2025年河南教師招聘考試題附答案一、教育基礎(chǔ)知識（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.某教師在教授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生通過測量等腰直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再推廣到一般直角三角形。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感3.某學(xué)生在背誦英文單詞時(shí)，通過將“ambulance”（救護(hù)車）諧音為“俺不能死”來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”屬于核心素養(yǎng)的（）。A.文化自信維度B.社會參與維度C.自主發(fā)展維度D.實(shí)踐創(chuàng)新維度5.某教師在課堂上提問后，學(xué)生回答錯誤，教師回應(yīng)：“你可能對這個問題的理解有偏差，我們一起再梳理一下思路。”這種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)6.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的是（）。A.教師體罰學(xué)生造成傷害，由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任B.學(xué)生課間打鬧致傷，學(xué)校無過錯則不承擔(dān)責(zé)任C.教育行政機(jī)關(guān)違法頒發(fā)教師資格證，無需承擔(dān)法律責(zé)任D.家長未送適齡兒童入學(xué)，僅需承擔(dān)民事責(zé)任7.某班級采用“小組積分制”，小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)可獲得積分，積分排名前兩名的小組可優(yōu)先選擇課外活動。這種管理方式依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義8.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“通過朗讀體會父親送別時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，感受親情”作為重點(diǎn)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證這一結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.團(tuán)結(jié)同事C.廉潔從教D.言行雅正11.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其約定“每天記錄三件開心的小事”，逐漸幫助其調(diào)整心態(tài)。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.合理情緒療法C.行為契約法D.來訪者中心療法12.下列關(guān)于“課程資源”的說法，錯誤的是（）。A.教師是重要的課程資源B.教材是唯一的課程資源C.社區(qū)博物館可作為課程資源D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源13.某教師在教授“四季的形成”時(shí)，使用三球儀模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動，這種教學(xué)手段主要利用了（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀14.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.獲得工資報(bào)酬B.參與學(xué)校管理C.評定學(xué)生品行D.實(shí)施體罰教育15.某學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但語文寫作困難。教師根據(jù)其特點(diǎn)，為其制定“每日閱讀+片段仿寫”的個性化計(jì)劃。這體現(xiàn)了（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則（二）判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，動機(jī)越強(qiáng)效果越好。（）3.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要是接受學(xué)習(xí)。（）4.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ酱螅_森塔爾效應(yīng)）。（）5.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定開除違反校規(guī)的未成年學(xué)生。（）6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，二者目的都是減少不良行為。（）7.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）8.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是確定教學(xué)目標(biāo)。（）9.學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力屬于智力因素。（）10.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）（三）簡答題（每題5分，共20分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。3.簡述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒原則。4.如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？二、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共40分）（一）現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下面的文字，完成1-3題。《秋光里的暖》①幾場秋雨過后，小區(qū)里的桂花開了。清晨路過單元門，濃郁的甜香裹著濕潤的空氣涌過來，像一只溫暖的手，輕輕揉了揉我的鼻尖。②樓下的王奶奶又在整理舊物。她坐在小馬扎上，面前攤開一張藍(lán)布，上面擺著幾頂毛線帽、一副棉手套，還有半袋曬干的野菊花?！靶≈馨?，”她抬頭沖我笑，眼角的皺紋像菊瓣一樣綻開，“這頂帽子是給你家小寶織的，去年見他總揪耳朵，怕凍著?！蔽叶紫聛恚嗣弊?，針腳細(xì)密，帶著陽光的味道。③下午去菜市場，賣菜的張嬸硬塞給我一把青菜：“你上次說小寶愛吃菜心，我特意留的，嫩著呢！”菜葉上還沾著水珠，在秋陽下閃著光。④晚飯后散步，遇到剛下班的快遞員小劉。他抱著一堆包裹，見我過來，趕緊騰出一只手打招呼：“周老師，您的快遞放門衛(wèi)了，我?guī)湍戳?，是孩子的繪本，別著急。”風(fēng)掀起他的制服衣角，我看見他領(lǐng)口的工牌，名字是“劉建國”，日期是今年九月。⑤秋光里的這些暖，像桂花的香，不濃烈，卻纏纏綿綿，滲進(jìn)日子的縫隙里。原來最珍貴的溫暖，從來都不在遠(yuǎn)方，而在身邊人遞來的一頂帽子、一把青菜、一句叮囑里。1.請賞析第①段中“像一只溫暖的手，輕輕揉了揉我的鼻尖”的表達(dá)效果。（4分）2.文中多次提到“秋光”，有何作用？（4分）3.結(jié)合全文，概括“秋光里的暖”具體指哪些內(nèi)容。（4分）（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（18分）請根據(jù)人教版初中語文教材《濟(jì)南的冬天》（老舍）一文，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)（4分）；2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）；3.設(shè)計(jì)一個“品味語言特色”的教學(xué)環(huán)節(jié)（10分）。（三）作文批改（10分）下面是某學(xué)生的作文片段，存在語言表達(dá)、邏輯等問題，請指出3處主要問題并提出修改建議。“我的老師”（片段）李老師是我們的語文老師，她很美麗。她有一雙大眼睛，像兩顆黑葡萄。她上課很有趣，有一次，她給我們講《西游記》，說到孫悟空三打白骨精，她手舞足蹈，我們都聽得入迷了。她還經(jīng)常給我們發(fā)小獎品，比如鉛筆、本子，我們都喜歡她。三、案例分析（共30分）案例1（15分）：某初中七年級（3）班近期出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題：部分學(xué)生上課交頭接耳、隨意走動，甚至頂撞老師。班主任王老師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生多為留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，家庭教育缺失；部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒用，反正初中畢業(yè)就去打工”。王老師嘗試過批評、罰站等方法，但效果不佳。問題：1.分析課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的原因（6分）；2.提出針對性的解決策略（9分）。案例2（15分）：數(shù)學(xué)教師張老師在講解“一元一次方程”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李一直低頭玩手機(jī)。張老師走到小李身邊，輕聲說：“手機(jī)先收起來，我們一起解決這道題，好嗎？”小李抬頭瞪了張老師一眼，大聲說：“我就玩，怎么了？”全班同學(xué)瞬間安靜，目光集中在兩人身上。問題：1.分析小李行為的可能原因（6分）；2.如果你是張老師，會如何應(yīng)對這一課堂突發(fā)事件？（9分）答案一、教育基礎(chǔ)知識（一）單項(xiàng)選擇題1-5：DCBBB6-10：BACBD11-15：CBADB（二）判斷題1.√2.×（動機(jī)與效果呈倒U型曲線）3.×（倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)）4.√5.×（不得開除未成年學(xué)生）6.×（負(fù)強(qiáng)化是增加行為，懲罰是減少行為）7.√8.√9.√10.×（主體包括學(xué)校、教育行政機(jī)關(guān)等）（三）簡答題1.①從“傳授者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”；②從“管理者”轉(zhuǎn)向“合作者”；③從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“研究型”；④從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”。2.①頭腦風(fēng)暴法（鼓勵自由聯(lián)想，不批評）；②發(fā)散思維訓(xùn)練（一題多解、一物多用）；③情境教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)開放性問題情境）。3.①教育性原則（懲戒為教育）；②合法性原則（符合規(guī)則程序）；③適當(dāng)性原則（與過錯程度匹配）；④尊重性原則（保護(hù)學(xué)生人格）。4.①認(rèn)知調(diào)整（糾正“考不好就完了”的不合理信念）；②放松訓(xùn)練（深呼吸、肌肉放松）；③模擬練習(xí)（平時(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練）；④家校合作（減少過高期待）。二、學(xué)科專業(yè)知識（初中語文）（一）現(xiàn)代文閱讀1.運(yùn)用比喻（1分），將桂香比作“溫暖的手”（1分），生動寫出桂香的輕柔與親切（1分），表達(dá)作者對秋光的喜愛（1分）。2.①點(diǎn)明時(shí)間背景（秋季）；②作為線索貫穿全文（1分）；③象征溫暖的生活氛圍（1分）；④與“暖”呼應(yīng)，突出主題（2分）。3.王奶奶織毛線帽的關(guān)懷；張嬸送青菜的貼心；快遞員小劉的提醒（每點(diǎn)2分，共4分）。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)：-知識與技能：掌握“響晴”“溫晴”等詞語，概括濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。-過程與方法：通過朗讀、品析語句，學(xué)習(xí)老舍“善用比喻、擬人”的語言特色。-情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對濟(jì)南的熱愛，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。2.教學(xué)重難點(diǎn)：-重點(diǎn)：體會濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)及語言表達(dá)。-難點(diǎn)：理解“溫晴”背后作者對故鄉(xiāng)的情感。3.教學(xué)環(huán)節(jié)（品味語言特色）：①教師示例：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！薄扔鳎瑢⑿∩奖茸鳌靶u籃”，寫出山的溫暖、親切。②學(xué)生活動：分組找出文中其他比喻、擬人句（如“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”），用“我發(fā)現(xiàn)____句用了____修辭，寫出了____”的句式交流。③教師總結(jié)：老舍語言“俗白精致”，善用生活中的事物打比方，讓景物“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用類似方法描寫家鄉(xiāng)的冬天（200字片段）。（三）作文批改問題1：“她很美麗”“有一雙大眼睛”表述籠統(tǒng)。建議：具體描寫，如“她總扎著高馬尾，淺褐色的毛衣襯得皮膚很白，眼尾微微上挑，笑起來像彎月”。問題2：“她上課很有趣”缺乏細(xì)節(jié)。建議：補(bǔ)充“講到白骨精變化時(shí)，她壓低聲音學(xué)老婦人咳嗽，又踮著腳模仿小姑娘蹦跳，我們都憋不住笑”。問題3：“發(fā)小獎品”與“喜歡她”邏輯弱。建議：加入情感細(xì)節(jié)，如“我數(shù)學(xué)考砸了，她在我的本子上畫了只加油的小熊，寫著‘慢慢來’，我偷偷哭了”。三、案例分析案例11.原因：①家庭因素：留守兒童家庭教育缺失，缺乏規(guī)則意識；②認(rèn)知偏差：部分學(xué)生存在“讀書無用論”；③教師方法：簡單懲罰未觸及根本需求；④年齡特點(diǎn)：七年級學(xué)生處于叛逆期，渴望關(guān)注。2.策略：①家校合作：聯(lián)系家長，指導(dǎo)隔代教育方法（如定期視頻溝通）；②主題班會：開展“職業(yè)體驗(yàn)”活動（采訪大學(xué)生、技術(shù)工人），糾正“讀書無用”觀念；③正向激勵：設(shè)立“課堂小助手”崗位（紀(jì)律監(jiān)督員），滿足學(xué)生被認(rèn)可的需求；④個別輔導(dǎo)：與問題學(xué)生談心，了解其興趣（如喜歡體育），引導(dǎo)“先做好課堂紀(jì)律，才能參加校隊(duì)”。案例2