二年級(jí)語(yǔ)文《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課紀(jì)要本次聽(tīng)課對(duì)象為二年級(jí)X班，授課教師為XXX，教學(xué)內(nèi)容為部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小動(dòng)物過(guò)冬》，課時(shí)為1課時(shí)。課堂圍繞“了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，感受童話語(yǔ)言的生動(dòng)性，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力”的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，以下為詳細(xì)聽(tīng)課記錄與分析。一、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師以“冬日謎題”開(kāi)啟課堂：“有一種小動(dòng)物，冬天睡大覺(jué)，夏天捉害蟲(chóng)，它是誰(shuí)？”（青蛙）“還有一種小鳥(niǎo)，秋天往南飛，春天往北歸，它是誰(shuí)？”（小燕子）通過(guò)猜謎喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，初步感知“過(guò)冬”主題。（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)1.識(shí)字讀文：教師先范讀課文，要求學(xué)生圈出生字詞。隨后聚焦“漸、巢、銜、藏”等易錯(cuò)字，采用“字理+兒歌”識(shí)字法：如“銜”字，出示甲骨文圖片（像用嘴含物），編兒歌“左邊彳，右邊金，鳥(niǎo)兒銜枝讀音xín”；“巢”字結(jié)合象形字（樹(shù)上的鳥(niǎo)窩），引導(dǎo)學(xué)生用“鳥(niǎo)巢、蜂巢”組詞。2.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生自由讀文后，開(kāi)展“分層朗讀”：指名讀（正音）、小組賽讀（讀通句子）、配樂(lè)讀（讀出童話的趣味性），教師相機(jī)糾正“當(dāng)（dàng）作”“暖和（huo）”等多音字讀音。（三）精讀品悟，理解內(nèi)容1.聚焦過(guò)冬方式：教師以“小動(dòng)物們過(guò)冬的辦法一樣嗎？”為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。分析“青蛙冬眠”：通過(guò)“青蛙為什么要‘鉆到泥土里’？”追問(wèn)，結(jié)合課文插圖（青蛙蜷縮在土洞），理解“冬眠”是動(dòng)物適應(yīng)寒冷的方式；指導(dǎo)朗讀“青蛙哥哥，你……”的對(duì)話，讀出小燕子的關(guān)切。探究“燕子遷徙”：借助地圖簡(jiǎn)筆畫(huà)（北方→南方），直觀呈現(xiàn)“遷徙”的含義；讓學(xué)生模仿燕子飛行的動(dòng)作，體會(huì)“飛到南方”的畫(huà)面感。解讀“蜜蜂貯藏”：抓住“許許多多”“夠吃一個(gè)冬天”等詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活（如秋天儲(chǔ)存糧食），理解“貯藏食物”的智慧。2.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“句式模仿”活動(dòng)：“我是____，冬天我____?！保ㄈ纭拔沂切∷墒螅煳野阉晒卦跇?shù)洞里。”）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，拓展其他動(dòng)物的過(guò)冬方式，既鞏固文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又培養(yǎng)觀察能力。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活教師播放“動(dòng)物過(guò)冬科普視頻”（截取松鼠囤糧、熊冬眠等關(guān)鍵片段），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課文童話與科學(xué)知識(shí)的異同，提問(wèn)：“我們能為過(guò)冬的小動(dòng)物做些什么？”學(xué)生提出“給小鳥(niǎo)留食物”“不破壞青蛙的洞穴”等建議，滲透關(guān)愛(ài)自然的德育理念。（五）課堂小結(jié)，鞏固提升以“兒歌總結(jié)”收尾：“青蛙睡，燕子飛，蜜蜂藏糧不怕冷；動(dòng)物過(guò)冬有辦法，細(xì)心觀察真有趣！”師生齊讀，回顧課文要點(diǎn)，同時(shí)布置實(shí)踐作業(yè)：“畫(huà)一幅‘動(dòng)物過(guò)冬’的連環(huán)畫(huà)，配上一句話說(shuō)明。”二、教學(xué)亮點(diǎn)分析（一）識(shí)字教學(xué)：趣味與實(shí)效結(jié)合教師突破“機(jī)械認(rèn)讀”的局限，將字理識(shí)字（如“巢”“銜”）、兒歌識(shí)字（如“漸”）與生活經(jīng)驗(yàn)（如“藏”組詞）結(jié)合，既降低識(shí)字難度，又培養(yǎng)學(xué)生的漢字思維。例如“銜”字的甲骨文演示，讓抽象的字形變得直觀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（二）閱讀指導(dǎo)：分層推進(jìn)，以讀促悟朗讀訓(xùn)練貫穿始終：從“讀準(zhǔn)字音”到“讀通句子”，再到“讀出情感”，層次清晰。通過(guò)角色朗讀（如小燕子與青蛙的對(duì)話）、動(dòng)作模仿（如燕子飛行），讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解文本，避免“空泛講解”，體現(xiàn)了“以讀代講”的語(yǔ)文教學(xué)理念。（三）學(xué)科融合：語(yǔ)文與科學(xué)、德育共生教學(xué)中自然滲透科學(xué)知識(shí)（動(dòng)物過(guò)冬的三種方式），通過(guò)“童話+科普”的對(duì)比，拓寬學(xué)生認(rèn)知；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的行為，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、品德教育有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)建議（一）小組合作的深度優(yōu)化課堂中小組活動(dòng)以“賽讀”為主，合作探究的機(jī)會(huì)較少。可在“拓展動(dòng)物過(guò)冬方式”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“小組海報(bào)創(chuàng)作”：每組選擇一種動(dòng)物，用圖文結(jié)合的方式介紹其過(guò)冬辦法，再全班分享，既深化合作學(xué)習(xí)，又提升綜合表達(dá)能力。（二）多媒體資源的精準(zhǔn)運(yùn)用科普視頻雖能輔助理解，但可進(jìn)一步截取關(guān)鍵片段（如每種動(dòng)物過(guò)冬的10秒鏡頭），避免分散學(xué)生注意力；同時(shí)可利用動(dòng)畫(huà)演示“青蛙冬眠的過(guò)程”，讓抽象的“冬眠”更具象。（三）評(píng)價(jià)方式的多元?jiǎng)?chuàng)新課堂評(píng)價(jià)以教師表?yè)P(yáng)為主，可增加“學(xué)生互評(píng)”（如“我覺(jué)得XX讀得像小燕子，因?yàn)樗穆曇艉茌p快”）和“自我評(píng)價(jià)”（如“我能準(zhǔn)確說(shuō)出小蜜蜂的過(guò)冬辦法，給自己一顆星”），讓評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性與指導(dǎo)性。四、總結(jié)本節(jié)課以“趣味識(shí)字—朗讀悟情—拓展實(shí)踐”為主線，緊扣低年級(jí)語(yǔ)文