幼兒園科學(xué)探索體驗課程教案一、課程主題神奇的水世界——探索水的基本特性與趣味變化二、適用年齡段3-6歲幼兒（小、中、大班可根據(jù)能力調(diào)整操作難度）三、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知水“無固定形狀”“能流動”“可溶解色素”等基本特性；2.觀察不同材料（海綿、塑料、金屬等）與水的互動現(xiàn)象（吸水、防水等）。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)會使用滴管、容器等工具進(jìn)行簡單操作與觀察；2.能用語言或簡單圖畫記錄探索發(fā)現(xiàn)（如大班幼兒可嘗試畫“水的旅行日記”）。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探索欲；2.培養(yǎng)合作意識（小組操作時分享材料、交流發(fā)現(xiàn)）。四、課前準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備基礎(chǔ)探索材料：透明塑料杯、方形/圓形塑料盒、滴管（每生1支）、食用色素（紅、黃、藍(lán)）、小托盤（防止灑水）。對比材料：海綿塊、塑料片、金屬片、紙巾（各小組1套，用于測試“誰能留住水”）。輔助材料：干毛巾（清理水漬）、卡通貼紙（獎勵積極探索的幼兒）、《小水滴旅行記》繪本（導(dǎo)入用）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備將教室角落布置為“水世界探索區(qū)”，地面鋪防滑墊；操作桌按小組（4-5人/組）分類整理材料，確保幼兒取放方便。五、活動流程（總時長：35-40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小水滴的旅行（5分鐘）教師結(jié)合繪本《小水滴旅行記》，用生動語調(diào)講述：“小水滴從云朵里跳下來，它想看看世界是什么樣子的！它跳進(jìn)小河，小河的水會流動；它鉆進(jìn)海綿寶寶的身體，海綿寶寶變得濕濕的……小朋友們，你們想和小水滴一起玩游戲嗎？”引發(fā)幼兒興趣后，引出本節(jié)探索主題。（二）分組探索：水的秘密實驗室（20分鐘）1.實驗一：水的“百變形狀”操作步驟：給每組幼兒分發(fā)圓形杯、方形盒、滴管（裝水）。請幼兒嘗試將水滴入不同容器，觀察水的形狀變化。引導(dǎo)提問：“水寶寶跳進(jìn)圓形杯子里，變成了什么形狀？跳進(jìn)方形盒子里呢？如果把水倒進(jìn)歪歪扭扭的葉子模具里（教師提前準(zhǔn)備的樹葉造型容器），它會變成樹葉的樣子嗎？”關(guān)鍵觀察：幼兒是否發(fā)現(xiàn)“水會跟著容器的形狀改變自己的樣子”，教師適時總結(jié)“水沒有固定的形狀，它會‘模仿’容器的樣子哦”。2.實驗二：誰能“留住”水？操作步驟：每組發(fā)放海綿、塑料片、金屬片、紙巾，幼兒用滴管滴水在材料上，觀察水的變化（如海綿吸水膨脹、塑料片留水珠、紙巾變濕等）。引導(dǎo)提問：“把水滴在海綿上，水去哪里了？滴在塑料片上，水為什么沒有消失？”鼓勵幼兒用手觸摸材料，對比干濕差異。記錄延伸：大班幼兒可嘗試在記錄表上（畫有四種材料的簡筆畫）用“√”“×”標(biāo)記“能留住水”或“留不住水”，教師巡回指導(dǎo)記錄方法。3.實驗三：色彩魔法師（可選，中班、大班適用）操作步驟：給每組發(fā)放紅、黃、藍(lán)三種色素（滴管式）和空杯子，幼兒嘗試將兩種色素混合（如紅+黃），觀察顏色變化。引導(dǎo)提問：“紅色水寶寶和黃色水寶寶抱在一起，會變出什么顏色？藍(lán)色和黃色呢？”鼓勵幼兒大膽預(yù)測并驗證。安全提示：提前強(qiáng)調(diào)“色素是安全的，但不能放進(jìn)嘴巴里哦”，操作后及時用毛巾擦手。（三）分享與總結(jié)：水的小秘密（8分鐘）1.幼兒分享：請每組派代表說一說“今天和水寶寶玩了什么游戲？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？”如“我發(fā)現(xiàn)水倒進(jìn)方盒子里就變方了”“海綿把水寶寶吃掉了！”。2.教師總結(jié)：結(jié)合幼兒的分享，用童趣語言梳理知識點：“水寶寶很調(diào)皮，它沒有自己的形狀，會跟著容器變樣子；有些材料（海綿、紙巾）像小嘴巴，會把水寶寶‘吃’進(jìn)去；還有些材料（塑料、金屬）像小雨衣，會把水寶寶‘擋’在外面！”（四）延伸活動：家庭小探索給幼兒發(fā)放“水的探索任務(wù)卡”，建議家長配合完成：小班：和家長觀察“下雨時，水會流到哪里去？”（樓下排水口、花壇等）；中班：嘗試用家里的材料（毛巾、玻璃、木頭）測試“誰能留住水”，并畫一畫結(jié)果；大班：探索“水怎樣能‘跑’得更快？”（如在斜坡上倒不同量的水，觀察流動速度）。六、注意事項1.安全防護(hù)：所有材料需無毒、無尖銳邊角；操作時教師全程巡視，防止幼兒將材料放入口中或灑水滑倒。2.差異化指導(dǎo)：小班幼兒可簡化操作（如僅體驗“水的形狀”），大班幼兒增加記錄與推理環(huán)節(jié)（如“為什么海綿能吸水？”）。3.環(huán)境清理：活動后引導(dǎo)幼兒一起整理材料、擦拭桌面，培養(yǎng)責(zé)任意識。七、課程評估要點觀察幼兒是否主動參與操作，能否用簡單語言描述現(xiàn)象（如“水是流動的”“海綿變濕了”）；查看記錄（如畫作、任務(wù)卡）是否體現(xiàn)對水特性的感知；反饋家庭探索任務(wù)的