教研活動開場白及總結(jié)詞范例教研活動是教師專業(yè)成長的重要載體，其開場白與總結(jié)詞的設(shè)計需貼合活動主題、場景特征，既錨定目標(biāo)導(dǎo)向，又兼具人文溫度。以下結(jié)合不同教研場景，提供實用范例供參考。一、教研活動開場白范例（一）學(xué)科集體備課教研活動（以語文“大單元教學(xué)策略”為例）“各位同仁，新課改背景下，大單元教學(xué)成為重構(gòu)課堂生態(tài)的關(guān)鍵抓手。今天我們聚焦‘大單元教學(xué)策略’開展集體備課，既是回應(yīng)課標(biāo)對‘任務(wù)群’教學(xué)的要求，也是解決‘單篇教學(xué)碎片化’的現(xiàn)實需求。首先請主備人李老師結(jié)合八年級《民俗文化專題》的單元設(shè)計，從學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解、任務(wù)鏈搭建兩方面做核心分享；隨后分小組圍繞‘評價設(shè)計如何匹配素養(yǎng)導(dǎo)向’展開研討。期待大家立足學(xué)情、深耕課標(biāo)，在思維碰撞中產(chǎn)出可落地的教學(xué)方案?！保ǘ┱n題開題研討活動（以校級課題《基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究》為例）“教育科研是照亮教學(xué)實踐的燈塔。今天我們圍繞《基于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究》開題，這項課題回應(yīng)了‘雙減’背景下‘減量提質(zhì)’的作業(yè)改革訴求。接下來，課題負(fù)責(zé)人王老師將從研究背景、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)路線三方面做開題匯報；隨后請專家團(tuán)隊從‘研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性’‘成果可視化路徑’提出建議，課題組核心成員也需同步思考‘如何將作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)形成閉環(huán)’。希望大家以科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為后續(xù)研究筑牢框架?！保ㄈ┬１窘萄信嘤?xùn)活動（以“課堂觀察工具應(yīng)用”為例）“課堂是教學(xué)的主陣地，而課堂觀察則是‘診斷課堂、優(yōu)化教學(xué)’的手術(shù)刀。本次校本培訓(xùn)聚焦‘課堂觀察工具應(yīng)用’，旨在幫助大家掌握‘學(xué)生行為記錄’‘提問有效性分析’等工具，破解‘聽評課流于形式’的困境。培訓(xùn)分為三個環(huán)節(jié)：先由教研組長解讀工具的設(shè)計邏輯，再結(jié)合七年級《有理數(shù)運(yùn)算》的課堂實錄進(jìn)行案例分析，最后分組實操設(shè)計觀察量表。請各位帶著‘如何用工具發(fā)現(xiàn)教學(xué)真問題’的思考參與，培訓(xùn)后需在本周內(nèi)完成一節(jié)隨堂課的觀察實踐。”（四）跨學(xué)科教研交流活動（以“傳統(tǒng)文化的學(xué)科融合路徑”為例）“學(xué)科的邊界是人為的，而教育的本質(zhì)是聯(lián)通的。今天語文、歷史、美術(shù)三科同仁齊聚，探索‘傳統(tǒng)文化的學(xué)科融合路徑’。語文可從文本解讀挖掘文化內(nèi)涵，歷史能梳理文化發(fā)展脈絡(luò)，美術(shù)可轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)載體——我們先觀摩《蘭亭集序》跨學(xué)科融合課例，再圍繞‘如何設(shè)計兼具學(xué)科特質(zhì)與融合價值的學(xué)習(xí)任務(wù)’展開研討。期待大家打破學(xué)科壁壘，在‘和而不同’的思維碰撞中，找到傳統(tǒng)文化育人的新支點(diǎn)。”二、教研活動總結(jié)詞范例（一）學(xué)科集體備課總結(jié)詞（對應(yīng)上述語文大單元備課）“今天的集體備課，李老師的大單元設(shè)計為我們打開了思路——從‘民俗文化’的主題情境出發(fā)，將‘非連續(xù)性文本閱讀’‘民俗調(diào)查報告’等任務(wù)串聯(lián)成鏈，體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)邏輯。各小組的研討更是亮點(diǎn)紛呈：一組對‘評價量規(guī)’的分層設(shè)計，二組對‘跨媒介學(xué)習(xí)’的資源拓展，都讓方案更具實操性。后續(xù)請主備人整合建議，在周五前完成教案修訂；下周由張老師進(jìn)行試教，教研組需重點(diǎn)觀察‘任務(wù)群推進(jìn)的流暢度’‘學(xué)生素養(yǎng)的生成性’。相信通過‘設(shè)計—實踐—反思’的閉環(huán)，我們能真正讓大單元教學(xué)從理念走向課堂?！保ǘ┱n題開題研討總結(jié)詞（對應(yīng)上述作業(yè)設(shè)計課題）“感謝專家團(tuán)隊的精準(zhǔn)指導(dǎo)，也感謝課題組的充分準(zhǔn)備。今天的開題研討，我們明確了三個核心成果方向：一是構(gòu)建‘基礎(chǔ)+拓展+個性化’的三級作業(yè)體系，二是開發(fā)‘作業(yè)設(shè)計—批改—反饋’的數(shù)字化工具，三是形成《學(xué)科作業(yè)設(shè)計案例集》。后續(xù)課題組需在本月內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述的梳理，各子課題負(fù)責(zé)人要細(xì)化研究分工，尤其要關(guān)注‘作業(yè)設(shè)計與核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系’這一關(guān)鍵問題。期待我們以科研為筆，為‘雙減’背景下的作業(yè)改革寫下扎實的注腳?！保ㄈ┬１窘萄信嘤?xùn)總結(jié)詞（對應(yīng)上述課堂觀察培訓(xùn)）“半天的培訓(xùn)，我們從‘為什么觀察’到‘如何觀察’再到‘怎樣用觀察改進(jìn)教學(xué)’，完成了認(rèn)知到實踐的跨越。大家設(shè)計的觀察量表，既關(guān)注了‘教師提問的開放性’，也捕捉了‘學(xué)生錯誤的思維根源’，體現(xiàn)了對課堂細(xì)節(jié)的深度思考。請各位在下周的隨堂課中運(yùn)用工具，教研組將在周五前收集觀察報告，下周教研會進(jìn)行案例分享。記住，課堂觀察不是評判，而是‘看見學(xué)生、理解教學(xué)’的專業(yè)修煉，愿我們以工具為橋，走向更有質(zhì)感的課堂研究。”（四）跨學(xué)科教研交流總結(jié)詞（對應(yīng)上述傳統(tǒng)文化融合教研）“今天的跨學(xué)科交流，讓我們看到了‘1+1+1>3’的可能性：語文組提煉的‘文化意象解讀策略’，歷史組梳理的‘文化發(fā)展時間軸’，美術(shù)組設(shè)計的‘傳統(tǒng)紋樣數(shù)字化創(chuàng)作’，都為傳統(tǒng)文化育人提供了新視角。那節(jié)《蘭亭集序》的融合課例，更是將‘書法審美’‘文人精神’‘歷史背景’有機(jī)串聯(lián)。后續(xù)請各學(xué)科選取一個傳統(tǒng)文化主題，嘗試開發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)單，下個月我們將進(jìn)行成果展示。期待大家繼續(xù)在‘跨界’中生長，讓學(xué)科融合真正成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的沃土?！?/p>