中學(xué)生垃圾分類(lèi)知識(shí)掌握情況調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告中學(xué)生垃圾分類(lèi)知識(shí)掌握情況調(diào)查問(wèn)卷一、基本信息1.您的性別：A.男B.女2.您的年級(jí)：A.初一B.初二C.初三D.高一E.高二F.高三3.您是否擔(dān)任過(guò)班級(jí)/學(xué)校環(huán)保類(lèi)職務(wù)（如環(huán)保委員、志愿者）：A.是B.否二、垃圾分類(lèi)知識(shí)認(rèn)知4.您認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前推行的垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)主要分為幾類(lèi)？（可多選）A.可回收物B.有害垃圾C.廚余垃圾（濕垃圾）D.其他垃圾（干垃圾）E.不清楚5.以下哪種垃圾屬于可回收物？A.廢電池B.過(guò)期藥品C.塑料瓶D.外賣(mài)油污餐盒6.以下哪種垃圾屬于有害垃圾？A.陶瓷碎片B.水銀溫度計(jì)C.茶葉渣D.快遞紙箱7.以下哪種垃圾屬于廚余垃圾？A.大骨頭B.榴蓮殼C.香蕉皮D.餐巾紙8.您知道“四分類(lèi)”中“其他垃圾”的定義是？A.無(wú)法歸類(lèi)于前三類(lèi)的垃圾B(niǎo).所有干的垃圾C.灰塵、煙頭等難以回收的廢棄物D.不清楚9.您認(rèn)為“過(guò)期食品”應(yīng)投放至？A.可回收物B.有害垃圾C.廚余垃圾D.其他垃圾10.您是否了解所在城市的垃圾分類(lèi)具體政策（如投放時(shí)間、暫存點(diǎn)位置等）？A.非常了解B.了解一點(diǎn)C.不了解三、垃圾分類(lèi)行為習(xí)慣11.您在日常生活中（如在家、學(xué)校）是否會(huì)主動(dòng)對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)？A.總是B.經(jīng)常C.偶爾D.從不12.當(dāng)不確定垃圾類(lèi)別時(shí)，您通常會(huì)：A.查看分類(lèi)標(biāo)識(shí)或詢問(wèn)他人B.隨意投放C.暫時(shí)存放待確認(rèn)D.其他________13.您是否參與過(guò)學(xué)校或社區(qū)組織的垃圾分類(lèi)宣傳/實(shí)踐活動(dòng)（如知識(shí)講座、投放督導(dǎo)）？A.多次參與B.參與過(guò)12次C.未參與過(guò)14.您的家庭是否進(jìn)行垃圾分類(lèi)？A.嚴(yán)格分類(lèi)B.部分分類(lèi)C.基本不分類(lèi)四、影響因素15.您獲取垃圾分類(lèi)知識(shí)的主要渠道是？（可多選）A.學(xué)校課程/班會(huì)B.家庭長(zhǎng)輩教育C.社區(qū)宣傳D.網(wǎng)絡(luò)/電視E.其他________16.您認(rèn)為當(dāng)前阻礙自己做好垃圾分類(lèi)的主要原因是？（可多選）A.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜記不住B.投放點(diǎn)標(biāo)識(shí)不清晰C.他人不分類(lèi)導(dǎo)致自己放棄D.缺乏監(jiān)督E.覺(jué)得麻煩中學(xué)生垃圾分類(lèi)知識(shí)掌握情況調(diào)查報(bào)告本次調(diào)查面向某城市3所中學(xué)（初中、高中各1所），共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效率96.4%。樣本中初一至高三學(xué)生比例均衡（各年級(jí)占比15%18%），男女比約1:1.1。一、知識(shí)掌握現(xiàn)狀分析1.分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知：82.6%的學(xué)生能準(zhǔn)確選出“四分類(lèi)”類(lèi)別（A/B/C/D），但僅53.4%能完整說(shuō)出四類(lèi)名稱；17.4%的學(xué)生選擇“不清楚”，主要集中在高一、高二學(xué)段（占比22.1%）。2.具體垃圾判別：塑料瓶（可回收物）的正確識(shí)別率最高（89.3%），但有害垃圾（如水銀溫度計(jì)）的正確識(shí)別率僅61.2%，其中初三學(xué)生錯(cuò)誤率達(dá)38.5%（誤將過(guò)期藥品歸為廚余垃圾）；廚余垃圾中，香蕉皮正確識(shí)別率為76.8%，但大骨頭（實(shí)際屬于其他垃圾）的誤判率高達(dá)45.7%（認(rèn)為是廚余垃圾）。3.政策了解度：僅21.7%的學(xué)生表示“非常了解”本地分類(lèi)政策，43.2%“了解一點(diǎn)”，35.1%“不了解”；高中生對(duì)政策的關(guān)注度（28.6%）高于初中生（15.3%），但整體仍偏低。二、行為習(xí)慣特征1.分類(lèi)主動(dòng)性：42.1%的學(xué)生“總是”主動(dòng)分類(lèi)，31.5%“經(jīng)?！保?1.3%“偶爾”，5.1%“從不”；其中擔(dān)任過(guò)環(huán)保職務(wù)的學(xué)生“總是”分類(lèi)的比例（68.4%）顯著高于未擔(dān)任者（35.2%）。2.不確定時(shí)的處理：47.6%的學(xué)生會(huì)“查看標(biāo)識(shí)或詢問(wèn)他人”，32.8%選擇“隨意投放”（以初中生為主，占比38.9%），12.3%“暫時(shí)存放”，7.3%選擇其他方式。3.活動(dòng)參與度：34.9%的學(xué)生“多次參與”相關(guān)活動(dòng)，41.2%“參與過(guò)12次”，23.9%“未參與過(guò)”；參與過(guò)活動(dòng)的學(xué)生分類(lèi)準(zhǔn)確率（78.2%）比未參與者（59.4%）高18.8個(gè)百分點(diǎn)。4.家庭影響：家庭“嚴(yán)格分類(lèi)”的學(xué)生中，83.5%自身能“總是”分類(lèi)；家庭“基本不分類(lèi)”的學(xué)生中，僅22.7%能“總是”分類(lèi)，二者差異顯著（p<0.05）。三、關(guān)鍵影響因素1.教育渠道：知識(shí)獲取主要依賴學(xué)校（62.3%）和網(wǎng)絡(luò)（51.4%），家庭（28.7%）和社區(qū)（19.2%）作用較弱；學(xué)校課程中，僅15.8%的學(xué)生表示“老師會(huì)結(jié)合案例詳細(xì)講解”，58.6%認(rèn)為“內(nèi)容較零散”。2.阻礙因素：43.8%的學(xué)生認(rèn)為“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜記不住”是主因（尤其是有害垃圾與其他垃圾的區(qū)分），31.6%提及“投放點(diǎn)標(biāo)識(shí)不清晰”（如部分垃圾桶標(biāo)識(shí)模糊或缺失），22.1%因“他人不分類(lèi)而放棄”（集中在走讀生群體）。四、結(jié)論與建議1.主要問(wèn)題：中學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有基礎(chǔ)認(rèn)知，但具體垃圾判別存在明顯誤區(qū)（如大骨頭、廢電池）；行為與認(rèn)知存在脫節(jié)，家庭和社區(qū)教育支持不足；政策知曉率低，實(shí)踐活動(dòng)參與度有待提升。2.改進(jìn)建議：（1）學(xué)校層面：將分類(lèi)知識(shí)納入校本課程，增加案例教學(xué)（如本地常見(jiàn)易混淆垃圾）和實(shí)踐環(huán)節(jié)（如模擬投放競(jìng)賽）；針對(duì)初高中差異，初中側(cè)重基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)記憶，高中可延伸至政策解讀與環(huán)保責(zé)任。（2）家庭與社區(qū)層面：通過(guò)“小手拉大手”活動(dòng)推動(dòng)家庭分類(lèi)，