六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)古詩(shī)文練習(xí)題小學(xué)六年級(jí)是文言積累與文學(xué)審美培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，古詩(shī)文學(xué)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)默寫(xiě)、文意理解、情感賞析三大維度。以下練習(xí)題精選教材核心篇目，結(jié)合考情與能力要求設(shè)計(jì)，助力學(xué)生夯實(shí)根基、提升素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)默寫(xiě)型練習(xí)（夯實(shí)文言字詞根基）（一）直接性默寫(xiě)選取教材要求“會(huì)背會(huì)寫(xiě)”的核心篇目，聚焦易錯(cuò)字與經(jīng)典句：1.《石灰吟》（于謙）：千錘萬(wàn)鑿出深山，________。粉骨碎身渾不怕，________。解析：注意“焚”（上半部分“林”下加“火”，不可誤寫(xiě)為“楚”）、“渾”（表“全、都”，易錯(cuò)寫(xiě)成“混”）的書(shū)寫(xiě)。2.《十五夜望月》（王建）：中庭地白樹(shù)棲鴉，________。今夜月明人盡望，________。解析：“冷露無(wú)聲濕桂花”的“冷”為兩點(diǎn)水（易錯(cuò)寫(xiě)成“泠”）；“落誰(shuí)家”的“落”字以動(dòng)寫(xiě)靜，需準(zhǔn)確記憶。（二）理解性默寫(xiě)結(jié)合詩(shī)意情境，考查對(duì)“景、情、理”的關(guān)聯(lián)理解：1.《竹石》中，詩(shī)人借竹子“扎根破巖、歷經(jīng)磨難仍堅(jiān)韌不拔”的形象，表達(dá)自身氣節(jié)的句子是：“________，________?！保ɑ颉扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”）解析：前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”側(cè)重扎根之執(zhí)著，后兩句側(cè)重磨難中堅(jiān)守，需結(jié)合題干“扎根破巖、歷經(jīng)磨難”靈活判斷。“咬定”擬人化，生動(dòng)刻畫(huà)竹子的倔強(qiáng)姿態(tài)。二、文意理解型練習(xí)（把握文本核心內(nèi)涵）（一）文言文篇（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）1.《學(xué)弈》中，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的根本原因是（）A.兩人智力不同B.一人聽(tīng)講不認(rèn)真C.弈秋教學(xué)水平有限答案：B解析：原文“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至”，可見(jiàn)差異源于學(xué)習(xí)態(tài)度，而非智力或教師水平，暗含“學(xué)習(xí)需專心”的道理。2.《兩小兒辯日》中，一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”的依據(jù)是（）A.日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂B.日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯答案：A解析：該兒從視覺(jué)（大小）角度論證，另一兒從觸覺(jué)（冷熱）角度，需區(qū)分二者的論證邏輯（一“看”一“感”）。（二）古詩(shī)篇（《馬詩(shī)》《石灰吟》）1.《馬詩(shī)》（李賀）中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”描繪的畫(huà)面特點(diǎn)是（）A.清新秀麗B.雄渾蒼涼C.活潑靈動(dòng)答案：B解析：“大漠”“沙如雪”“月似鉤”勾勒出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的遼闊與冷峻，“鉤”狀月牙暗含兵器意象，為后文“何當(dāng)金絡(luò)腦”的壯志鋪墊，風(fēng)格雄渾蒼涼。2.《石灰吟》中，“粉骨碎身渾不怕”的“渾”字含義是（）A.渾濁B.全、都C.混亂答案：B解析：結(jié)合詩(shī)意，石灰即使粉身碎骨也全然不怕，“渾”表程度，突出詩(shī)人不怕?tīng)奚臎Q心。三、情感賞析型練習(xí)（體悟詩(shī)人精神世界）（一）托物言志類（《竹石》《石灰吟》）1.分析《竹石》中“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的情感與手法。解析：詩(shī)人采用托物言志手法，以竹子經(jīng)受“千磨萬(wàn)擊”仍“堅(jiān)勁”、任憑狂風(fēng)肆虐也不屈服的形象，象征自己剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)的品格，表達(dá)對(duì)世俗壓力的蔑視與對(duì)理想操守的執(zhí)著。2.《石灰吟》中，“要留清白在人間”的“清白”有何雙重含義？解析：“清白”既指石灰的潔白本色，又喻指詩(shī)人高尚的品德、清廉的操守。詩(shī)人借石灰自喻，表明愿以清白之身立世，堅(jiān)守正直的人生追求。（二）借景抒情類（《十五夜望月》《馬詩(shī)》）1.《十五夜望月》中，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情？解析：詩(shī)人不直接寫(xiě)個(gè)人思念，而是從“人盡望”的普遍望月場(chǎng)景切入，以“秋思落誰(shuí)家”的疑問(wèn)，將個(gè)人思鄉(xiāng)之情融入大眾的情感共鳴中，含蓄委婉，更顯思念之深。2.《馬詩(shī)》中，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？解析：詩(shī)人以馬自比，“金絡(luò)腦”象征被重用，“踏清秋”勾勒出馳騁疆場(chǎng)的豪邁畫(huà)面，表達(dá)了自己渴望施展抱負(fù)、為國(guó)建功立業(yè)的壯志，同時(shí)暗含懷才不遇的感慨。四、綜合拓展與學(xué)習(xí)建議（一）同類主題詩(shī)句積累1.堅(jiān)守氣節(jié)：文天祥《過(guò)零丁洋》：人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。（拓展初中篇目，助力銜接）王安石《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。2.借物抒懷：虞世南《蟬》：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（二）學(xué)習(xí)建議1.默寫(xiě)鞏固：建立“易錯(cuò)字臺(tái)賬”，將《學(xué)弈》《兩小兒辯日》的文言字詞（如“弈”“鴻鵠”“辯”）與古詩(shī)生僻字（如“鑿”“焚”“絡(luò)”）整理標(biāo)注，定期復(fù)習(xí)。2.文意理解：文言篇結(jié)合注釋梳理句意，古詩(shī)通過(guò)“意象分析+背景知人”理解（如了解李賀懷才不遇的經(jīng)歷，更易讀懂《馬詩(shī)》的壯志與感慨）。3.賞析提升：多做“手法+情感”專項(xiàng)訓(xùn)練，區(qū)