2025年幼兒教師選調(diào)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應(yīng)具備的“具有一定的力量和耐力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能單腳站立5秒左右B.能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)休息）C.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右D.能快跑20米左右2.幼兒在搭積木時(shí)說(shuō)“這是我的城堡，公主住在里面”，這種語(yǔ)言屬于（）。A.問(wèn)題語(yǔ)言B.游戲語(yǔ)言C.對(duì)話語(yǔ)言D.獨(dú)白語(yǔ)言3.某幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，將玩具錢隨意分給同伴，認(rèn)為“只要大家開心就好”，這反映了該幼兒處于（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正道德階段4.教師在組織“秋天的葉子”主題活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察不同樹葉的形狀、顏色，并記錄“我發(fā)現(xiàn)的樹葉秘密”，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.藝術(shù)表現(xiàn)能力B.科學(xué)探究能力C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.社會(huì)交往能力5.針對(duì)小班幼兒“以自我為中心”的特點(diǎn)，教師最適宜的引導(dǎo)策略是（）。A.直接批評(píng)并要求分享B.創(chuàng)設(shè)“玩具交換日”，用游戲化方式引導(dǎo)C.告知“分享是好孩子的表現(xiàn)”D.讓家長(zhǎng)在家強(qiáng)制要求分享6.幼兒在繪畫時(shí)，把媽媽的頭畫得很大，身體畫得很小，這體現(xiàn)了幼兒繪畫的（）特征。A.夸張性B.符號(hào)性C.抽象性D.寫實(shí)性7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）。A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題C.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源D.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美8.某幼兒因分離焦慮在入園時(shí)哭鬧不止，教師的正確做法是（）。A.嚴(yán)厲警告“再哭就不讓媽媽來(lái)接了”B.轉(zhuǎn)移注意力，帶他玩喜歡的玩具C.置之不理，等待情緒自行平復(fù)D.聯(lián)系家長(zhǎng)立即接回，避免刺激9.幼兒游戲中“平行游戲”的典型表現(xiàn)是（）。A.幼兒各玩各的，互不干擾B.幼兒一起玩相同的游戲，有簡(jiǎn)單互動(dòng)C.幼兒分工合作完成游戲D.幼兒模仿他人游戲但無(wú)交流10.教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，提供真實(shí)硬幣、紙幣和超市購(gòu)物場(chǎng)景，這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.活動(dòng)性B.直觀性C.發(fā)展性D.科學(xué)性11.5歲幼兒的典型思維方式是（）。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維12.某幼兒經(jīng)常打斷他人說(shuō)話，教師的最佳干預(yù)方式是（）。A.當(dāng)眾提醒“要安靜聽別人說(shuō)話”B.與幼兒約定“說(shuō)話前先舉手”，并在其遵守時(shí)給予鼓勵(lì)C.告訴其他幼兒“不要和他說(shuō)話”D.聯(lián)系家長(zhǎng)要求在家嚴(yán)格管教13.幼兒園“混齡班”的主要教育價(jià)值在于（）。A.促進(jìn)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力C.提高教學(xué)效率D.減輕教師工作負(fù)擔(dān)14.幼兒午睡時(shí)，教師最應(yīng)關(guān)注的安全問(wèn)題是（）。A.被子是否蓋好B.幼兒是否有吮吸手指的習(xí)慣C.幼兒是否有異物堵塞呼吸道的風(fēng)險(xiǎn)D.睡眠時(shí)長(zhǎng)是否達(dá)標(biāo)15.下列屬于幼兒“親社會(huì)行為”的是（）。A.分享玩具B.爭(zhēng)搶玩具C.攻擊同伴D.拒絕合作16.教師在組織“春天”主題活動(dòng)時(shí)，選擇“小草發(fā)芽”“花開了”等內(nèi)容，主要考慮了（）。A.內(nèi)容的生活性B.內(nèi)容的邏輯性C.內(nèi)容的難度D.內(nèi)容的趣味性17.幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.幼兒當(dāng)前能獨(dú)立完成的任務(wù)B.幼兒需要成人幫助才能完成的任務(wù)C.幼兒在現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平之間的差距D.幼兒的潛在發(fā)展能力18.某幼兒繪畫時(shí)，將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，教師的合理回應(yīng)是（）。A.“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的，重新涂”B.“你畫的太陽(yáng)很特別，能說(shuō)說(shuō)為什么是藍(lán)色嗎？”C.“藍(lán)色太陽(yáng)不符合實(shí)際，以后別這樣畫”D.忽略該行為，繼續(xù)指導(dǎo)其他幼兒19.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)20.幼兒學(xué)習(xí)“1+1=2”時(shí)，通過(guò)數(shù)積木、分糖果等操作理解，這體現(xiàn)了（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的是（）。A.好奇心B.堅(jiān)持性C.創(chuàng)造力D.計(jì)算能力2.幼兒園“家長(zhǎng)工作”的主要形式包括（）。A.家長(zhǎng)開放日B.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)C.家長(zhǎng)微信群溝通D.家庭教育講座3.幼兒“攻擊性行為”的可能原因有（）。A.模仿成人或影視中的暴力行為B.需求未被滿足C.缺乏正確表達(dá)情緒的方法D.生理疾?。ㄈ缍鄤?dòng)癥）4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康”領(lǐng)域的子領(lǐng)域包括（）。A.身心狀況B.動(dòng)作發(fā)展C.生活習(xí)慣與生活能力D.安全自護(hù)5.教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色有（）。A.材料提供者B.觀察引導(dǎo)者C.直接指導(dǎo)者D.游戲參與者6.幼兒“語(yǔ)言發(fā)展”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括（）。A.傾聽與表達(dá)B.閱讀與書寫準(zhǔn)備C.語(yǔ)法規(guī)則掌握D.方言使用7.下列符合“幼兒游戲特點(diǎn)”的是（）。A.自愿性B.虛構(gòu)性C.功利性D.愉悅性8.幼兒園“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)遵循的原則有（）。A.安全性B.教育性C.兒童參與性D.豪華性9.幼兒“社會(huì)性發(fā)展”的表現(xiàn)包括（）。A.能與同伴合作游戲B.理解并遵守基本規(guī)則C.表達(dá)自己的情緒D.認(rèn)識(shí)家庭成員10.教師“觀察幼兒”的主要目的有（）。A.了解幼兒的發(fā)展水平B.調(diào)整教學(xué)策略C.評(píng)價(jià)幼兒的優(yōu)劣D.為家園溝通提供依據(jù)三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的“說(shuō)謊”行為一定是道德問(wèn)題，需要嚴(yán)厲糾正。（）2.游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。（）3.幼兒的“告狀行為”是缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題能力的表現(xiàn)，教師應(yīng)不予理睬。（）4.為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的日常規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行。（）5.幼兒的“前書寫”活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)規(guī)范的漢字筆畫。（）6.幼兒園的“混齡活動(dòng)”不利于幼兒的同伴交往。（）7.幼兒的“入園焦慮”會(huì)隨著時(shí)間自然消失，教師無(wú)需干預(yù)。（）8.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)完全按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行，避免隨意調(diào)整。（）9.幼兒的“自我中心語(yǔ)言”是思維發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)耐心傾聽。（）10.幼兒園的“安全教育”應(yīng)融入日常生活，而非單獨(dú)開展。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒游戲的教育價(jià)值。2.列舉3種促進(jìn)幼兒同伴交往的策略。3.教師觀察幼兒時(shí)，應(yīng)記錄哪些關(guān)鍵信息？4.幼兒園開展安全教育應(yīng)遵循哪些原則？五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：中班幼兒樂(lè)樂(lè)在區(qū)域活動(dòng)中，因爭(zhēng)搶積木與同伴朵朵發(fā)生沖突，樂(lè)樂(lè)推了朵朵一把，導(dǎo)致朵朵摔倒哭泣。教師發(fā)現(xiàn)后，立即將兩人分開，并嚴(yán)厲批評(píng)樂(lè)樂(lè)：“你怎么又打人？再這樣就不讓你玩區(qū)域游戲了！”樂(lè)樂(lè)低頭不語(yǔ)，朵朵仍在哭泣。問(wèn)題：請(qǐng)分析教師處理方式的不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：大班幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)浩浩在床上翻來(lái)覆去，突然坐起來(lái)說(shuō)：“我夢(mèng)見有怪獸追我，我害怕！”隨后開始哭泣。教師走過(guò)去說(shuō)：“這只是夢(mèng)，不用害怕，快躺下睡覺。”浩浩繼續(xù)哭泣，無(wú)法平靜。問(wèn)題：結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析教師回應(yīng)的不足，并給出合理的安撫策略。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以“愛護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)游戲化、操作性）、活動(dòng)延伸，字?jǐn)?shù)不少于400字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：DBABB6-10：ADBAB11-15：BBBCA16-20：ACBBB二、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABD6.AB7.ABD8.ABC9.AB10.ABD三、判斷題1-5：×√×××6-10：×××√√四、簡(jiǎn)答題1.幼兒游戲的教育價(jià)值：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：通過(guò)跑跳、操作等動(dòng)作練習(xí)大肌肉和小肌肉協(xié)調(diào)性；（2）發(fā)展認(rèn)知能力：在游戲中探索材料、解決問(wèn)題，提升觀察、分類、推理能力；（3）培養(yǎng)社會(huì)性：通過(guò)角色扮演、合作游戲?qū)W習(xí)分享、輪流、協(xié)商，理解社會(huì)規(guī)則；（4）情緒調(diào)節(jié)作用：游戲是幼兒表達(dá)情緒的安全途徑，緩解焦慮，獲得成就感；（5）促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展：游戲中與同伴交流，豐富詞匯，練習(xí)表達(dá)。2.促進(jìn)幼兒同伴交往的策略：（1）創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境：提供開放性游戲材料（如積木、角色扮演區(qū)），增加互動(dòng)機(jī)會(huì)；（2）示范交往技能：教師用“我可以和你一起玩嗎？”“我們交換玩具吧”等語(yǔ)言示范，引導(dǎo)幼兒模仿；（3）鼓勵(lì)合作游戲：設(shè)計(jì)“兩人三足”“小組搭城堡”等需要合作完成的活動(dòng)，體驗(yàn)合作樂(lè)趣；（4）及時(shí)介入引導(dǎo)：當(dāng)幼兒因沖突退縮時(shí)，引導(dǎo)表達(dá)感受（如“你剛才搶玩具，朵朵很傷心”），討論解決方法；（5）家園共育：建議家長(zhǎng)多帶幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，增加與同伴接觸的機(jī)會(huì)。3.觀察記錄的關(guān)鍵信息：（1）時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)背景：明確觀察發(fā)生的具體情境；（2）幼兒的行為表現(xiàn)：包括語(yǔ)言（如“我來(lái)幫你”）、動(dòng)作（如搭建積木的步驟）、情緒（如微笑、皺眉）；（3）與同伴、教師的互動(dòng)：如是否主動(dòng)發(fā)起游戲、能否回應(yīng)他人邀請(qǐng)；（4）材料使用情況：對(duì)玩具的選擇、操作方式（如用積木搭房子還是火車）；（5）持續(xù)時(shí)間與變化：記錄行為的起始和結(jié)束時(shí)間，是否有嘗試、失敗、調(diào)整的過(guò)程。4.幼兒園安全教育原則：（1）生活性原則：將安全知識(shí)融入日常環(huán)節(jié)（如上下樓梯、使用剪刀），而非孤立教學(xué)；（2）趣味性原則：通過(guò)兒歌（“小剪刀，尖朝前，用完放回盒子里”）、情景游戲（“紅綠燈小交警”）增強(qiáng)參與感；（3）實(shí)踐性原則：提供模擬場(chǎng)景（如防火演練、防拐騙角色扮演），讓幼兒親身體驗(yàn)應(yīng)對(duì)方法；（4）針對(duì)性原則：根據(jù)年齡特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容（小班教“不跟陌生人走”，大班教“撥打110”）；（5）家園一致性原則：通過(guò)家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)會(huì)同步安全教育要求（如家中危險(xiǎn)物品的擺放），避免教育脫節(jié)。五、案例分析題案例1分析：不足：（1）教師采用“批評(píng)威脅”的方式，未關(guān)注樂(lè)樂(lè)的情緒和行為動(dòng)機(jī)，可能引發(fā)逆反心理；（2）未引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)理解朵朵的感受，錯(cuò)失培養(yǎng)同理心的機(jī)會(huì)；（3）未幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法，問(wèn)題可能重復(fù)發(fā)生。改進(jìn)建議：（1）安撫情緒：先蹲下來(lái)抱住朵朵，說(shuō)：“朵朵摔倒了很疼吧？老師幫你揉揉?！痹俎D(zhuǎn)向樂(lè)樂(lè)：“你剛才推朵朵，她現(xiàn)在很傷心，你愿意和她道歉嗎？”（2）引導(dǎo)表達(dá)：?jiǎn)枠?lè)樂(lè)：“你為什么要推朵朵？是因?yàn)榉e木不夠用嗎？”傾聽后回應(yīng)：“如果下次你想要積木，可以說(shuō)‘朵朵，我能和你一起用嗎？’”（3）解決問(wèn)題：提議三人一起整理積木，說(shuō)：“我們把積木分成兩堆，樂(lè)樂(lè)和朵朵各用一堆，或者一起搭更大的城堡，好不好？”（4）后續(xù)跟進(jìn)：在區(qū)域活動(dòng)時(shí)觀察兩人互動(dòng)，當(dāng)樂(lè)樂(lè)嘗試用語(yǔ)言溝通時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)：“樂(lè)樂(lè)今天學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣說(shuō)話了，真棒！”案例2分析：不足：教師簡(jiǎn)單否定幼兒的感受（“只是夢(mèng)，不用害怕”），未接納其情緒，無(wú)法緩解焦慮；未引導(dǎo)幼兒表達(dá)夢(mèng)境細(xì)節(jié)，錯(cuò)失了解其內(nèi)心壓力的機(jī)會(huì)。合理策略：（1）接納情緒：坐在浩浩身邊，輕輕摟住他說(shuō)：“你夢(mèng)見怪獸追你，一定很害怕吧？老師陪著你。”（2）具體化引導(dǎo)：?jiǎn)枺骸肮肢F長(zhǎng)什么樣子？它為什么追你？”通過(guò)傾聽了解是否因近期看了恐怖動(dòng)畫片或與同伴沖突產(chǎn)生壓力；（3）賦予控制感：說(shuō)：“我們一起想辦法打敗怪獸好不好？你覺得用什么武器能趕走它？”（如“魔法星星”“勇氣披風(fēng)”），鼓勵(lì)浩浩想象勝利的場(chǎng)景；（4）環(huán)境調(diào)整：將浩浩的小枕頭換成他喜歡的玩偶，說(shuō)：“小熊會(huì)保護(hù)你，怪獸不敢來(lái)了?！保?）后續(xù)關(guān)注：午睡后與浩浩聊夢(mèng)境，若發(fā)現(xiàn)持續(xù)焦慮，與家長(zhǎng)溝通近期生活變化，共同疏導(dǎo)。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班健康領(lǐng)域活動(dòng)：愛護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確示范“巴氏刷牙法”，掌握刷牙的正確步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：大牙模型（附食物殘?jiān)?、蛀牙洞）、牙刷（幼兒人?把）、牙膏（兒童款）、鏡子（每組1面）、“牙齒王國(guó)”情景道具（王冠、小旗子）、《刷牙歌》音頻。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道“蛀牙”是牙齒生病的表現(xiàn)。三、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：牙齒王國(guó)的求救信（5分鐘）教師佩戴“牙齒國(guó)王”頭飾，舉著“求救信”說(shuō)：“小朋友們，牙齒王國(guó)的國(guó)王來(lái)信了！他說(shuō)很多牙齒寶寶生病了（展示大牙模型的蛀牙洞），因?yàn)橛小谰帧趽v亂，你們?cè)敢猱?dāng)小衛(wèi)士幫忙趕走牙菌怪嗎？”（二）探索發(fā)現(xiàn)：牙菌怪從哪里來(lái)？（8分鐘）1.實(shí)驗(yàn)觀察：分