幼兒園課程活動計劃范文集幼兒園課程活動計劃是落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神、支持幼兒主動學習與全面發(fā)展的重要載體。一份科學合理的活動計劃，既能呼應幼兒的興趣與經(jīng)驗，又能系統(tǒng)整合健康、語言、社會、科學、藝術五大領域目標，為教師的教育實踐提供清晰的行動框架。本范文集圍繞主題探究、領域融合、節(jié)日特色、戶外體驗、生活滲透五大活動類型，精選典型案例并解析設計邏輯，助力教師提升課程規(guī)劃的專業(yè)性與創(chuàng)造性。一、主題探究類活動計劃：以“奇妙的種子”為例（一）活動背景秋季是自然物探索的契機，班級幼兒在種植角觀察到種子發(fā)芽的過程后，對“種子從哪里來、如何生長”產(chǎn)生強烈好奇。結合《指南》科學領域“親近自然、喜歡探究”的目標，設計為期兩周的主題探究活動，支持幼兒在觀察、操作、交流中建構經(jīng)驗。（二）活動目標1.認知目標：能說出3種常見種子的名稱、外形特征，初步理解種子與植物生長的關系；2.能力目標：嘗試用繪畫、拓印等方式記錄種子的變化，在小組合作中清晰表達自己的發(fā)現(xiàn)；3.情感目標：萌發(fā)對自然生命的敬畏之心，愿意參與照顧植物的勞動。（三）活動準備物質(zhì)準備：不同種類的種子（花生、南瓜、向日葵等）、透明種植盒、放大鏡、種子生長過程圖冊、拓印工具（樹葉、種子模板）；經(jīng)驗準備：幼兒已有種植角觀察的初步經(jīng)驗，家長協(xié)助收集“家庭中的種子”照片。（四）活動流程（分階段實施）1.經(jīng)驗喚醒階段（第1天）組織“種子大發(fā)現(xiàn)”談話活動，幼兒分享家中收集的種子照片，教師引導觀察種子的顏色、形狀、大小，用放大鏡探索細節(jié)（如花生殼的紋路、南瓜籽的邊緣）。有孩子驚喜地喊：“老師，南瓜籽的邊邊像小牙齒！”*設計意圖：激活幼兒已有經(jīng)驗，聚焦探究興趣點。*2.深度探究階段（第2-7天）分組操作：孩子們圍在操作桌前，有的小心翼翼剝開花生殼，驚喜地發(fā)現(xiàn)“里面有兩個寶寶！”；有的用放大鏡盯著南瓜籽，突然抬頭說“老師，這個南瓜籽的邊邊像小牙齒！”；拓印環(huán)節(jié)，幼兒用樹葉和種子模板在紙上按壓，很快出現(xiàn)了“樹葉的葉脈”“種子的花紋”，他們興奮地互相展示“我的種子畫里有太陽和小花！”種植實驗：幼兒自主選擇種子（如綠豆、向日葵籽），在透明種植盒中種植，每天用繪畫記錄生長變化（根、芽、葉的形態(tài)）。有孩子發(fā)現(xiàn)“綠豆的根長得長長的，像小胡子！”問題墻創(chuàng)設：收集幼兒疑問（如“為什么有的種子不發(fā)芽？”），教師與幼兒共同查閱繪本《一粒種子的旅行》尋找答案。3.經(jīng)驗整合階段（第8-14天）開展“種子的旅程”主題分享會，幼兒用照片、繪畫、種植日記講述種子的生長故事。有孩子拿著種植日記說：“我的向日葵籽發(fā)芽了，葉子像小巴掌！”延伸活動：邀請農(nóng)民伯伯進園講解“種子到糧食”的過程，組織“種子美食會”（制作花生醬、南瓜餅），將探究經(jīng)驗與生活、藝術領域結合。（五）設計亮點與實施建議亮點：以幼兒興趣為起點，整合科學觀察、藝術表達、語言交流等多領域經(jīng)驗，通過“做中學”建構對種子的系統(tǒng)認知；建議：關注個別幼兒的參與度（如為動手能力弱的幼兒提供輔助工具），靈活調(diào)整種植實驗周期（根據(jù)種子實際生長速度調(diào)整觀察頻率）。二、領域融合類活動計劃：以“快樂運動會”為例（健康+社會+藝術）（一）活動背景結合《指南》健康領域“具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)靈敏”的發(fā)展目標，同時呼應幼兒對“運動會”的向往，設計融合健康、社會、藝術領域的主題活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識與審美表達。（二）活動目標1.健康領域：能快速繞過障礙物完成接力跑，在跳躍游戲中保持身體平衡；2.社會領域：愿意與同伴分工合作完成比賽項目，遵守游戲規(guī)則；3.藝術領域：能設計運動會會徽、為班級隊伍創(chuàng)編加油口號。（三）活動準備場地與器械：操場劃分障礙區(qū)（輪胎、拱門）、跳躍區(qū)（羊角球、跳袋），制作接力棒、計分牌；材料準備：繪畫紙、彩筆、小貼紙（用于獎勵）；經(jīng)驗準備：幼兒已有基本的走、跑、跳動作經(jīng)驗，了解簡單的比賽規(guī)則。（四）活動流程1.會前籌備（第1-2天）分組任務：“會徽設計組”繪制班級運動會標志，有孩子畫出“帶著翅膀的小腳丫，代表我們跑得飛快！”；“口號創(chuàng)編組”用兒歌形式創(chuàng)作加油詞（如“小一班，不一般，接力跑，沖在前！”）；規(guī)則討論：幼兒投票確定比賽項目（障礙接力、跳袋接力），共同制定“友誼第一、比賽第二”的規(guī)則。2.運動會實施（第3天）開幕式：幼兒舉著自制會徽、喊著口號入場，教師帶領做熱身操（結合音樂節(jié)奏）。有孩子興奮地揮舞會徽：“看我們的翅膀腳丫，是不是超酷！”比賽環(huán)節(jié)：障礙接力：幼兒分成4組，依次繞過輪胎、鉆過拱門，用接力棒完成傳遞，教師用秒表記錄時間。有孩子摔倒后立刻爬起來：“我沒事，繼續(xù)跑！”跳袋接力：幼兒套上跳袋跳躍前進，傳遞接力棒，過程中鼓勵幼兒為同伴加油。有孩子跳得滿頭大汗，卻笑著喊：“加油！我們組最棒！”閉幕式：頒發(fā)“合作之星”“運動小健將”等個性化獎狀，幼兒用繪畫記錄運動會中最開心的瞬間。（五）設計亮點與實施建議亮點：打破單一領域局限，通過“籌備—實施—回顧”的完整過程，讓幼兒在運動中發(fā)展肢體能力，在合作中理解社會規(guī)則，在創(chuàng)作中表達審美；建議：根據(jù)幼兒體能差異調(diào)整障礙難度（如輪胎可設置高低兩種），關注幼兒的情緒體驗（如對比賽結果的反應，及時引導正確的競爭觀）。三、節(jié)日特色類活動計劃：以“元宵節(jié)·燈影里的故事”為例（文化傳承+語言+藝術）（一）活動背景元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含豐富的文化內(nèi)涵。結合《指南》社會領域“喜歡接觸新事物，樂于參與傳統(tǒng)民俗活動”的目標，設計沉浸式節(jié)日活動，幫助幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）活動目標1.認知目標：了解元宵節(jié)“賞花燈、猜燈謎、吃元宵”的習俗，知道元宵節(jié)的時間與寓意；2.能力目標：能用連貫的語言講述燈謎答案，嘗試用黏土、彩紙制作簡易花燈；3.情感目標：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛，愿意與家人分享節(jié)日體驗。（三）活動準備環(huán)境創(chuàng)設：教室懸掛傳統(tǒng)花燈、紅燈籠，布置“燈謎墻”（謎面結合幼兒生活經(jīng)驗，如“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（辣椒）”）；材料準備：彩色黏土、竹簽、彩紙、剪刀、膠水，元宵制作材料（糯米粉、餡料）；經(jīng)驗準備：幼兒已有過春節(jié)的經(jīng)驗，家長提前講述元宵節(jié)的簡單故事。（四）活動流程1.文化感知（上午）故事分享：教師講述《元宵節(jié)的傳說》，結合繪本圖片展示花燈、元宵的由來。有孩子好奇地問：“為什么要吃元宵呀？”教師解釋：“元宵圓圓的，代表團圓和幸福哦！”燈謎猜猜樂：幼兒自主選擇燈謎，小組討論答案，猜對后獲得“元宵制作券”。有孩子指著“紅口袋”的謎面，恍然大悟：“是辣椒！因為辣椒有的紅有的綠，有的人喜歡吃，有的人覺得辣！”2.實踐體驗（下午）花燈制作：幼兒用黏土捏出簡單造型（如兔子、花朵）固定在竹簽上，用彩紙裝飾成花燈。有孩子捏了個“長耳朵兔子”，興奮地說：“我的兔子花燈會發(fā)光嗎？”元宵DIY：教師示范揉糯米團、包餡料的方法，幼兒分組制作小元宵（教師輔助確保安全），將成品煮熟后品嘗。有孩子咬了一口元宵，笑著說：“甜甜的，像云朵一樣軟！”3.延伸活動（家園共育）發(fā)放“家庭元宵任務卡”，請家長帶幼兒逛燈會、拍照片，回園后開展“我的元宵之旅”分享會。有孩子展示照片：“我和爸爸媽媽看到了龍燈，它的尾巴好長呀！”（五）設計亮點與實施建議亮點：將文化認知、語言表達、藝術創(chuàng)作、生活體驗融為一體，通過“聽—猜—做—品”的多感官活動，讓幼兒深度參與傳統(tǒng)節(jié)日；建議：燈謎難度要適配幼兒認知（如用圖片輔助文字謎面），制作元宵時注意食材衛(wèi)生（提前準備消毒手套），尊重幼兒的創(chuàng)意（如花燈造型不設固定模板）。四、戶外體驗類活動計劃：以“探秘小樹林”為例（科學+健康+語言）（一）活動背景幼兒園周邊的小樹林是天然的探究場域，幼兒對“樹林里的小秘密”充滿好奇。結合《指南》科學領域“能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較”的目標，設計戶外體驗活動，支持幼兒在自然中觀察、發(fā)現(xiàn)、表達。（二）活動目標1.認知目標：能識別3種常見樹木（如柳樹、松樹、櫻花樹）的特征，發(fā)現(xiàn)落葉、昆蟲等自然物的特點；2.能力目標：用圖畫、語言描述觀察到的自然現(xiàn)象，在徒步中保持身體平衡（如走小土坡、過獨木橋）；3.情感目標：感受大自然的美好，養(yǎng)成愛護動植物的意識。（三）活動準備工具準備：放大鏡、觀察記錄表（畫有樹木、昆蟲、落葉的簡筆畫，供幼兒打勾或涂色記錄）、小水桶（裝自然物）、濕巾；安全準備：檢查場地安全（清理碎石、提醒遠離危險區(qū)域），幼兒穿防滑鞋、長袖衣褲；經(jīng)驗準備：提前討論“樹林里可能有什么”，激發(fā)探究期待。（四）活動流程1.定向觀察（第1環(huán)節(jié)：30分鐘）教師帶領幼兒分組觀察不同樹木：柳樹組：觸摸柳枝的質(zhì)地，觀察柳葉的形狀，有孩子說：“柳樹的葉子像小船，風一吹就飄走啦！”松樹組：用放大鏡看松針的排列，收集松果，有孩子對比后發(fā)現(xiàn)：“松果硬硬的，樹葉軟軟的！”櫻花樹組：尋找掉落的櫻花花瓣，觀察花瓣的顏色、數(shù)量，嘗試拼貼成簡單圖案。有孩子拼出“小花太陽”，開心地展示：“我的花瓣畫！”2.自由探索（第2環(huán)節(jié)：20分鐘）幼兒自主在樹林中探索，用觀察記錄表記錄發(fā)現(xiàn)（如“我看到了螞蟻搬家”“我撿到了紅色的落葉”）。教師巡回支持，適時提問（如“這片葉子為什么變黃了？”）。有孩子蹲在地上看螞蟻，輕聲說：“它們在搬食物，是要回家嗎？”3.分享總結（第3環(huán)節(jié)：15分鐘）集合后圍坐成圈，幼兒分享觀察記錄表和收集的自然物。有孩子舉著松果說：“松樹的果子像小刺猬！”教師用照片、視頻回顧活動亮點，共同討論“如何保護小樹林里的動植物”（如不踩草坪、不捉小鳥）。（五）設計亮點與實施建議亮點：利用自然環(huán)境開展真實的探究活動，將科學觀察、健康運動、語言表達自然融合，培養(yǎng)幼兒的觀察力與環(huán)境意識；建議：提前勘察場地，設置明確的活動范圍（用彩旗標記），關注幼兒的安全（如提醒不隨意觸摸不明植物），活動后引導幼兒整理工具、洗手。五、生活滲透類活動計劃：以“我的午餐我做主”為例（健康+社會+數(shù)學）（一）活動背景部分幼兒存在挑食、浪費的現(xiàn)象，結合《指南》健康領域“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”的目標，設計生活化活動，幫助幼兒建立健康的飲食認知，學習簡單的數(shù)學與社會技能。（二）活動目標1.健康目標：能說出2種蔬菜的營養(yǎng)價值，愿意嘗試新的食物；2.數(shù)學目標：學習按人數(shù)分配餐具（如“5個人需要5個碗、5雙筷子”），認識“1-5”的數(shù)量對應；3.社會目標：體驗食堂工作人員的辛苦，養(yǎng)成珍惜糧食的習慣。（三）活動準備環(huán)境準備：設置“小小餐廳”區(qū)域，擺放餐具、食物模型（或真實食材：胡蘿卜、西蘭花、玉米等）、菜單板；經(jīng)驗準備：幼兒已有餐廳就餐的經(jīng)驗，提前觀看食堂叔叔阿姨工作的視頻。（四）活動流程1.經(jīng)驗導入（10分鐘）播放食堂工作人員備餐的視頻，討論“午餐是怎么來的”。有孩子說：“叔叔阿姨要洗菜、做飯，好辛苦！”教師引出“自己安排午餐”的任務。2.午餐籌備（20分鐘）菜單設計：幼兒分組討論“午餐想吃什么”，在菜單板上畫出食物（如米飯、青菜、魚）。有孩子說：“我要吃胡蘿卜，因為它能讓眼睛變亮！”教師引導考慮營養(yǎng)均衡（“只有肉沒有菜會怎么樣？”）；餐具分配：根據(jù)班級人數(shù)（如20人），幼兒計算需要的碗、筷、勺數(shù)量，嘗試自主擺放餐具（如“每桌5人，需要5套餐具”）。有孩子數(shù)著餐具說：“1、2、3……我們桌有5個碗啦！”；食材體驗：觀察真實食材的外形、顏色，用手觸摸（如“西蘭花的小花摸起來硬硬的”），聞氣味（如“胡蘿卜有甜甜的味道”）。有孩子聞了聞胡蘿卜，笑著說：“像糖果的味道！”3.午餐體驗（30分鐘）幼兒在“小小餐廳”模擬就餐，嘗試吃自己設計的“午餐”。有孩子咬了一口西蘭花，驚喜地說：“脆脆的，我喜歡！”教師引導分享感受，結束后整理餐具，討論“如何不浪費食物”（如“吃多少盛多少”）。（五）設計亮點與實施建議亮點：從幼兒生活問題出發(fā)，將健康飲食、數(shù)學認知、社會體驗融入真實的生活場景，通過“做”與“嘗”深化認知；建議：食材選擇要安全衛(wèi)生（避免過敏食物），尊重幼兒的飲食偏好（如對某種食物過敏可提供替代食材），活動后可延伸到家庭（如“我家的健康午餐”親子任務）。六、課程活動計劃撰寫的通用原則1.兒童中心原則：以幼兒的興趣、經(jīng)驗、能力為出發(fā)點，目標表述要具體可觀察（如“能說出”“嘗試用”而非“培養(yǎng)”“提高”）；2.領域整合原則：避免單一領域的割裂，通過主題、場景自然融合五大領域目標（如“運動會”同時發(fā)展健康、社會、藝術能力）；3.過程性支持原則：活動流程體現(xiàn)“經(jīng)驗喚醒—深度探究—經(jīng)驗整合”的邏輯，為幼兒的