一、課程開發(fā)背景與理念七巧板作為中國傳統(tǒng)益智玩具，距今已有千年歷史，其以七塊板的奇妙組合，蘊含著豐富的幾何原理與藝術創(chuàng)意。在核心素養(yǎng)導向的教育改革背景下，我校立足“文化浸潤、思維啟智”的育人目標，開發(fā)《七巧板的智慧之旅》校本課程，希望借助這一傳統(tǒng)教具，在傳承文化基因的同時，撬動學生的思維發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓課堂成為連接歷史與現(xiàn)代、藝術與科學的橋梁。二、教學目標設定（一）知識與技能目標1.了解七巧板的歷史淵源與文化內涵，掌握七塊板的形狀特征及組合規(guī)律。2.熟練運用七巧板拼擺基本幾何圖形、生活場景、故事畫面，形成穩(wěn)定的空間構圖能力。（二）過程與方法目標1.通過“觀察—嘗試—調整—優(yōu)化”的拼擺過程，培養(yǎng)邏輯推理與問題解決能力。2.在小組合作、主題創(chuàng)作中，提升溝通協(xié)作與創(chuàng)意表達能力，學會從多學科視角解讀七巧板（如數(shù)學的圖形分割、美術的構圖設計）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對中華傳統(tǒng)益智文化的熱愛，增強文化自信與傳承意識。2.養(yǎng)成耐心專注的學習品質，在創(chuàng)意實踐中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)審美情趣與創(chuàng)新精神。三、課程內容架構（分學段設計）（一）低年級段（1-2年級）：趣味啟蒙·圖形探秘模塊1：七巧板初體驗活動1：“七巧板的誕生”——通過繪本故事了解七巧板的起源（如宋代黃伯思的“燕幾圖”演變），觀察七巧板的組成（5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形），用觸覺、視覺感知板的形狀、大小、邊角特征?；顒?：“圖形變變變”——嘗試用2-3塊板拼三角形、正方形、長方形，記錄不同拼法，初步感知圖形的組合規(guī)律。模塊2：生活小場景任務驅動：以“我的一天”為主題，用七巧板拼擺“起床”“上學”“課間游戲”等場景，鼓勵用簡單語言描述作品，鍛煉觀察力與想象力。（二）中年級段（3-4年級）：創(chuàng)意表達·故事創(chuàng)編模塊1：寓言與童話情境教學：圍繞“守株待兔”“龜兔賽跑”等經(jīng)典寓言，小組合作設計故事場景的拼擺方案（如“兔子撞樹”的動態(tài)畫面、“烏龜爬坡”的空間層次），結合故事講解，提升敘事與構圖能力。拓展活動：“我的原創(chuàng)故事”——自主創(chuàng)編童話，用七巧板拼出關鍵情節(jié)，制作“七巧板故事卡”，在班級“故事匯”中展示。模塊2：藝術與審美跨學科融合：結合美術課的“對稱美”“色彩搭配”，用彩色七巧板拼擺傳統(tǒng)紋樣（如回紋、云紋）或現(xiàn)代藝術圖案，撰寫設計說明，培養(yǎng)審美感知與表達能力。（三）高年級段（5-6年級）：深度探究·學科融合模塊1：數(shù)學探秘問題探究：“七巧板中的幾何奧秘”——探究七巧板的面積關系（如正方形的面積是平行四邊形的2倍）、內角和（三角形的內角和推導），嘗試用七巧板證明勾股定理的簡單模型，建立數(shù)學思維與實踐的聯(lián)系。模塊2：文化傳承與創(chuàng)新項目式學習：“七巧板的現(xiàn)代重生”——分組調研七巧板在現(xiàn)代設計（如文創(chuàng)產(chǎn)品、建筑裝飾）中的應用，設計一款融合傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代需求的七巧板衍生產(chǎn)品（如可折疊的七巧板書簽、主題拼圖禮盒），撰寫設計方案并制作原型。四、教學實施策略（一）教學方法創(chuàng)新1.情境浸潤法：創(chuàng)設“古代工匠工作室”“七巧板博物館”等情境，通過角色扮演（如“小工匠復原七巧板”“講解員介紹文化故事”），讓學生在沉浸式體驗中感知文化內涵。2.任務進階法：設計“基礎任務—提升任務—挑戰(zhàn)任務”三級梯度，如低年級“拼出指定圖形”（基礎）→中年級“創(chuàng)意改編圖形”（提升）→高年級“跨學科探究設計”（挑戰(zhàn)），滿足不同能力學生的發(fā)展需求。3.多元互動法：采用“生生互評（拼圖創(chuàng)意投票）”“師生共評（技巧指導+創(chuàng)意肯定）”“家校聯(lián)評（家庭創(chuàng)意任務展示）”，構建開放的評價生態(tài)。（二）課時安排建議（以學期為單位）低年級：每周1課時，共16課時（8課時基礎模塊+8課時生活場景模塊）。中年級：每周1-2課時，共24課時（12課時寓言童話+12課時藝術審美）。高年級：每周2課時，共32課時（16課時數(shù)學探究+16課時文化創(chuàng)新項目）。（三）教學過程示例（中年級“寓言拼擺課——守株待兔”）環(huán)節(jié)1：文化導入（5分鐘）播放動畫短片《七巧板的故事》片段，引出“守株待兔”的典故，提問：“如果用七巧板表現(xiàn)這個故事，你會選擇哪個場景？（如農(nóng)夫等兔、兔子撞樹、農(nóng)田風光）”環(huán)節(jié)2：探究建模（10分鐘）小組討論：“如何用七巧板的三角形表現(xiàn)‘兔子’的動態(tài)？正方形和平行四邊形能組成什么（如樹干、田地）？”教師巡視，引導學生觀察板的角度、邊長關系，提示“嘗試旋轉三角形，看看能否表現(xiàn)兔子的跳躍姿態(tài)”。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意實踐（15分鐘）小組分工拼擺，教師針對“場景完整性”“動態(tài)表現(xiàn)力”給予指導（如“樹干的傾斜角度可以調整，讓畫面更有故事感”），鼓勵添加輔助道具（如用彩筆在拼好的作品旁畫小草、太陽，豐富場景）。環(huán)節(jié)4：展示評價（10分鐘）小組上臺展示，用3句話講解作品（如“我們的作品表現(xiàn)兔子撞樹的瞬間，三角形是兔子的身體，正方形是樹干，平行四邊形是傾斜的田地，希望大家喜歡！”）。其他小組用“創(chuàng)意星”“技巧星”“故事星”投票，教師總結“動態(tài)表現(xiàn)”“構圖平衡”的技巧。環(huán)節(jié)5：拓展延伸（5分鐘）布置家庭任務：“用七巧板拼擺你喜歡的寓言場景，拍攝‘拼圖故事視頻’，分享到班級群?！蔽?、評價與反饋機制（一）過程性評價（占比60%）課堂參與度：記錄學生的提問質量、小組協(xié)作中的貢獻度（如創(chuàng)意提出、資源共享）。成長檔案袋：收集學生的拼圖草圖、故事卡、設計方案，對比不同階段的作品，分析能力發(fā)展軌跡。（二）成果性評價（占比40%）作品評價：從“創(chuàng)意性”（主題新穎度）、“技巧性”（圖形組合合理性）、“文化性”（內涵表達準確性）三個維度評分，采用星級制（1-5星）。項目答辯：高年級學生針對“文化創(chuàng)新項目”進行答辯，闡述設計理念、實踐過程與成果價值，教師與家長代表組成評審團提問點評。（三）反饋優(yōu)化每學期末召開“課程優(yōu)化會”，收集學生的“心愿卡”（希望新增的課程內容）、家長的“建議信”，結合教師教學反思，調整課程內容與實施策略，形成“開發(fā)—實施—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)。六、教學資源與保障（一）教具與學具基礎教具：木質七巧板（每人一套，邊緣打磨光滑）、磁性七巧板（用于黑板演示）、七巧板歷史與創(chuàng)意拼擺的多媒體課件。拓展資源：《七巧板的1000種拼法》《中國傳統(tǒng)益智玩具文化》等書籍，七巧板主題文創(chuàng)產(chǎn)品（如書簽、拼圖禮盒）實物參考。（二）師資保障校內培訓：邀請七巧板教學專家開展“傳統(tǒng)文化與益智教學融合”專題培訓，提升教師的文化解讀與教學創(chuàng)新能力。校外支持：與非遺傳承人、文創(chuàng)設計師建立合作，定期開展“非遺工作坊”“創(chuàng)意設計課”，豐富課程資源。（三）安全與管理學具安全：低年級使用木質七巧板時，教師提前檢查邊角，課堂上強調“輕拿輕放，避免含咬”；高年級使用工具（如剪刀、膠水）時，教師示范正確操作方法。課堂管理：采用“小組積分制”，將紀律、合作、創(chuàng)意等納入積分，每周評選“智慧小組”，營造有序且活躍的課堂氛圍。七、課程預期成果1.學生發(fā)展：形成“圖形認知—創(chuàng)意表達—文化傳承”的能力鏈，在區(qū)、市益智類比賽中展現(xiàn)創(chuàng)意作品，多篇“七巧板故事”“設計方案”在校園刊物發(fā)表。2.課程輻射：開發(fā)《七巧板的智慧之旅》校本教材（含學生優(yōu)秀作品、教學案例），形成可復制的“傳統(tǒng)文化+益智教育”校本課程模式，向兄弟學校分享經(jīng)驗。3.文化傳承：通過“校園七巧板文化節(jié)