尊敬的領導、各位同仁：大家好！我是XX中學語文教師XXX，現(xiàn)任教高中語文并兼任高二（X）班班主任。過去一年，我以高級教師的專業(yè)職責為引領，在教育教學、教研探索與班級管理中深耕細作，現(xiàn)將年度工作述職如下。一、堅守教育初心，錘煉師德修養(yǎng)作為一名教育工作者，我始終以“為黨育人、為國育才”為使命，深入學習貫徹黨的教育方針，將立德樹人融入語文教學全過程。日常恪守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，尊重學生個體差異，關注特殊學生成長需求——全年通過家訪、談心幫扶XX名學業(yè)或心理困境學生，用耐心與專業(yè)贏得學生信任。積極參與學?！皫煹聨燂L建設月”活動，在案例研討、師德演講中深化教育使命認知；主動承擔“青藍工程”導師職責，從師德修養(yǎng)到教學技能，全方位指導青年教師XXX，助力其快速成長為校級骨干教師。二、深耕教學實踐，提升育人質量（一）目標導向，落實核心素養(yǎng)依據(jù)《語文課程標準》與高考評價體系，我將“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)分解為梯度化學習任務。例如，在“中國現(xiàn)當代散文研讀”單元，設計“文本細讀—群文比較—創(chuàng)意表達”三階任務，引導學生掌握散文鑒賞方法，班級85%的學生能獨立完成兼具思辨性與文學性的賞析文章。（二）創(chuàng)新課堂，激活學習內驅力探索“情境+任務”課堂模式，以真實生活或文化情境驅動學習。如“家鄉(xiāng)文化生活”單元，創(chuàng)設“家鄉(xiāng)文化代言人”情境，組織學生調研家鄉(xiāng)非遺、撰寫文化推廣文案并制作短視頻，成果在學校文化節(jié)展示，激發(fā)學生文化自信與表達熱情。針對學生基礎差異，實施“分層導學”：為基礎薄弱生設計“文言字詞通關卡”，為學優(yōu)生提供“經典文本深度解讀”拓展任務。本學期班級語文優(yōu)秀率提升至40%，及格率保持100%。（三）雙線賦能，夯實讀寫能力構建“整本書閱讀+微寫作訓練”體系：共讀《紅樓夢》時，開展“金陵十二釵性格解碼”“家族興衰與時代隱喻”等專題研討，配套“人物小傳”“家族興衰報告”寫作訓練，學生批判性思維與文學表現(xiàn)力顯著提升。作文教學引入“思維導圖構思法”“時評類寫作升格路徑”，班級在市級作文競賽中獲一等獎X項、二等獎X項。（四）多元評價，關注成長過程打破“唯分數(shù)”評價，建立“過程+成果+素養(yǎng)”三維評價體系：課堂采用“小組互評+教師點撥”即時評價，作業(yè)嵌入“個性化批注+成長檔案袋”，學期末通過“語文素養(yǎng)展示（朗誦、演講、劇本表演）”綜合評定，讓每個學生都能在評價中看見成長。三、引領教研探索，促進專業(yè)成長作為學校語文教研組長，我牽頭開展“新課標背景下語文大單元教學的實踐研究”校級課題，帶領教研組開發(fā)《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》整本書閱讀校本課程資源包，形成3套單元教學設計案例，在區(qū)教研活動中交流推廣。個人撰寫的《任務驅動式教學在高中語文課堂的應用策略》獲市教育科研論文二等獎；指導青年教師XXX的《荷塘月色》公開課獲區(qū)優(yōu)質課一等獎。全年承擔校級以上公開課、講座4次，其中《高考作文思辨性寫作指導》講座獲兄弟學校教師好評。四、溫情班級管理，凝聚成長合力作為高二（X）班班主任，我以“文化浸潤，自主成長”為理念，打造“書香班級”文化：設立“圖書角”“讀書分享會”，每月開展“經典誦讀”“詩詞大會”，班級獲評校級“書香班級”。德育工作實施“成長導師制”，每位任課教師結對幫扶3-4名學生，關注學業(yè)與心理動態(tài)；通過“家校共育云平臺”定期溝通，組織“家長進課堂”活動，形成教育合力。本學期班級語文平均分蟬聯(lián)年級第一，多名學生在學科競賽、文體活動中獲獎，班級凝聚力與學風建設成效顯著。五、反思與展望回顧一年工作，仍存在不足：教學創(chuàng)新深度有待加強，部分大單元教學任務設計尚顯粗糙；教研成果轉化速度較慢，校本課程推廣范圍需擴大；班級管理精細化程度不足，對個別特殊學生的幫扶策略需優(yōu)化。未來，我將以更高標準要求自己：深化課題研究，構建更具系統(tǒng)性的大單元教學模式；加快教研成果轉化，推動校本課程在年級層面應用；細化班級管理策略，探索“個性化成長檔案”實踐路徑