小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)研問(wèn)卷英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果既受課堂教學(xué)影響，也與學(xué)生的興趣、習(xí)慣及家庭支持密切相關(guān)。為系統(tǒng)了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)策略與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研問(wèn)卷是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合小學(xué)教育規(guī)律與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，從問(wèn)卷設(shè)計(jì)邏輯、維度劃分、題目示例到實(shí)踐應(yīng)用，提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的操作框架。一、調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)邏輯：貼合小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)場(chǎng)景小學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，問(wèn)卷設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與科學(xué)性：形式簡(jiǎn)化：以選擇題、情景選擇題為主，搭配少量圖文結(jié)合的題目（如用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景），避免復(fù)雜的文字描述；語(yǔ)言童趣化：將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活化場(chǎng)景，例如將“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)化為“你覺得學(xué)英語(yǔ)像玩什么游戲？（選項(xiàng)：搭積木/解謎/畫畫）”；時(shí)長(zhǎng)控制：總題目數(shù)不超過(guò)20題，單份問(wèn)卷完成時(shí)間≤10分鐘，避免學(xué)生因疲憊產(chǎn)生敷衍作答。二、調(diào)研維度與核心考察方向問(wèn)卷需覆蓋“學(xué)習(xí)興趣-習(xí)慣-課堂-家庭-成果”五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)的完整掃描：（一）學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感傾向，判斷學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)外部來(lái)源。示例題目：1.你覺得英語(yǔ)課最有趣的部分是？（可多選）□學(xué)唱英文歌□讀英語(yǔ)繪本□做單詞游戲□看英語(yǔ)動(dòng)畫2.當(dāng)你學(xué)會(huì)一個(gè)新的英語(yǔ)句子，你會(huì)？□趕緊說(shuō)給家人聽□只在課堂上用□覺得沒(méi)什么特別的（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成聚焦課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后鞏固的行為模式，反映自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。示例題目：1.英語(yǔ)新課前，你通常會(huì)？□跟著音頻讀單詞□看課本猜意思□什么都不做2.英語(yǔ)作業(yè)遇到不會(huì)的題，你會(huì)？□查字典/問(wèn)老師□抄同學(xué)的□隨便寫一個(gè)（三）課堂參與表現(xiàn)觀察學(xué)生在課堂中的互動(dòng)方式與專注度，關(guān)聯(lián)教師教學(xué)方法的適配性。示例題目：1.英語(yǔ)課上，老師提問(wèn)時(shí)你會(huì)？□積極舉手回答□怕答錯(cuò)不敢舉手□等別人回答2.當(dāng)老師用英語(yǔ)講新知識(shí)時(shí)，你能聽懂多少？□大部分都懂□一半左右□幾乎聽不懂（四）家庭學(xué)習(xí)支持調(diào)研家庭環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，包括資源供給、親子互動(dòng)等。示例題目：1.家里有沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具？（可多選）□英語(yǔ)繪本□點(diǎn)讀筆□英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP□都沒(méi)有2.爸爸媽媽會(huì)和你一起做的英語(yǔ)活動(dòng)是？□讀英語(yǔ)故事□看英語(yǔ)動(dòng)畫□從不一起做（五）學(xué)業(yè)成果感知通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)估與反饋，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的“冰冷數(shù)據(jù)”，捕捉學(xué)習(xí)中的真實(shí)困惑。示例題目：1.你覺得自己的英語(yǔ)水平在班里屬于？□很好□一般□不太好2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中你覺得最難的是？□記單詞□讀句子□開口說(shuō)英語(yǔ)三、問(wèn)卷的實(shí)踐應(yīng)用與數(shù)據(jù)價(jià)值（一）調(diào)研對(duì)象與發(fā)放策略分層抽樣：覆蓋低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)），兼顧城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校，確保樣本多樣性；發(fā)放場(chǎng)景：課堂內(nèi)由教師統(tǒng)一指導(dǎo)填寫（低年級(jí)可采用“教師讀題+學(xué)生選擇”的方式），課后通過(guò)家長(zhǎng)群推送電子問(wèn)卷，擴(kuò)大調(diào)研范圍。（二）數(shù)據(jù)解讀與行動(dòng)改進(jìn)維度交叉分析：例如對(duì)比“學(xué)習(xí)興趣高”與“興趣低”的學(xué)生在“家庭支持”維度的差異，判斷家庭資源是否影響學(xué)習(xí)動(dòng)力；針對(duì)性優(yōu)化：若某年級(jí)“課堂參與度低”且“聽不懂英語(yǔ)指令”占比高，可建議教師調(diào)整課堂語(yǔ)言的復(fù)雜度，增加肢體輔助與中文解釋；若“記單詞困難”普遍，可推動(dòng)學(xué)校引入趣味記憶法（如單詞卡片游戲、字母操）。四、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1.避免誘導(dǎo)性問(wèn)題：題目表述需中立，例如將“你喜歡英語(yǔ)老師的課嗎？”改為“英語(yǔ)課上你最常做的事情是？”，減少學(xué)生因“討好型心理”失真作答；2.隱私保護(hù)：?jiǎn)柧聿簧婕靶彰?、班?jí)等個(gè)人信息，僅以年級(jí)、學(xué)校類型作為分類依據(jù)；3.試調(diào)研驗(yàn)證：正式發(fā)放前，選取1-2個(gè)班級(jí)進(jìn)行試填，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整題目表述（如將“預(yù)習(xí)”改為“新課前你會(huì)提前看看書嗎？”），確保題意清晰。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)研問(wèn)卷，教育者可穿透“成績(jī)表象”，捕捉小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)痛點(diǎn)