2025年小學(xué)語文教師基本功大賽試題及答案一、專業(yè)知識測試（50分）（一）填空題（每空1分，共10分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程核心素養(yǎng)包括________、________、________和文化自信四個方面。2.漢字“鼎”的部首是________，第六筆的筆畫名稱是________。3.杜甫《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下一句是________。4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“預(yù)測”策略的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生________的能力。5.葉圣陶先生提出“教是為了不教”，其核心教育理念是________。（二）選擇題（每題2分，共10分）1.下列詞語中，沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A.消聲匿跡B.走頭無路C.川流不息D.再接再勵2.對“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”一句縮句正確的是（）A.閏土有無窮無盡的事。B.閏土心里有事。C.心里有事。D.閏土有事。3.下列詩句中，不是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的是（）A.清明時節(jié)雨紛紛B.遍插茱萸少一人C.月上柳梢頭，人約黃昏后D.小荷才露尖尖角4.教學(xué)《落花生》時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對比”，這一問題指向的語文要素是（）A.體會作者情感B.理解借物喻人的寫法C.學(xué)習(xí)觀察方法D.積累優(yōu)美語句5.下列關(guān)于“整本書閱讀”教學(xué)的表述，不符合新課標(biāo)要求的是（）A.以教師講解為主，梳理全書脈絡(luò)B.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究C.組織讀書交流會，分享閱讀心得D.結(jié)合生活實(shí)際，討論書中主題（三）簡答題（每題8分，共24分）1.請簡述2022版課標(biāo)中“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要點(diǎn)。2.分析《威尼斯的小艇》中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”一句的表達(dá)效果，并說明教學(xué)時如何引導(dǎo)學(xué)生體會。3.針對三年級學(xué)生“寫日記內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)”的問題，你會設(shè)計(jì)哪些教學(xué)活動幫助學(xué)生改進(jìn)？（四）案例分析題（6分）一位教師在教學(xué)《慈母情深》時，播放了自己與母親的合影及童年回憶錄音，課堂上學(xué)生紛紛流淚，但課后檢測發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生未能準(zhǔn)確概括“慈母”的“深”體現(xiàn)在哪些具體事件中。請?jiān)u價該教學(xué)行為，并提出改進(jìn)建議。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請以統(tǒng)編教材四年級上冊《觀潮》（第二課時）為例，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教材分析（5分）（需結(jié)合單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”及課文特點(diǎn)，簡要分析教學(xué)價值。）（二）教學(xué)目標(biāo)（6分）（需體現(xiàn)核心素養(yǎng)，分維度表述，具體可操作。）（三）教學(xué)重難點(diǎn)（4分）（重點(diǎn)：通過語言文字想象潮來前、潮來時的畫面；難點(diǎn)：體會作者如何運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)錢塘江大潮的“奇”。）（四）教學(xué)過程（15分）（要求：設(shè)計(jì)第二課時精讀環(huán)節(jié)，包含導(dǎo)入、品讀“潮來時”段落、讀寫結(jié)合、總結(jié)拓展四個環(huán)節(jié)；每個環(huán)節(jié)需明確教師活動、學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。）三、片段教學(xué)（20分）根據(jù)上述《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)，選取“品讀‘潮來時’段落”環(huán)節(jié)進(jìn)行10分鐘片段教學(xué)，撰寫教學(xué)實(shí)錄（含教師語言、學(xué)生活動、板書設(shè)計(jì)）。四、教學(xué)反思（10分）針對片段教學(xué)實(shí)施情況，從“目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生參與度”“語言實(shí)踐落實(shí)”三個維度進(jìn)行反思，要求具體、有針對性，避免空泛。五、口語表達(dá)（10分）以“新課標(biāo)下，如何讓小學(xué)語文作業(yè)‘活’起來”為主題，進(jìn)行3分鐘即興演講（要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，邏輯清晰，語言生動）。六、書寫展示（10分）1.粉筆字：在黑板上書寫《論語·學(xué)而》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（要求：規(guī)范、工整、美觀，符合小學(xué)生書寫示范要求。）2.鋼筆字：用正楷書寫朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！保ㄒ螅汗P畫清晰，結(jié)構(gòu)勻稱，卷面整潔。）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、專業(yè)知識測試（一）填空題1.語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造；2.鼎、豎折折；3.花重錦官城；4.根據(jù)文本線索推測情節(jié)發(fā)展；5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）選擇題1.C2.B3.D4.B5.A（三）簡答題1.要點(diǎn)：①結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料；②梳理漢字規(guī)律（如形聲字、多音字）、詞語類型（如近義詞、反義詞）；③通過誦讀、分類、比較等活動，提升語言敏感性；④關(guān)注語言積累的實(shí)踐性，避免機(jī)械抄寫。（每點(diǎn)2分，答滿4點(diǎn)得8分）2.表達(dá)效果：將“小艇”比作“汽車”，用生活中熟悉的事物類比，突出小艇在威尼斯交通中的重要性，語言通俗形象。教學(xué)引導(dǎo)：①聯(lián)系生活，提問“我們平時出行主要用什么交通工具？”；②對比句子“小艇是主要的交通工具”與原句，體會“等于大街上的汽車”的表達(dá)優(yōu)勢；③仿寫練習(xí)，用“等于”句式介紹本地特色交通工具（如“在水鄉(xiāng)，木船等于馬路上的公交車”）。（效果2分，引導(dǎo)6分）3.教學(xué)活動：①“細(xì)節(jié)放大鏡”：展示兩篇日記（一篇空洞，一篇有細(xì)節(jié)），對比討論“哪篇更生動？細(xì)節(jié)藏在哪里？”；②“五感記錄法”：引導(dǎo)學(xué)生用“看到（顏色、形狀）、聽到（聲音）、摸到（觸感）、聞到（氣味）、想到（感受）”記錄一件小事（如“吃媽媽做的蛋糕”）；③“同伴互改”：交換日記，用“△”標(biāo)出細(xì)節(jié)，用“？”標(biāo)注需要補(bǔ)充的地方，再修改完善。（每點(diǎn)2-3分，活動具體可操作得8分）（四）案例分析題評價：教師通過情感渲染激發(fā)了學(xué)生的共情，但偏離了文本核心，忽視了語言文字的細(xì)讀，導(dǎo)致“理解內(nèi)容”這一基礎(chǔ)目標(biāo)未達(dá)成。（2分）改進(jìn)建議：①先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫“母親工作環(huán)境、給錢動作、語言”等關(guān)鍵句，概括具體事件；②結(jié)合關(guān)鍵詞（如“皺皺的毛票”“湊”“塞”）討論“哪些細(xì)節(jié)讓你感受到‘慈母情深’”；③再播放教師個人故事，聯(lián)系生活深化情感，實(shí)現(xiàn)“從文本到生活”的自然過渡。（4分）二、教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）（一）教材分析《觀潮》是第四單元“自然奇觀”的第一篇課文，通過生動的語言描繪了錢塘江大潮的壯麗景象。單元語文要素為“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，本課語言凝練、畫面感強(qiáng)（如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”），是落實(shí)“想象畫面”“體會修辭”的典型范例，能引導(dǎo)學(xué)生感受自然之奇，激發(fā)觀察自然的興趣。（5分）（二）教學(xué)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面，說出“潮來時”的景象特點(diǎn)，背誦“潮來時”段落。（2分）2.思維能力：比較“那條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”的變化，體會作者觀察順序及表達(dá)邏輯。（2分）3.審美創(chuàng)造：通過朗讀、仿寫，感受比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果，體會錢塘江大潮的壯美。（2分）（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過“人聲、水聲、潮形”的變化，想象潮來時的畫面；難點(diǎn)：結(jié)合“猶如、如同”等詞語，分析作者如何用比喻展現(xiàn)大潮的“奇”。（4分）（四）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）教師活動：播放錢塘江大潮視頻（潮來時片段），提問：“視頻中的大潮給你什么感受？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了潮來前的平靜，這節(jié)課一起走進(jìn)‘潮來時’的震撼場景?！睂W(xué)生活動：觀看視頻，交流感受（如“壯觀”“兇猛”）。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀畫面喚醒感知，銜接新舊知識，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.品讀“潮來時”段落（8分鐘）教師活動：①默讀第3-4段，用“——”畫出描寫潮聲、潮形的句子；②小組合作：填寫表格（潮聲變化：悶雷滾動→越來越大→山崩地裂；潮形變化：白線→城墻→戰(zhàn)馬）；③聚焦“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，提問：“為什么用‘白色戰(zhàn)馬’比喻浪潮？換成‘白色地毯’可以嗎？”學(xué)生活動：①圈畫句子，小組討論完成表格；②對比比喻句，交流“戰(zhàn)馬”突出浪潮的動態(tài)、力量，“地毯”則顯得靜態(tài)，不如原句生動。設(shè)計(jì)意圖：通過表格梳理，培養(yǎng)邏輯思維；通過對比分析，體會修辭手法的表達(dá)效果，落實(shí)語言運(yùn)用。3.讀寫結(jié)合（3分鐘）教師活動：出示“雨來臨時”的畫面（烏云→雨點(diǎn)→雨簾），引導(dǎo)用“先……接著……最后……”的句式，模仿“潮來時”的觀察順序和比喻手法寫一段話。學(xué)生活動：仿寫片段，分享展示（如“雨來臨時，先聽見天空傳來‘轟隆隆’的雷聲，接著豆大的雨點(diǎn)砸在窗戶上，最后雨簾連成一片，天地像被蒙了一層紗”）。設(shè)計(jì)意圖：以讀促寫，遷移運(yùn)用語言表達(dá)方法，提升語言實(shí)踐能力。4.總結(jié)拓展（1分鐘）教師活動：總結(jié)“作者按時間順序，從聲音、形狀兩方面展現(xiàn)大潮之奇”，布置作業(yè)：觀察一次自然現(xiàn)象（如雷雨、晚霞），用“先……接著……最后……”和比喻句記錄下來。學(xué)生活動：傾聽總結(jié)，明確作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：回歸單元要素，延伸至生活觀察，培養(yǎng)留心自然的習(xí)慣。（15分）三、片段教學(xué)實(shí)錄（示例）（教學(xué)內(nèi)容：《觀潮》第二課時“品讀‘潮來時’段落”）師：（板書“潮來時”）同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作者站在海塘大堤上，看到了潮來前的平靜。現(xiàn)在，大潮就要來了！請大家自由朗讀第3、4段，邊讀邊用“○”圈出描寫聲音的詞，用“△”標(biāo)出描寫形狀的詞。（學(xué)生朗讀，圈畫）生1：我找到聲音的詞有“悶雷滾動”“越來越大”“山崩地裂”。生2：形狀的詞有“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。師：（投影表格）我們一起來梳理潮聲和潮形的變化。潮還沒到眼前時，聲音像——生（齊）：悶雷滾動！師：那時候的潮頭呢？生：像一條白線，很細(xì)，很遠(yuǎn)。師：（播放“悶雷滾動”音頻）閉上眼睛，你仿佛看到了什么？生3：我看到遠(yuǎn)處的江面有一條細(xì)細(xì)的白線，聲音輕輕的，像打雷但不太響。師：接著，大潮近了?。úシ拧霸絹碓酱蟆钡睦寺暎┻@時候聲音——生（齊）：越來越大！潮頭變成了——生4：兩丈多高的白色城墻！師：“城墻”給你什么感覺？生5：很高、很陡，像要壓過來一樣，很壯觀！師：（出示圖片：千萬匹戰(zhàn)馬奔騰）大潮更近了！作者說“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，這里為什么用“戰(zhàn)馬”？換成“棉花”可以嗎？生6：戰(zhàn)馬跑得很快，很有力量，和大潮“飛奔而來”的樣子很像；棉花軟軟的，沒有那種兇猛的感覺。生7：“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”說明浪潮很整齊、很壯觀，戰(zhàn)馬群也是這樣！師：（板書：比喻動態(tài)美）看來比喻的關(guān)鍵是抓住事物的特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們一起用朗讀表現(xiàn)大潮的變化！先讀“遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音”（輕緩），再讀“那聲音越來越大”（加強(qiáng)語氣），最后讀“山崩地裂”（高昂、有力）?。▽W(xué)生齊讀，情緒漸入高潮）師：（指板書）作者按“遠(yuǎn)→近”的順序，從聲音、形狀兩方面寫出了大潮的奇。下節(jié)課我們將用這種方法學(xué)習(xí)“潮頭過后”的景象。（板書設(shè)計(jì)：潮來時聲音：悶雷滾動→越來越大→山崩地裂形狀：白線→城墻→戰(zhàn)馬（比喻動態(tài)美））四、教學(xué)反思（示例）1.目標(biāo)達(dá)成度：通過表格梳理、對比分析，學(xué)生能準(zhǔn)確概括潮聲、潮形的變化，85%的學(xué)生能說出“戰(zhàn)馬”比喻的表達(dá)效果，基本達(dá)成“想象畫面”“體會修辭”的目標(biāo)；但個別學(xué)生在仿寫時仍停留在“照抄詞語”，需加強(qiáng)“結(jié)合觀察寫特點(diǎn)”的指導(dǎo)。（3分）2.學(xué)生參與度：小組討論中，多數(shù)學(xué)生能積極分享圈畫內(nèi)容，但有2名學(xué)困生因讀文不熟練，未能準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞；朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生情緒未能隨文本起伏，需通過范讀、分角色讀進(jìn)一步引導(dǎo)。（3分）3.語言實(shí)踐落實(shí)：仿寫“雨來臨時”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能運(yùn)用“先……接著……最后……”的句式，但比喻句較單一（多為“像線”“像簾”），后續(xù)可補(bǔ)充“閃電像銀蛇”“雨點(diǎn)像珍珠”等范例，拓寬想象空間。（4分）五、口語表達(dá)（示例）老師們，今天我演講的主題是“讓小學(xué)語文作業(yè)‘活’起來”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“情境化學(xué)習(xí)”，作業(yè)作為課堂的延伸，更要打破“抄寫、背誦”的固定模式，讓學(xué)生在“活”的任務(wù)中感受語文的魅力。比如，學(xué)完《秋天的雨》，我設(shè)計(jì)了“秋天的禮物”實(shí)踐作業(yè)：用手機(jī)拍攝一片落葉，配上一句“秋天想對你說的話”（如“我是銀杏葉，秋風(fēng)吹黃了我的裙子，快來撿我做書簽吧！”）。孩子們的作品里，有楓葉的“火熱情書”，有桂花的“香氣邀請”，家長反饋“孩子為了寫好一句話，專門觀察了半小時落葉”。再如，學(xué)習(xí)民間故事單元后，我布置“家庭故事會”作業(yè)：學(xué)生回家給長輩講《牛郎織女》，再記錄長輩講的家鄉(xiāng)老故事。有個孩子告訴我：“奶奶講她小時候的‘螢火