一、教學(xué)背景小學(xué)科學(xué)（教科版）三年級(jí)下冊(cè)“天氣”單元以“天氣現(xiàn)象的觀察與描述”為核心，旨在幫助學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立“天氣”的科學(xué)概念，掌握基本的觀測(cè)方法。三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣有直觀感知，但缺乏系統(tǒng)觀察與科學(xué)表達(dá)的能力。本課通過(guò)情境體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從“生活感知”走向“科學(xué)認(rèn)知”，為后續(xù)“天氣數(shù)據(jù)整理與分析”奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.識(shí)別晴、陰、雨、雪、風(fēng)等常見(jiàn)天氣現(xiàn)象，說(shuō)出天氣符號(hào)的含義；2.了解風(fēng)向（風(fēng)吹來(lái)的方向）、風(fēng)力、降水量的基本測(cè)量邏輯。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論，提升觀察記錄與分析歸納能力；2.能運(yùn)用簡(jiǎn)易工具（風(fēng)向標(biāo)、雨量器模型）開(kāi)展天氣觀測(cè)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成關(guān)注天氣、科學(xué)規(guī)劃生活的習(xí)慣；2.體會(huì)天氣與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師教具多媒體課件（含天氣實(shí)景視頻、科普動(dòng)畫）、天氣符號(hào)磁貼（晴、陰、雨、雪、風(fēng)等）、簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)（成品+材料包：吸管、卡紙、回形針、剪刀、膠帶）、雨量器模型、降水模擬裝置（噴壺、不同孔徑篩網(wǎng)、量杯）。（二）學(xué)生材料每組1份《天氣觀察記錄表（一周）》、實(shí)驗(yàn)記錄單、彩筆、手工材料（同風(fēng)向標(biāo)制作包）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)播放：一段1分鐘的校園生活視頻（包含晴天做操、雨天撐傘、雪天堆雪人、刮風(fēng)時(shí)紅領(lǐng)巾飛揚(yáng)的場(chǎng)景）。提問(wèn)：“視頻里的天氣給校園帶來(lái)了什么變化？你生活中還見(jiàn)過(guò)哪些天氣？”學(xué)生自由發(fā)言（如“雨天操場(chǎng)會(huì)積水”“下雪天能打雪仗”），教師梳理關(guān)鍵詞（晴、雨、雪、風(fēng)、冷、熱），引出課題：“今天我們一起探索‘天氣現(xiàn)象的秘密’，看看科學(xué)視角下的天氣有哪些規(guī)律?！保ǘ┬轮?gòu)：從感知到概念1.天氣現(xiàn)象分類展示：晴、多云、陰、小雨、中雨、雪、霧的高清實(shí)景圖（含動(dòng)態(tài)云層變化、雨滴下落視頻）。小組任務(wù)：“這些天氣有什么不同？可以怎么分類？”學(xué)生討論后匯報(bào)（如“按有沒(méi)有下雨分”“按云多不多分”），教師補(bǔ)充科學(xué)分類：結(jié)合云量（晴：云量<1/4；陰：云量>3/4）、降水（雨、雪、冰雹）、風(fēng)（風(fēng)向、風(fēng)力）等要素，明確概念（如“陰天：云層厚，幾乎看不到太陽(yáng)，可能伴隨降水”）。2.天氣符號(hào)認(rèn)知出示：氣象站的天氣符號(hào)圖（太陽(yáng)、云朵、雨滴、雪花等），講解：“符號(hào)是氣象員的‘語(yǔ)言’，太陽(yáng)代表晴，云朵數(shù)量代表云量，雨滴數(shù)量代表雨量等級(jí)?！庇螒颍悍?hào)對(duì)對(duì)碰：教師出示天氣實(shí)景圖（如“大雨天”），學(xué)生快速?gòu)拇刨N中找出對(duì)應(yīng)符號(hào)（帶雨滴的云朵），小組競(jìng)賽，鞏固記憶。（三）實(shí)踐探究：讓科學(xué)“可操作”1.制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)，測(cè)量風(fēng)向教師示范：用吸管剪四個(gè)缺口，插入卡紙箭頭（窄端）和尾翼（寬端），回形針固定在鉛筆尖上（確保旋轉(zhuǎn)靈活）。講解原理：“風(fēng)向標(biāo)箭頭指向風(fēng)吹來(lái)的方向（如箭頭朝東，說(shuō)明風(fēng)從東吹來(lái)，是東風(fēng)）?！睂W(xué)生分組制作：教師巡視，指導(dǎo)解決“旋轉(zhuǎn)卡頓”“箭頭方向裝反”等問(wèn)題。完成后，室外觀測(cè)：“到走廊外，看看今天的風(fēng)從哪里來(lái)？”學(xué)生記錄（如“風(fēng)從南來(lái)，是南風(fēng)”）。2.模擬降水，認(rèn)識(shí)雨量測(cè)量教師演示：用噴壺模擬降雨，分別通過(guò)大、小孔徑的篩網(wǎng)（模擬不同云層的降水強(qiáng)度），收集量杯中的水（模擬雨量器）。提問(wèn)：“兩次‘降雨’后，水量有什么不同？怎么用數(shù)字描述降水？”引出雨量等級(jí)：結(jié)合數(shù)據(jù)（小雨：24小時(shí)降水量<10毫米；中雨：10-25毫米），學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組用噴壺（固定距離、時(shí)間）模擬降雨，用不同篩網(wǎng)過(guò)濾，測(cè)量水量，填寫實(shí)驗(yàn)單，討論“篩網(wǎng)孔徑和降水量的關(guān)系”（類比云層厚度對(duì)雨量的影響）。（四）拓展應(yīng)用：天氣與生活的聯(lián)結(jié)1.天氣影響生活展示：農(nóng)民看天氣預(yù)報(bào)播種、運(yùn)動(dòng)員調(diào)整訓(xùn)練、人們?cè)鰷p衣物的圖片。提問(wèn)：“天氣如何影響我們的生活和生產(chǎn)？”學(xué)生分享（如“雨天帶傘”“臺(tái)風(fēng)天不外出”“晴天曬被子”），教師補(bǔ)充：“氣象預(yù)警能幫我們防災(zāi)減災(zāi)，比如暴雨預(yù)警時(shí)，要遠(yuǎn)離低洼處?！?.小小氣象員行動(dòng)發(fā)放：《一周天氣觀察記錄表》，指導(dǎo)學(xué)生每天記錄天氣現(xiàn)象、風(fēng)向（用“↑”代表南風(fēng)，“—”代表微風(fēng)）、氣溫（估測(cè)或用溫度計(jì)）。預(yù)告：“下周我們分享觀察結(jié)果，看看天氣有什么變化規(guī)律！”（五）課堂總結(jié)：回顧與展望學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些天氣？學(xué)會(huì)了什么方法？”（請(qǐng)學(xué)生用自己的話總結(jié)，教師補(bǔ)充完善）。教師寄語(yǔ)：“天氣是大自然的‘表情’，每天都有新故事。希望大家做生活的有心人，用科學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)更多秘密！”五、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入激活經(jīng)驗(yàn)：視頻貼近學(xué)生生活，快速引發(fā)共鳴；2.實(shí)驗(yàn)探究直觀生動(dòng)：風(fēng)向標(biāo)制作、降水模擬讓抽象概念“可視化”，學(xué)生在“做中學(xué)”中理解風(fēng)向、雨量的科學(xué)邏輯；3.聯(lián)系生活體現(xiàn)價(jià)值：通過(guò)“天氣與生活”討論，學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。（二）不足之處1.風(fēng)向認(rèn)知有誤區(qū)：部分學(xué)生誤將“箭頭指向”理解為“風(fēng)吹去的方向”，需在示范時(shí)增加“絲巾體驗(yàn)風(fēng)的方向”環(huán)節(jié)；2.降水實(shí)驗(yàn)精度不足：噴壺出水不均勻，導(dǎo)致水量差異不明顯，后續(xù)可改用滴管或恒壓噴壺，確保變量單一。（三）改進(jìn)方向1.增加“身體感知”環(huán)節(jié)：用絲巾、紙條感受風(fēng)的方向，強(qiáng)化“風(fēng)吹來(lái)的方向”認(rèn)知；2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置：使用帶刻度的滴管模擬降雨，或用不同高度的“云層”（