黑龍江省高考語文模擬考試試題集一、模擬試題集的價值定位：高考語文備考的“鏡與燈”高考語文作為素養(yǎng)考查與思維選拔的核心載體，其備考效率高度依賴對命題規(guī)律的精準把握。黑龍江省高考語文模擬試題集（以下簡稱“試題集”）以新課標為綱領、本省考情為錨點，既如“明鏡”映照高考命題的底層邏輯（題型演變、能力指向、文化導向），又如“燈塔”為師生提供分層訓練、素養(yǎng)進階的實踐路徑。尤其在新高考改革深化的背景下，試題集通過對“語言建構—思維發(fā)展—文化傳承”三維目標的具象化呈現(xiàn)，成為銜接教材教學與高考實戰(zhàn)的關鍵紐帶。二、命題特征：從“題型模仿”到“素養(yǎng)深耕”的進階（一）核心素養(yǎng)的立體化考查試題集嚴格遵循語文核心素養(yǎng)的考查框架：語言建構與運用：語言文字運用題（如病句修改、句式仿寫、情境補寫）突破機械訓練，以“東北民俗文化推廣”“冰雪經濟宣傳文案”等地域情境為載體，考查在真實語境中準確表達、邏輯建構的能力；思維發(fā)展與提升：現(xiàn)代文閱讀（如社科類文本“北大荒精神的當代價值”）側重批判性思維，要求考生辨析觀點、梳理論證邏輯；文言文閱讀（如《黑龍江志稿》選段）則通過史傳文本的人物事跡分析，考查歷史思維與價值判斷；審美鑒賞與創(chuàng)造：文學類文本常選取東北作家（如遲子建、阿成）的鄉(xiāng)土文學作品，引導考生賞析地域文化中的審美意象（如“雪野中的生命韌性”）；文化傳承與理解：古詩文閱讀融入“闖關東文化”“渤海國歷史”等地方文化元素，寫作題則以“龍江振興中的青年擔當”等主題，推動文化認同與時代責任的融合。（二）題型結構的穩(wěn)定性與創(chuàng)新性試題集在保持“現(xiàn)代文閱讀+古詩文閱讀+語言文字運用+寫作”四大模塊的基礎上，細節(jié)處彰顯創(chuàng)新：現(xiàn)代文閱讀新增“跨文本對比閱讀”（如將“東北抗聯(lián)精神”的文獻資料與文學敘事并置），考查信息整合與視角切換能力；語言文字運用創(chuàng)設“微寫作+應用文”復合題型（如“為哈爾濱冰雪大世界寫解說詞并點評語言特色”），強化實用性與審美性的結合；寫作題從“材料作文”向“任務驅動型+思辨性”升級，如“有人說‘黑龍江的冷是挑戰(zhàn)，也是機遇’，請結合地域發(fā)展談你的思考”，要求考生在辯證分析中融入地域認知。三、內容構成：模塊拆解與能力靶向訓練（一）現(xiàn)代文閱讀：從“信息提取”到“深度解讀”論述類文本：選材聚焦“文化自信”（如“東北非遺的活態(tài)傳承”）、“科技倫理”（如“寒地農業(yè)技術的創(chuàng)新困境”），考查邏輯推理（如“論證方法的作用”“觀點的限定性分析”）；實用類文本：以“黑龍江對俄貿易數據報告”“濕地保護政策解讀”等非連續(xù)性文本為載體，訓練圖表轉化、信息篩選與概括能力；文學類文本：側重“鄉(xiāng)土敘事”與“生命哲思”，如遲子建《額爾古納河右岸》選段，要求考生賞析“自然意象與民族精神的互文”，提升審美感知與文本細讀能力。（二）古詩文閱讀：從“知識積累”到“文化解碼”文言文：多選取《清史稿·黑龍江志》《盛京通志》等地方史志中的人物傳記，考查文言實詞（如“戍邊”“墾荒”等地域特色詞匯）、虛詞及文意理解，同時滲透“邊疆治理”“民族融合”等歷史文化主題；古代詩歌：題材涵蓋“邊塞詩”（如清代黑龍江將軍的戍邊詩作）、“詠物詩”（如詠“靺鞨繡”），考查意象分析、情感體悟與藝術手法，引導考生理解“地域文化中的詩性表達”。（三）語言文字運用：從“技巧訓練”到“情境實踐”試題集打破“單題型訓練”模式，創(chuàng)設“真實任務情境”：病句修改結合“黑龍江旅游宣傳稿”，考查語言規(guī)范與語體適配；句式仿寫以“東北方言的文化魅力”為主題，要求模仿“雪是冬天的信箋，落在屋檐，寫成鄉(xiāng)愁的詩行”的句式，兼顧形式與內容的創(chuàng)意；情境補寫選取“哈爾濱中央大街改造方案說明”，考查邏輯銜接與專業(yè)表達。（四）寫作：從“泛化立意”到“地域化思辨”寫作題緊扣“黑龍江發(fā)展”“東北文化復興”等時代命題，如：材料作文：“從‘北大荒’到‘北大倉’，從‘工業(yè)基地’到‘冰雪經濟’，黑龍江的轉型中，‘變’與‘不變’是什么？請寫一篇議論文。”任務驅動型作文：“學校擬舉辦‘我為龍江代言’短視頻文案征集活動，請結合家鄉(xiāng)特色（如美食、民俗、生態(tài)）寫一則文案，并闡述創(chuàng)作思路?！贝祟惷}既要求考生具備“家國情懷+地域認知”的雙重視角，又訓練“問題解決+創(chuàng)意表達”的復合能力。四、使用策略：師生協(xié)同的“精準備考”路徑（一）教師端：從“試題講解”到“教學重構”命題邏輯解構：分析試題集的“考點分布表”（如現(xiàn)代文閱讀的“論證分析”占比、寫作的“思辨類”命題頻率），反向推導教學重難點（如強化“邏輯推理”“文化闡釋”類內容的課時設計）；學情診斷工具：以試題集為“模擬考題庫”，通過“答題情況統(tǒng)計表”（如文言文實詞錯誤率、寫作立意偏差點）定位班級共性問題（如“地域文化素材積累不足”），開展針對性專題課（如“黑龍江文化素材庫的構建與運用”）；校本資源開發(fā)：選取試題集中的地域文本（如“赫哲族漁獵文化”閱讀材料），改編為“群文閱讀”素材，融入單元教學（如必修下冊“家鄉(xiāng)文化生活”單元），實現(xiàn)“考教銜接”。（二）學生端：從“題海戰(zhàn)術”到“能力建?！狈謱佑柧毞ǎ夯A層（高一高二）：聚焦“語言文字運用”與“古詩文默寫”，通過“錯題歸因表”（如“病句類型：搭配不當—東北方言干擾”）強化語言規(guī)范；進階層（高三上）：主攻“現(xiàn)代文閱讀”與“文言文翻譯”，采用“文本批注法”（如在論述類文本旁標注“論點句位置”“論據類型”），構建閱讀思維模型；沖刺層（高三下）：以“套題限時訓練”為主，結合“地域素材積累本”（如整理“冰雪經濟”“抗聯(lián)精神”等主題的時評、名言、案例），提升寫作的“地域辨識度”。反思閉環(huán)法：每完成一套模擬題，需完成“三問”：①該題考查的核心素養(yǎng)是什么？②我的錯誤源于“知識漏洞”還是“思維偏差”？③如何用“黑龍江地域案例”優(yōu)化答案？（如寫作中用“亞布力滑雪場的轉型”論證“挑戰(zhàn)與機遇”）。五、結語：從“試題集”到“成長冊”的跨越黑龍江省高考語文模擬試題集絕非簡單的“考題匯編”，而是一部“地域文化的精神圖譜”與“語文素養(yǎng)的成長手冊”。它以試題為媒介，讓考生在“解