幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)理念與適用對(duì)象幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲是其基本活動(dòng)形式。本方案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，融合自然教育與探究式學(xué)習(xí)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然探索情境，引導(dǎo)中班幼兒（4-5歲）在觀察、操作、合作中建構(gòu)對(duì)自然事物的認(rèn)知，發(fā)展觀察力、動(dòng)手能力與社會(huì)交往能力。活動(dòng)適用于幼兒園中班，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平調(diào)整難度，延伸至小、大班。三維目標(biāo)的錨定認(rèn)知維度幼兒能感知常見(jiàn)自然物（如樹(shù)葉、種子、小石子）的外形特征、質(zhì)地差異，初步發(fā)現(xiàn)自然物之間的關(guān)聯(lián)（如種子與植物的關(guān)系）。技能維度發(fā)展細(xì)致觀察能力（使用工具探索細(xì)節(jié)）、動(dòng)手操作能力（分類、拼擺自然物），提升語(yǔ)言表達(dá)與合作交流能力（分享發(fā)現(xiàn)、共同完成任務(wù)）。情感維度激發(fā)對(duì)自然環(huán)境的好奇心與熱愛(ài)，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，樹(shù)立“小小探索家”的自信心。多維準(zhǔn)備的鋪陳材料準(zhǔn)備探索工具：幼兒專用放大鏡（邊緣圓潤(rùn)）、紙質(zhì)記錄表（繪有簡(jiǎn)單分類框）、彩色鉛筆、自然物收集袋（無(wú)紡布材質(zhì)，輕便易操作）。游戲道具：不同種類的樹(shù)葉、種子、小樹(shù)枝、花瓣等自然物（提前在園內(nèi)種植區(qū)收集，確保安全無(wú)毒）；“自然拼圖”底板（繪有植物輪廓，如花朵、小樹(shù)）；神秘聲音盒（內(nèi)裝沙粒、種子、貝殼，搖晃可發(fā)聲）。環(huán)境準(zhǔn)備：選擇幼兒園內(nèi)的種植區(qū)或安靜的戶外草坪，提前清理場(chǎng)地，設(shè)置“探索站”（如“葉子觀察站”“種子秘密站”），擺放野餐墊供幼兒休息、分享。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)前開(kāi)展“我的自然發(fā)現(xiàn)”談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒回憶曾觀察過(guò)的自然物，激發(fā)探索興趣；簡(jiǎn)單講解放大鏡的使用方法（輕拿輕放、對(duì)準(zhǔn)觀察）。沉浸式活動(dòng)流程情境導(dǎo)入：小偵探的神秘任務(wù)教師以“森林王國(guó)招募自然小偵探”為情境，出示一封“國(guó)王的信”（手繪卡通風(fēng)格），信中提到“王國(guó)里的自然寶藏（樹(shù)葉、種子）需要小偵探們幫忙探索秘密”。幼兒佩戴自制“偵探徽章”（卡紙剪裁，繪有放大鏡圖案），分組領(lǐng)取“探索任務(wù)卡”，明確需要尋找的自然物類型（如“不同形狀的樹(shù)葉”“會(huì)滾動(dòng)的種子”）。探索展開(kāi)：三步進(jìn)階式體驗(yàn)第一站：自然物大搜索（15分鐘）幼兒分組進(jìn)入探索場(chǎng)地，使用放大鏡觀察自然物的細(xì)節(jié)（如葉脈紋理、種子斑點(diǎn)），將發(fā)現(xiàn)的物品放入收集袋，并在記錄表上用簡(jiǎn)單符號(hào)（圓圈、三角形）標(biāo)記數(shù)量。教師巡回觀察，適時(shí)提問(wèn)：“這片葉子的邊緣像什么？”“種子摸起來(lái)是滑滑的還是糙糙的？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)用語(yǔ)言描述感受。第二站：自然游戲挑戰(zhàn)（20分鐘）游戲1：自然拼圖每組幼兒領(lǐng)取一塊植物輪廓底板，合作將收集的自然物（如樹(shù)葉當(dāng)葉片、花瓣當(dāng)花朵）拼貼成完整圖案，嘗試命名“我們的向日葵/小松樹(shù)”。教師引導(dǎo)幼兒討論：“哪種葉子當(dāng)樹(shù)干更合適？”促進(jìn)問(wèn)題解決與合作。游戲2：聲音猜猜樂(lè)幼兒圍坐成圈，傳遞神秘聲音盒，搖晃后猜測(cè)“里面裝的是種子還是沙子？為什么？”結(jié)合之前的觀察經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言或動(dòng)作描述判斷依據(jù)（如“聲音沙沙的，像種子滾動(dòng)的聲音”）。第三站：發(fā)現(xiàn)分享會(huì)（10分鐘）各組幼兒將記錄表和自然物帶到野餐墊，輪流分享“最有趣的發(fā)現(xiàn)”：“我找到的種子是橢圓形的，摸起來(lái)硬硬的，它可能會(huì)長(zhǎng)出小樹(shù)苗！”教師用照片或簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（如“不同種子的形狀、質(zhì)地不同，有的適合滾動(dòng)傳播”）。活動(dòng)收尾：頒發(fā)探索勛章教師總結(jié)活動(dòng)中的精彩瞬間，為每位幼兒頒發(fā)“自然小達(dá)人”勛章（卡紙制作，貼有樹(shù)葉貼紙），邀請(qǐng)幼兒將自然物帶回班級(jí)，布置“自然角”，延續(xù)探索興趣。支持性指導(dǎo)策略差異化支持對(duì)觀察能力較弱的幼兒，教師可提供“觀察提示卡”（繪有葉脈、種子紋理的對(duì)比圖），引導(dǎo)其關(guān)注細(xì)節(jié)；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，提出拓展問(wèn)題：“如果給種子澆水，它會(huì)發(fā)生什么變化？”合作任務(wù)中，若小組出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師以“小偵探隊(duì)長(zhǎng)”身份介入：“我們的任務(wù)是一起完成拼圖，誰(shuí)的想法能讓圖案更漂亮？”引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決。安全與健康提前檢查自然物安全性，避免帶刺、有毒植物；放大鏡使用前強(qiáng)調(diào)“輕輕拿、慢慢看，不碰眼睛”。戶外活動(dòng)時(shí)關(guān)注天氣，選擇微風(fēng)、無(wú)陽(yáng)光直射的時(shí)段，為幼兒準(zhǔn)備遮陽(yáng)帽、小水壺，適時(shí)提醒休息、補(bǔ)水。多元延伸與評(píng)估區(qū)角延伸美工區(qū)：提供膠水、彩紙，鼓勵(lì)幼兒用自然物創(chuàng)作“自然拼貼畫(huà)”，并講述作品故事?？茖W(xué)區(qū)：投放透明種植盒、土壤，幼兒將收集的種子種植，觀察記錄生長(zhǎng)過(guò)程（用貼紙標(biāo)記高度）。語(yǔ)言區(qū)：投放自然主題繪本（如《小種子》《落葉跳舞》），開(kāi)展“自然故事會(huì)”，幼兒用自然物道具表演情節(jié)。家園共育發(fā)放“家庭自然探索任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)周末帶幼兒去公園、植物園，完成“尋找三種不同的樹(shù)皮”“收集秋天的落葉”等任務(wù)，用照片或繪畫(huà)記錄，回園后分享。評(píng)估反思通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如觀察的專注度、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、合作時(shí)的互動(dòng)方式），結(jié)合記錄表、作品成果，評(píng)估目標(biāo)達(dá)成情況。反思活動(dòng)不足：若幼兒探索時(shí)間不足，可調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)；若自然物種類單一，下次提前聯(lián)系植物園補(bǔ)充材料。結(jié)語(yǔ)：本游戲活動(dòng)以自