2025年小學(xué)語文教師基本功大賽試題附答案第一部分專業(yè)知識(shí)與能力（40分）一、漢字規(guī)范與書寫（8分）1.寫出“母”字的正確筆順（用箭頭符號(hào)表示），并簡述其間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（4分）2.指出下列詞語中的錯(cuò)別字并訂正：穿流不息、再接再勵(lì)、迫不急待、懸梁刺骨（4分）二、古詩文鑒賞（10分）閱讀孟浩然《宿建德江》，完成問題：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。1.詩中“客愁新”的“新”字有何表達(dá)效果？（3分）2.從“野曠天低樹，江清月近人”兩句中任選一句，結(jié)合意象分析詩歌的意境美。（7分）三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用（8分）修改下列句子中的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤：1.媽媽說：“今天的作業(yè)要認(rèn)真完成”。特別是作文，題目是“我的老師”。（3分）2.他喜歡讀的書有《小王子》、《草房子》和“伊索寓言”。（3分）3.我想：明天是去公園？還是去圖書館？（2分）四、語法與病句修改（14分）1.分析下列句子的語法結(jié)構(gòu)（用成分分析法標(biāo)出主語、謂語、賓語、定語、狀語）：清晨的陽光溫柔地灑在校園的梧桐樹上。（4分）2.修改下列病句并說明錯(cuò)誤類型：（1）通過這次研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們開闊了視野。（3分）（2）我們討論并聽取了校長關(guān)于“雙減”政策的報(bào)告。（3分）（3）他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（4分）第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊《觀潮》（第二課時(shí)）為內(nèi)容，完成以下設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)（6分）（需體現(xiàn)新課標(biāo)“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”核心素養(yǎng)）2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）（重點(diǎn)：體會(huì)錢塘江大潮的奇特與壯觀；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的順序描寫景物的方法，感受語言表達(dá)的精妙）3.教學(xué)過程（20分）（需包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、讀寫結(jié)合、總結(jié)拓展五個(gè)環(huán)節(jié)，要求環(huán)節(jié)具體，有師生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念）第三部分課堂實(shí)施與評(píng)價(jià)（20分）一、教學(xué)片段評(píng)析（10分）以下是某教師教學(xué)《山居秋暝》（王維）的片段：師：同學(xué)們，我們先自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)“暝”“浣”的字音。（3分鐘后）師：誰能說說“空山新雨后”的“空”是什么意思？生1：“空”是“空曠”的意思。師：很好，還有其他理解嗎？生2：可能是“空寂”，因?yàn)樯嚼锶松佟煟簩?，這里的“空”既是環(huán)境的空曠，也是心靈的空靜。接下來，我們想象畫面：“明月松間照，清泉石上流”描繪了怎樣的景象？生3：月亮照在松樹上，泉水在石頭上流動(dòng)。師：能具體說說“照”和“流”的妙處嗎？生4：“照”寫出了月光的明亮，“流”寫出了泉水的清澈。師：不錯(cuò)，大家再想想，這樣的畫面讓你感受到詩人怎樣的情感？生5：詩人很喜歡秋天的山景。師：對，全詩表達(dá)了王維對山水田園的喜愛和淡泊寧靜的心境。請從“核心素養(yǎng)落實(shí)”“學(xué)生思維發(fā)展”“課堂互動(dòng)有效性”三個(gè)維度評(píng)析該片段，指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)建議。二、作業(yè)設(shè)計(jì)（10分）根據(jù)“雙減”政策與新課標(biāo)要求，為五年級(jí)上冊《太陽》（說明文）設(shè)計(jì)分層作業(yè)（基礎(chǔ)層、拓展層、實(shí)踐層），要求：-基礎(chǔ)層：鞏固課文核心知識(shí)；-拓展層：提升語言運(yùn)用與邏輯思維；-實(shí)踐層：聯(lián)系生活，體現(xiàn)跨學(xué)科融合；-總時(shí)長不超過20分鐘。第四部分教育理論與實(shí)踐（10分）結(jié)合新課標(biāo)“文化自信”這一核心素養(yǎng)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）識(shí)字教學(xué)中落實(shí)。要求：-聯(lián)系具體教學(xué)案例；-提出可操作的教學(xué)策略；-字?jǐn)?shù)不少于200字。參考答案第一部分專業(yè)知識(shí)與能力一、漢字規(guī)范與書寫1.筆順：豎折/豎彎→橫折鉤→點(diǎn)→橫→點(diǎn)（?）；間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：中宮收緊，首筆豎折略向左斜，橫折鉤覆蓋下方點(diǎn)畫，兩點(diǎn)左右對稱，整體重心穩(wěn)定（?）。2.穿流不息（川）、再接再勵(lì)（厲）、迫不急待（及）、懸梁刺骨（股）（每詞1分）。二、古詩文鑒賞1.“新”字既指客愁隨著日暮新增，又暗含舊愁未消、新愁疊加的復(fù)雜情感，突出詩人漂泊無依的孤獨(dú)（?）。2.示例：“野曠天低樹”——“野曠”寫原野遼闊，“天低樹”以錯(cuò)覺寫遠(yuǎn)景：遠(yuǎn)處的天空比樹木更低，烘托出江面的空闊與詩人內(nèi)心的孤寂；“江清月近人”——江水清澈，月影倒映，仿佛月亮與詩人近在咫尺，以景寫情，將孤獨(dú)愁緒轉(zhuǎn)化為與自然親近的慰藉（意象分析3分，意境總結(jié)4分）。三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用1.媽媽說：“今天的作業(yè)要認(rèn)真完成，特別是作文，題目是《我的老師》?！保ㄒ?hào)內(nèi)句號(hào)移至引號(hào)內(nèi)，“特別是”前加逗號(hào)，書名號(hào)正確使用）（3分）2.他喜歡讀的書有《小王子》《草房子》和《伊索寓言》。（頓號(hào)改為空格，“伊索寓言”改書名號(hào)）（3分）3.我想：明天是去公園，還是去圖書館？（選擇問中間用逗號(hào)）（2分）四、語法與病句修改1.（清晨的）陽光‖[溫柔地]灑〈在校園的梧桐樹上〉（主語：陽光，定語：清晨的；謂語：灑，狀語：溫柔地；補(bǔ)語：在校園的梧桐樹上）（4分）。2.（1）缺主語，刪“通過”或“使”（成分殘缺）；（2）語序不當(dāng)，改為“聽取并討論”（邏輯順序錯(cuò)誤）；（3）搭配不當(dāng)，“改進(jìn)”改為“提高”（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）（每小題修改1分，類型2分）。第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)（6分）-語言運(yùn)用：能有感情朗讀課文，抓住“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果（2分）。-思維能力：通過梳理“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的寫作順序，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法，發(fā)展邏輯思維（2分）。-審美創(chuàng)造：結(jié)合“白線—水墻—戰(zhàn)鼓”等動(dòng)態(tài)描寫，想象錢塘江大潮的壯觀景象，感受自然之美（1分）。-文化自信：通過資料補(bǔ)充，了解錢塘江大潮作為“天下奇觀”的文化意義，增強(qiáng)對祖國自然景觀的熱愛（1分）。3.教學(xué)過程（20分）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分）播放錢塘江大潮視頻，提問：“視頻中的景象可以用課文哪個(gè)詞概括？”（生答“天下奇觀”）板書課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)“潮來前”的平靜，過渡到“潮來時(shí)”的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：初讀感知（4分）自由朗讀3-5自然段，用“____”畫出直接描寫大潮的句子，用“△”標(biāo)出表現(xiàn)大潮變化的關(guān)鍵詞。（學(xué)生活動(dòng)：圈畫批注；教師巡視指導(dǎo)，投影展示典型批注）環(huán)節(jié)三：精讀品析（8分）1.聚焦“潮來時(shí)”：-指名讀“那條白線很快向我們移來……形成一堵兩丈多高的水墻”，提問：“白線→水墻”寫出了大潮的什么變化？（形態(tài)、高度）-小組討論：“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動(dòng)起來”中，“千萬匹白色戰(zhàn)馬”“山崩地裂”用了什么修辭？有何表達(dá)效果？（比喻、夸張，突出大潮的氣勢磅礴）（小組匯報(bào)，教師補(bǔ)充“視聽結(jié)合”的描寫方法）。環(huán)節(jié)四：讀寫結(jié)合（4分）出示任務(wù)：“作者按時(shí)間順序，用生動(dòng)的語言寫出了大潮的變化。請你模仿這種方法，寫一寫‘雷雨前—雷雨中—雷雨后’的景象，注意用上比喻或擬人。”（學(xué)生寫作10分鐘，分享2-3篇，師生互評(píng)：是否按順序、有無生動(dòng)描寫）環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展（1分）總結(jié)：“錢塘江大潮因自然規(guī)律而壯觀，更因作者的妙筆而鮮活。課后可查閱‘海寧觀潮節(jié)’的資料，感受自然與文化的融合?！钡谌糠终n堂實(shí)施與評(píng)價(jià)一、教學(xué)片段評(píng)析（10分）優(yōu)點(diǎn)：-核心素養(yǎng)落實(shí)：通過“空”字的多元解讀（環(huán)境+心靈）、畫面想象與情感體會(huì)，兼顧語言運(yùn)用與審美創(chuàng)造（2分）。-學(xué)生思維發(fā)展：從“解字義”到“析妙處”再到“悟情感”，問題鏈層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從表層理解到深層感悟（2分）。-課堂互動(dòng)有效性：通過追問“還有其他理解嗎？”“能具體說說嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生深度參與，互動(dòng)有層次（2分）。改進(jìn)建議：-核心素養(yǎng)：可補(bǔ)充“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的動(dòng)態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生對比“靜景”與“動(dòng)景”的搭配，深化對“詩中有畫”的理解（2分）。-學(xué)生思維：可提問“‘空’字讓你聯(lián)想到哪些古詩中的類似用法？”（如“空山不見人”），聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，發(fā)展遷移思維（2分）。二、作業(yè)設(shè)計(jì)（10分）基礎(chǔ)層（5分鐘）：抄寫課文中說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的關(guān)鍵句（如“太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)”），并標(biāo)注說明方法（列數(shù)字、作比較）（?）。拓展層（8分鐘）：閱讀《月球之謎》片段，仿照課文“先總說特點(diǎn)，再用說明方法具體解釋”的結(jié)構(gòu)，寫兩句話介紹月球的“小”（如“月球很小，直徑約3476千米，相當(dāng)于地球的27%”）（?）。實(shí)踐層（7分鐘）：觀察生活中的“說明文”（如冰箱說明書、藥品標(biāo)簽），選擇一則拍照記錄，用便簽寫下“它用了哪些說明方法？有什么好處？”，明天分享（?跨學(xué)科：聯(lián)系生活實(shí)際）。第四部分教育理論與實(shí)踐（10分）落實(shí)策略：1.字源溯源，感受文化根脈（案例：教學(xué)“家”字）：展示甲骨文“家”（屋頂下有豬），講解古人以“圈養(yǎng)牲畜”象征安定生活的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解“家”不僅是住所，更是溫暖的港灣（3分）。