料回答問題。）35.材料：小明是初二年級的學生，最近學習成績明顯下降，上課注意力不集中，經常與同學發(fā)生沖突，情緒暴躁。班主任李老師了解到情況后，與小明進行了多次談心，了解到小明父母最近正在鬧離婚，家庭氛圍緊張，使他感到焦慮和不安。李老師一方面繼續(xù)與小明溝通，疏導他的情緒，另一方面聯系了心理輔導老師，對小明進行了初步的心理疏導，并建議家長尋求專業(yè)幫助。同時，李老師還調整了班級管理策略，在班級中營造了更加溫暖、支持性的氛圍，鼓勵同學們關心幫助小明。請結合材料，運用教育學相關理論分析李老師的教育行為。36.材料：某校在一堂“植物生長需要陽光”的科學課上，教師首先展示了陽光充足和陽光不足兩種環(huán)境下植物生長狀況的圖片，引導學生觀察比較。接著，教師引導學生提出問題：“植物生長需要陽光嗎？”然后，教師引導學生設計實驗方案，分組進行實驗探究。在實驗過程中，教師巡視指導，鼓勵學生仔細觀察、記錄實驗現象。實驗結束后，各小組匯報實驗結果，教師引導學生分析討論，得出結論。最后，教師帶領學生回顧實驗過程，總結科學探究的方法。請結合材料，分析該教師的教學行為體現了哪些教學原則？并說明這些原則的內涵。四、論述題（本大題共1小題，15分。請按題目要求作答。）37.結合實際，論述教師如何在教育教學活動中踐行“育人為本”的教育理念。試卷答案一、單項選擇題1.D2.A3.C4.A5.A6.B7.D8.D9.D10.A11.C12.B13.B14.C15.A16.A17.A18.C19.C20.A21.A22.A23.D24.B25.B26.D27.A28.B29.A30.C二、簡答題31.教育與社會生產力發(fā)展之間的相互關系表現為：一方面，生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，生產力的發(fā)展水平決定著教育發(fā)展的規(guī)模、速度、結構和人才培養(yǎng)規(guī)格；另一方面，教育對生產力的發(fā)展具有促進作用，教育可以把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，提高勞動者的素質，推動科技進步，促進生產力的發(fā)展。兩者相互依存、相互促進。32.影響遺忘的主要因素有：學習材料的性質（意義性、形象性等）、學習程度（過度學習）、記憶任務的長短、記憶材料的序列位置效應（首因效應和近因效應）、提取練習（提取練習越多，遺忘越少）、時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）、情緒和動機狀態(tài)等。33.教學過程的基本規(guī)律包括：教學過程中學生認識的主觀能動性規(guī)律、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一規(guī)律、教學過程中間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。34.德育的基本途徑包括：思想品德課（或其他學科教學）、班主任工作、團隊活動、社會實踐、校園文化、課外活動等。三、材料分析題35.李老師的教育行為體現了教育學相關理論，具體分析如下：（1）李老師的行為體現了對學生全面發(fā)展的關注。她不僅關注小明的學習成績，更關注他的心理健康和情緒狀態(tài)，運用心理學知識進行疏導，體現了教育是促進人的全面發(fā)展的過程。（2）李老師的行為體現了因材施教的原則。她根據小明具體的情況（家庭變故、情緒低落）采取了針對性的教育措施，與小明進行多次談心，了解其內心想法，體現了根據學生的個別差異進行教育。（3）李老師的行為體現了教育影響的一致性和連貫性原則。她不僅關注學生的個體問題，還聯系了心理輔導老師、建議家長尋求幫助，并調整班級管理策略，營造了良好的班級氛圍，體現了學校、家庭、社會教育力量的協(xié)調一致。（4）李老師的行為體現了教師勞動的創(chuàng)造性。面對學生的特殊情況，李老師沒有簡單粗暴地處理，而是靈活運用多種教育方法和資源，創(chuàng)造性地解決了問題，體現了教師的教育智慧。36.該教師的教學行為體現了以下教學原則：（1）直觀性原則。教師通過展示圖片，運用直觀教具，幫助學生形成清晰的表象，理解抽象的科學概念。（2）啟發(fā)性原則。教師通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，體現了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的精神。（3）教師主導與學生主體相結合的原則。教師引導學生設計實驗、進行探究，學生是學習的主體，教師起主導作用，體現了教與學的辯證統(tǒng)一。（4）理論聯系實際原則。通過實驗探究，學生將所學的科學知識應用于實踐，加深了對知識的理解和掌握，體現了理論聯系實際的原則。這些教學原則的內涵是：（1）直觀性原則是指在教學過程中，教師應盡量利用學生的多種感官，通過實物、模型、圖片、視頻等直觀教具，幫助學生形成清晰的表象，理解抽象的知識。（2）啟發(fā)性原則是指教師在教學中要引導學生積極思考，主動探索，而不是簡單地灌輸知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。（3）教師主導與學生主體相結合的原則是指教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，教師應尊重學生的主體地位，引導學生進行學習。（4）理論聯系實際原則是指教學過程中，教師應將理論知識與實際應用相結合，引導學生將所學知識應用于實踐，解決實際問題。四、論述題37.教師在教育教學活動中踐行“育人為本”的教育理念，可以從以下幾個方面入手：（1）堅持德育為先。教師在教育教學過程中，要將德育放在首位，將社會主義核心價值觀融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好道德品質和行為習慣。例如，通過課堂教學、主題班會、社會實踐等活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）促進全面發(fā)展。教師要將學生的全面發(fā)展作為教育的根本目標，關注學生的德智體美勞全面發(fā)展，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的能力、促進學生的身心健康、培養(yǎng)學生的審美情趣、培養(yǎng)學生的勞動意識。例如，在課堂教學中，不僅要注重知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力；在課外活動中，要組織學生參加各種文體活動和社會實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。（3）因材施教。教師要根據學生的實際情況，實施個性化的教育，關注學生的個體差異，根據學生的興趣、愛好、特長進行針對性的教育，促進每個學生的健康發(fā)展。例如，教師可以根據學生的學習基礎、學習能力、學習風格等，設計不同的教學方案，滿足不同學生的學習需求。（4）終身學習。教師自身要不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德