2濟南的冬天第一課時第一單元1．繼續(xù)訓練朗讀，掌握標出重音和停連的要領，有感情地朗讀課文，體會濟南的冬天的美。(語言運用)4．感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(文化自信)3．品味課文精美的語言，學習比喻和比擬的修辭手法。(語言運用、審美創(chuàng)造)2．學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的情感。(語言運用、思維能力)素養(yǎng)目標學校計劃開展一次以“相約老舍，品味濟南”為主題的研學旅行課程，引領師生感受濟南這座歷史文化名城的人文精神。為了規(guī)劃研學行程，班級決定按老舍先生的《濟南的冬天》一文進行研學考察。現(xiàn)在，讓我們跟著老舍先生，走進山東濟南，循著名人足跡，開啟研學考察之旅吧！情境導入研學任務一研學任務二前期籌備，感知“溫晴”實地訪學，探尋“溫晴”新知探究老舍(1899-1966)，原名_____________，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“__________”的稱號。代表作有小說______________________，話劇________________等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。走近作者：關于作者老舍，你有多少了解？舒慶春，字舍予人民藝術家《茶館》《龍須溝》《駱駝祥子》《四世同堂》新知探究老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！睘榱私Y束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。新知探究地毯

著落

一髻兒

寬敞貯蓄

濟南

倫敦

奇跡看護

水藻

澄清

鑲tǎnzhuójìzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ新知探究chǎnɡ響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設若：假如。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。澄清：文中指水清澈見底。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。新知探究1.研學即將啟程，為此，我們有四位同學提前準備了一些攻略。請同學們朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容做好評估，你將采納哪項意見？新知探究學習任務一：前期籌備，感知“溫晴”A.要多帶一些帽子和圍巾，防止被寒風刮傷。B.要多帶一些眼鏡和口罩，防止被大霧擋住眼睛。C.要多帶一些羽絨服，防止因寒冷被凍壞身體。D.要多帶一些防曬霜，防止被太陽曬傷。你的選擇是（

）都不采納新知探究學習任務一：前期籌備，感知“溫晴”“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！边@句話是全文的中心句，其中“溫晴”是濟南冬天最主要的特點。溫，是相對于嚴寒或酷熱而言，氣溫宜人；晴，則是相對于陰而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調。新知探究學習任務一：前期籌備，感知“溫晴”2.作者在文中是如何引出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？通過三組對比突出濟南冬天溫晴的特點：北平倫敦熱帶濟南大風無日光日光毒辣無風聲響晴溫晴新知探究學習任務一：前期籌備，感知“溫晴”1.濟南有哪些代表景點可以游覽呢？請同學們快速瀏覽《濟南的冬天》這篇文章，找出我們即將考察的景點并做好記錄，完成學習任務單。新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”按句式回答：

我為這個景點命名為

，這個景點的特色是

。示例：第2段，我為這個景點命名為濟南老城，這個景點的特色是山水相依，綠水悠悠，山影斑駁，賦予了這個古老城市無盡的生命力和溫馨的氛圍。正是這份山水交融的寧靜與和諧，孕育了一個溫暖安適的理想世界。游歷其中，仿佛置身于詩畫之中，感受著歷史與自然的完美融合，讓人不禁贊嘆這桃花源般的人間仙境。新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”還有哪些景點？搖籃小山薄雪秀山水墨遠山空靈水晶新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”濟南的景點景點特色學習任務單第2段：濟南老城第3段：搖籃小山第4段：薄雪秀山第5段：水墨遠山第6段：空靈水晶有山有水，暖和安適、理想境界可愛、溫暖小山秀氣、雪色迷人淡雅暖、綠、清亮新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”2.請同學們思考,作者筆下的這些景點之間有什么順序關系?

第2段總寫濟南老城有山有水，概括出冬天的濟南是一個“暖和安適“的“理想的境界”。接下來第3、4、5段分寫冬天的山：先寫搖籃小山（陽光朗照下的山），次寫小雪初晴（薄雪覆蓋下的山），再寫城外遠山。第6段寫濟南冬天的水?？偡株P系（整體到局部的邏輯順序）新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”3.你最喜歡濟南冬天的哪個景點？請你根據(jù)自己的理解，結合上一課學習的朗讀技巧，設計朗讀方案，讀一讀這些句子。要求：標注重音和停連；體會作者的情感，讀出感情。新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”示例：

選擇你喜歡的景點，設計朗讀方案并向大家朗讀分享吧。新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請你∧閉上眼睛：一個老城，有山∧有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？山尖∧全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，⌒一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，⌒叫你希望看見一點兒∧更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

新知探究學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”在這堂課中，我們開啟“相約老舍，品味濟南”的研學之旅，通過分析攻略感知了濟南冬天“溫晴”的特點，又通過實地訪學探尋了濟南的諸多景點，了解了其特色與描寫順序，還通過朗讀進一步感受到了濟南冬天的景色的特點。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入課文內(nèi)容，探討作者是如何將濟南冬天的山水描寫得如此之美的，期待大家有更精彩的表現(xiàn)！課堂小結板書設計

濟南的冬天第二課時第一單元1.經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)濟南冬天的山水確實是充滿了詩情畫意。請同學們默讀課文第2-6自然段，選擇其中一處景點，說一說作者運用了什么手法將濟南冬天的山水描寫得這樣美？新知探究學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”可以從擬人、比喻、動詞使用、色彩描摹等角度賞析。（參讀課本“比擬”修辭）提示：我選的景點是薄雪秀山①作者在寫雪景時主要按從高到低的空間順序。即山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。新知探究學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”②作者在寫雪景時運用了色彩搭配的手法。“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白的雪與暗黃的草，組成彩色的美景。新知探究學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”③作者在寫雪景時運用多種手法?！?/p>

這件花衣好像

被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的

山

的肌膚”,以動寫靜,寫出動人的形態(tài);運用比喻的修辭手法,用“花衣”比喻山坡上斑斕的色彩,表現(xiàn)了山坡色彩的多樣;運用擬人的修辭手法,

那點兒薄雪好像忽然害了羞”,寫出動人的雪態(tài)。新知探究學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”暢所欲言，分享表達。新知探究學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”1.隨著研學考察之旅的圓滿結束，相信同學們不僅被被濟南冬天的美景所吸引，還感受到了這座城市濃濃的情意。請你根據(jù)自己的閱讀體驗，用“濟南的冬天美，美在

”的句式，說說你對濟南冬天的理解。濟南冬天的美，美在……新知探究學習任務二：創(chuàng)意展現(xiàn)，抒寫“溫晴”交流參考（1）濟南的冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。（2）濟南的冬天美，美在陽光朗照的小山溫情可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。新知探究學習任務二：創(chuàng)意展現(xiàn)，抒寫“溫晴”（3）濟南的冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。（4）濟南的冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱